三年级下册数学《年月日》教学设计.docx

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三年级下册数学《年月日》教学设计

三年级下册数学《年月日》教学设计

一、教学分析：

（一）教材分析

《年月日》的教学是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。

年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。

因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。

让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的爱国主义精神。

（二）学生分析

学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。

结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。

（三）教学重、难点

教学重点：

认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

建立年、月、日的时间观念。

教学难点：

记住各月的天数和初步会判断平年或闰年。

根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。

二、教学目标：

1、知识与技能目标：

使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月及平年、闰年各有多少天。

2、过程与方法目标：

在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

发展学生认真观察、归纳概括的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感；及珍惜时间的良好习惯。

三、教学策略：

1、教学模式

本节课我采用自主探究－－合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。

2、教学方法与手段

①应用媒体整合，突破教学难点。

②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

四、教学过程：

（一）、创境激趣，提示课题。

1、俗话说“好的开始是成功的一半”。

开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。

同学们，今天老师给你们带来了一些照片，每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间。

你们想看看吗？

（出示课件）让学生说画面呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。

最后定格在三幅画面。

让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢？

（设计意图：

激发学生参与学习的兴趣。

使学生全身心投入到数学活动中去。

引导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学习的价值，同时对学生进行爱国主义教育。

建立学生新旧知识的联系。

加深对时间单位的理解。

）

2、揭示课题这节课我们就来学习新的时间单位――年、月、日。

（板书课题）

（二） 小组合作，探究新知。

探究活动一：

观察年历，回答问题。

1、合作学习阶段：

为了有效的学习新知，我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识，使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平。

然后利用年历组织学生进行一系列活动，让学生以小组为单位有目的观察年历，并回答问题。

如：

“一年有几个月？

”“每个月的天数一样吗？

”等等，孩子们的热情一下子被点燃了，课堂变成了同学们畅所欲言的地方。

2、交流成果阶段：

（1）这一阶段是课堂的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学习得出的结论进行汇报，在此基础上，教师借助多媒体课件直观演示。

（出示课件）并在学生发言的基础上总结并板书：

①一年都有12个月。

1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。

我们把每月31天的月份叫大月。

 ②4、6、9、11每个月有30天。

我们把每月30天的月份叫小月。

 ③2月有时28天，有时29天。

我们把2月有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做闰年。

突出2月份这个特殊月。

7个大月和4个小月再加上2月正好是12个月，（板书12个月）。

这时，让学生把自己的生日，在年历上圈出来，加强学生对年月日的感性认识。

（设计意图：

在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势。

使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。

）

（2）现在，我们已经知道了每个月的天数，怎样把每个月的天数很快地记下来？

我先让学生思考，再小组讨论，在学生发言的基础上推荐巧记年月日。

（课件出示）

 （提高了学生的学习兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标）

（3）、教学到这，我考虑到小学生天生好动这一特点，安排了这样一个游戏。

老师报月份大月请男生起立，是小月的请女生起立。

（设计意图：

让学生在玩中学，玩中乐，使知识得升华。

）

探究活动二：

探究平年或闰年。

通过观察，我们发现二月的天数不一样，那么2月份的天数有什么规律吗？

出示 1993－2004年二月份的天数，让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。

课件演示：

闰年来历。

（设计意图：

引导学生发现平年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了学生对平闰年的判断方法的理解，记忆，从而有效地突破教学难点。

）

这时我设计了巩固练习：

判断1949、2001、2008、1900年都是什么年？

引出公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年的知识。

最后是知识拓展计算平年、闰年的全年天数。

这一环节让学生说出计算方法很重要，由于计算年份不同，学生有两种不同答案，根据学生的回答教师把板书补充完整，平年全年365天，闰年全年366天。

（三）、拓展应用，开发智力

整个练习的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。

基本练习考察了学生的基础知识，增强了学生学习的自信心。

提高练习是一个猜生日的游戏，通过这个游戏，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以了解一些必要的社会知识和重大节日。

（四）总结归纳，落实主旨。

同学们,时间过得真快,转眼间一节课又要过去了,在这节课中你有哪些收获呢?

