名师整理最新部编人教版语文8年级下册《桃花源记》精品教案.docx
- 文档编号:8939057
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:21.35KB
名师整理最新部编人教版语文8年级下册《桃花源记》精品教案.docx
《名师整理最新部编人教版语文8年级下册《桃花源记》精品教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《名师整理最新部编人教版语文8年级下册《桃花源记》精品教案.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
名师整理最新部编人教版语文8年级下册《桃花源记》精品教案
桃花源记教案
教学设想:
1.以学生为主体,教师为主导,训练为主线
2.突出语言训练和思维训练;注重朗读和背诵、积累。
教学目标:
1.知识技能
了解作者、作品及其背景,识记本文常见的文言实词虚词,熟读课文,能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。
感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景,学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
2.查阅资料,了解作者陶渊明的相关常识,和有关历史战乱给人们带来的灾难,里老街桃花源记的历史背景;反复朗读课文,利用字词典结合课下注释掌握本文词汇,疏通课文大意。
3.用心体味文章内容,注意朗读的技巧,培养良好的阅读习惯。
训练学生的审美兴趣,提高文学鉴赏能力
教学重点:
1.文言文中字、词、句的含义,积累部分文言常用词语。
翻译全文
2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点
教学难点:
理解陶渊明这篇文章的创作目的,引导学生再现桃源,感知桃源
教学安排:
两课时
第一课时
教学内容:
学习字词、整体把握课文内容,课文诵读
教学过程:
一.导入:
(教师展示有关战争的图片)
师:
你能读懂他们的眼泪吗?
生讨论。
(对战争的控诉。
)
师:
是啊,他们的泪水中也充满了对和平生活的向往。
但是在现实生活中战争的恶魔四处流窜,人们却总想找一个没有战争,没有剥削,没有压迫的理想之地生活。
在中国,有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方,从那时起,这群人就世世代代在那里生活,直到东晋末年才被一个渔人发现。
这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。
今天,让我们一起走进这个神秘的世界,去感受它的神奇吧。
二.陶渊明简介
让学生介绍,并互相补充。
(出示幻灯片加以强调:
)
三.教师范读全文。
安排学生自学,整体感知课文内容,教师鼓励学生通过反复诵读,借助工具书和注释,相互讨论,学习字词,教师指导、点拔.
(指导学生朗读。
要求:
一 句读分明;二 节奏合理;三 语速适中,四 语句流畅;五 注意音韵铿锵。
老师也可以边提要求边做示范。
)
对照注释,理解课文。
(注意重点词语的解释。
)
(如果程度好的班级,可以对照课文,直接笔译,然后站起来读,同学补充,老师作点拨)
四.检查自学情况。
字词训练(投影)
1.重点实词和虚词:
缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣
2.古今异义词:
鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论
3.特殊用法字词:
异:
意动用法;通:
使动用法
4.通假字:
“要”同“邀”
5.同义词:
都:
悉--咸--皆--并;邀请:
要--延
6.成语:
世外桃源;豁然开朗;无人问津
五.1.指名翻译全文,注意上下连贯通顺,如成分省略现象要补充完整。
2.概括文章各段内容(学生讨论、归纳,教师总结)
六.讨论,分析本文写作线索(以渔人行踪为线索)
七.分小组进行诵读比赛,部分同学能当堂背诵。
(指导背诵方法)
教后感:
第二课时
教学内容:
以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
感受桃花源美好社会生活,讨论陶渊明写作目的。
教学过程:
一、复习上节课内容
(指名读、试背诵、解释重点字词)
二、在线观看美术动画片《桃花源记》,讨论:
与课文所述相比较,说说课文内容及记叙的顺序与美术片有什么不同?
(美术片用倒叙,课文是顺叙)
三、桃花源给大家留下了怎样的印象,用三个词概括
学生回答、教师归纳(美丽、幸福、神秘)
四、分类感受:
(提出问题,学生回答,教师归纳)
(一)感受桃花源的美丽
1.桃花源美在何处?
(桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
)
2. 教师小结:
桃花源美在环境幽雅,风景优美
(二)感受桃花源幸福
桃花源的幸福表现在何处?
(学生回答,教师归纳)
1.黄发垂髻并怡然自乐(和平安定、丰衣足食)
2.男女:
往来种作(没有战乱,安居乐业)
3.渔人(侧面烘托):
杀鸡作食,皆出酒食(民主平等,民风淳朴)
(三)感受桃花源的神秘
桃花源神秘在何处?
(学生回答,教师归纳)
(桃林神秘:
夹岸数百步,中无杂树。
山洞神秘:
仿佛若有光,形状奇特。
林中人神秘:
乃不知有汉,无论魏晋。
结局神秘:
不复得路,探访未果。
学生小结。
(桃花源幸福在生活和平安定,丰衣足食,民主平等,民风淳朴。
)
五.组织学生讨论:
1.桃花源中的生活是一种怎样社会理想?
(反对战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想)
2.文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想?
(此人一一为具言所闻,皆叹惋)
3.文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往,受到干扰的心理?
(此中人语云:
“不足为外人道也。
”)
拓展延伸:
讨论
1.桃花源这一人间乐园能找到吗?
(不能,这是作者虚构的)
2.陶渊明为何要虚构?
联系当时社会现实思考
(反衬黑暗现实,寄托自己的生活理想)
3.有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价?
(自由辩论)
六.总结结束
陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,这是我们应学习的,作为二十一世纪的青少年,更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来,才能无愧于这个时代,无愧于我们的民族。
七.布置作业
1.背诵课文。
试将本文改写成一篇生动的故事,可以加入合理的联想和想象,注意人物的言行和心理的描写。
2.完成书后研讨与练习。
教后感
第一课时幻灯片1.陶渊明,名潜,字元亮。
东晋著名诗人,文学家,世号靖节先生,别号五柳先生。
他是我国文学史上第一位田园诗人。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》
关于作品:
《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明《桃花源诗》前的序文。
幻灯片2.朗读要求:
一 句读分明;二 节奏合理;三 语速适中,四 语句流畅;五 注意音韵铿锵。
幻灯片3.字词训练(投影)
1.重点实词和虚词:
缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣
2.古今异义词:
鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论
3.特殊用法字词:
异:
意动用法;通:
使动用法
4.通假字:
“要”同“邀”
5.同义词:
都:
悉--咸--皆--并;邀请:
要--延
6.成语:
世外桃源;豁然开朗;无人问津
第二课时幻灯片1.美术动画片《桃花源记》
幻灯片2.感受桃花源的美丽(括号内的学生讨论后展示,下同)
桃花源美在何处?
(桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
)
幻灯片3.桃花源的幸福表现在何处?
1.黄发垂髻并怡然自乐(和平安定、丰衣足食)
2.男女:
往来种作(没有战乱,安居乐业)
3.渔人(侧面烘托):
杀鸡作食,皆出酒食(民主平等,民风淳朴)
幻灯片4.桃花源神秘在何处?
(桃林神秘:
夹岸数百步,中无杂树。
山洞神秘:
仿佛若有光,形状奇特。
林中人神秘:
乃不知有汉,无论魏晋。
结局神秘:
不复得路,探访未果。
幻灯片5.学生讨论:
1.桃花源中的生活是一种怎样社会理想?
(反对战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想)
2.文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想?
(此人一一为具言所闻,皆叹惋)
3.文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往,受到干扰的心理?
(此中人语云:
“不足为外人道也。
”)
板书设计:
桃花源记
美丽
幸福理想社会世外桃源
神秘
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 桃花源记 名师 整理 最新 部编人教版 语文 年级 下册 精品 教案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)