（设计意图：

以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。

）

五、板书设计：

         年月日

一年有12个月

 大月：

1 、3、5、7、8、10、12 （31天）

 小月：

4、6、9、11                 （30天）

 2月：

平年28天，闰年29天

                     平年全年365天，闰年全年366天

周庄小学人人一节研讨课

《年月日》

三堡周庄小学李娜

2016.4

苏教版数学四年级下册

《长方形和正方形的面积计算》

李娜

长方形和正方形的面积计算

教学目标：

1.经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。

2.在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。

3.进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和合作能力。

教学重点：

长方形和正方形面积计算公式的推导。

教学难点：

运用长方形和正方形的面积计算公式解决实际问题。

教学准备：

课件  

教学过程：

一、谈话引入

1.出示两组长方形，第一组等宽不等长，第二组等长不等宽。

2.问：

每组中两个长方形哪个面积比较大，你是怎么看出来的？

3.谈话：

通过我们对两组长方形的观察，发现长相等的两个长方形，宽比较大的面积比较大；宽相等的两个长方形，长比较大的面积比较大，这说明了长方形的面积与它的长和宽有关系。

那么有什么关系呢？

这节课我们就来研究长方形的面积计算，同时也研究正方形的面积计算。

二、交流共享

1.教学例4。

谈话：

请同学们拿出自己准备好的边长是1厘米的正方形卡片，四人小组合作摆出3个不同的长方形。

然后一起看一看摆成的每个长方形的长是多少厘米，宽是多少厘米，用了多少个1平方厘米的正方形，面积是多少，再分别填写在表格里。

学生小组合作摆长方形，互相交流，各自填表。

展示部分小组填写的表格。

问：

每个长方形中正方形卡片的个数你们是数出来的，还是算出来的，说给大家听听。

表中长方形的面积的平方厘米数与所用卡片的个数有什么关系？

2.教学例5。

（1）出示例5左图，谈话：

要求你们量出这个长方形的长和宽，再量出它的面积，想一想，量长和宽用什么工具？

量面积用什么量？

怎样量？

学生动手测量例5左图。

谈话：

你测量的长方形的长和宽各是多少？

面积是多少？

在小组内交流。

（

2）出示例5右图，谈话：

这幅图你打算怎样测量它的面积？

每人各自在书上测量，如果面积单位不够用，自己想办法解决，如果无法解决可与同学商量。

问：

这个长方形的长、宽各是多少厘米？

面积是多少平方厘米？

你是怎样量面积的？

（可以沿着长摆一行，共5个面积单位；沿着宽摆一列，共用4个面积单位，说明每行5个面积单位，可以摆4行，一共20个面积单位，面积是20平方厘米

。

3.教学例6。

出示题目。

谈话：

这个长方形已经量出了它的长和宽，你能利用刚才量长方形面积的经验，想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面积吗？

在小组内交流想法，并汇报。

4.归纳长方形的面积计算公式。

谈话：

通过刚才的一系列操作活动，你们是不是发现了长方形的面积与它的长和宽的关系。

怎样计算长方形的面积？

在小组内讨论。

指名回答，根据回答板书：

长方形的面积＝长×宽

讲述：

这就是长方形的面积计算公式。

为了更简明，我们还可以用字母表示这个公式，S＝a×b。

在这个公式里，S表示什么？

a表示什么？

b呢？

问：

计算长方形的面积需要知道哪两个条件？

你能运用长方形面积计算公式，解释一下刚上课时我们讨论的两组图形为什么宽相等、长越大面积越大，长相等、宽越大面积越大吗？

5.探索正方形的面积计算公式问：

运用长方形的面积计算公式能不能计算正方形的面积？

根据正方形的特点和边的名称，你认为用什么公式计算正方形的面积更合适？

学生讨论后回答教师板书：

正方形的面积＝边长×边。

问：

如果用a表示正方形的边长，你能用字母表示出正方形的面积公式吗？

计算正方形的面积需要几个条件？

什么条件？

三、反馈完善

1.完成教材第67页“试一试”。

先让学生说出要求的图形的面积公式，再列式解答。

2.完成教材第68页“想想做做”第1题。

（1）集体读题，明确已知条件和所求问题。

（2）学生独立完成，指名板演，集体订正，说说所运用的面积计算公式。

3.完成教材第68页“想想做做”第4题。

出示题目，明确要求。

谈话：

现在让你估计长方形和正方形的面积，你打算怎么估计？

指名说说估计的方法和结果，以及测量和计算的结果。

4.完成教材第69页“想想做做”第7题。

先组织学生读题，理解题意，再组织学生在小组内讨论：

怎样剪下最大的正方形？

并让学生用纸片和剪刀动手试一试。

教师根据学生的汇报画出剪下的图形。

小结：

要从一个长方形上剪下最大的正方形，那么这个正方形的边长与长方形的宽相等。

5.完成教材第69页“想想做做”第10题。

教师先组织学生读题，理解题意，并在小组中讨论：

要求这个长方形的面积，必须先求出什么？

使学生明白要计算这个长方形的面积，必须先求出这个长方形的长和宽。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？