人教版高中地理必修二11《人口的数量变化》教案第2课时.docx
- 文档编号:8939631
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:137.49KB
人教版高中地理必修二11《人口的数量变化》教案第2课时.docx
《人教版高中地理必修二11《人口的数量变化》教案第2课时.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版高中地理必修二11《人口的数量变化》教案第2课时.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教版高中地理必修二11《人口的数量变化》教案第2课时
《人口的数量变化》参考教案(第2课时)
■教学目标
【知识与技能】
1.理解人口自然增长率的概念,能认识和说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。
了解人口基数对自然增长率和人口数量的影响。
2.掌握人口增长三种模式的名称和特点,能利用人口资料或图表,判断其所属的人口增长模式及其转变。
3.进一步理解我国的计划生育政策。
4.培养良好的读图习惯,学会读图的方法和技巧,掌握读图的要领,提高从地图中获取知识的能力。
【过程与方法】
1.做好充分预习,培养独立思考和分析解决问题的能力,并能在自主学习的基础上完成相关的练习题目。
2.在充分理解人口自然增长率与出生率、死亡率的关系的基础上,通过多种数据资料进行练习计算,进一步明确人口的增长与出生率、死亡率、自然增长率的关系。
3.通过分析文字、数据资料及景观图片,理解人类面临着严峻的人口形势,学会分析多种素材背景下的人口问题,逐步提高调查研究、逻辑思维能力和对地理问题深层次的探究能力,开放性思维能力及解决地理实际问题的能力。
4.利用比较法及数据图表分析法,分析世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异,理解不同国家的人口政策,并进行相应的读图思考练习,提高应用所学知识分析解决问题的能力。
【情感、态度与价值观】
1.通过学习树立正确的人口观和可持续发展观。
2.进一步培养具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。
3.通过学习进一步加深对我国计划生育基本国策的理解。
■教学重点、难点
【教学重点】
1.理解人口数量增长在时间和空间上的差异。
2.理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。
【教学难点】
人口增长模式的转变及其原因。
■教学准备
【教师准备】搜集有关人口的图片、数据、资料,制作多媒体课件。
【学生准备】根据教材的导学问题课前自主阅读教材、分析思考相关的问题,同学间相互交流,共同探究整理相关问题的答案。
课前搜集有关世界人口增长状况及人口问题的图文资料。
■教学过程
第二课时
■教学过程
导入新课:
通过前面的学习,我们知道了、衡量人口数量的增长主要是通过人口的自然增长率,而自然增长率=出生率-死亡率,这三项指标相结合就形成了人口再生产的不同特征,形成了不同类型,构成人口的增长模式。
世界人口增长模式有哪些类型,有什么变化规律?
这节课就让我们来学习人口增长模式及其转变。
教师:
请同学们阅读课本图1.6,结合教材内容分析影响人口增长模式的因素有哪些?
在不同的历史时期和地区,有哪些人口发展的模式?
多媒体呈现世界人口增长模式图:
学生:
读图,分析回答。
学生回答预设:
影响人口增长模式的因素:
出生率、死亡率、自然增长率。
不同历史时期和地区的人口发展模式有:
“高-高-低”模式(原始型),“高-低-高”模式(传统型),“低-低-低”模式(现代型)。
教师:
老师点击在多媒体图上呈现答案。
总结:
从图中可以看出人口增长模式大致分为三种类型:
原始型、传统型、现代型。
请同学们继续阅读分析这幅示意图,用表格比较不同历史时期人口增长模式的特点及分布。
多媒体呈现表格:
模式
历史时期
特征(出生率、死亡率、自然增长率、人口增长)
代表国家
型
高高低
古代农业社会时期
高出生率、高死亡率、低自然增长率,且波动较大,人口增长处于 (低速、快速)增长状态
热带原始森林深处的一些土著居民
传统型
古代近代工业化时期
保持较高水平, 迅速下降,自然增长率不断提高,人口急剧增长
型
低低低
后工业化时期
出生率进一步下降,和死亡率的差距进一步缩小,自然增长率很 。
有些国家出现零增长或 增长
学生:
读人口增长模式及其转变示意图,完成表格。
学生自主完成后在同学间交流,完善答案。
学生回答预设:
模式
历史时期
特征(出生率、死亡率、自然增长率、人口增长)
分布
原始型
高高低
古代农业社会时期
高出生率、高死亡率、低自然增长率,且波动较大,人口增长处于低速增长阶段
热带原始森林深处的一些土著居民
传统型
高低高
古代近代工业化时期
出生率保持较高水平,死亡率迅速下降,自然增长率不断提高,人口急剧增长
肯尼亚等发展中国家
现代型
低低低
后工业化时期
出生率进一步下降,和死亡率的差距进一步缩小,自然增长率很低。
有些国家出现零增长或负增长
英、德、法等发达国家
教师总结:
结合教材“1950~2005年各大洲和地区人口数量的增长”图,从自然增长率水平、人口增长、社会问题、人口政策等方面探究发达国家与发展中国家存在的区别。
承转:
同学们一定会思考这个问题:
为什么人口增长的模式会发生转变?
那么就请同学们带着疑问踏上继续探究的旅程吧。
学生:
按学习小组展开讨论,并做好记录。
讨论后选至少一名同学代表发言,其他同学补充。
学生回答预设:
人口增长模式的第一次转变是随着死亡率的下降开始的。
原因:
①工业化生产方式代替手工劳动,②生产力水平提高,③医疗卫生事业迅速发展,④粮食产量大幅度增加。
人口增长模式的第二次转变是随着出生率的下降开始的。
原因:
生产力发展、现代科学知识的普及、医疗卫生技术的进步、人类生活水平和文化水平的提升、人们的生育观念发生较大的变化。
教师:
指导学生理解和记忆人口增长模式的方法。
巧学速记:
1.图示法记忆人口增长模式 多媒体呈现人口增长模式图。
图中出生率曲线和死亡率曲线之间的垂直距离越大,自然增长率越高(此时多为传统型);两曲线越接近时自然增长率越低,当死亡率高于出生率时,人口呈现负增长(此时多为原始型或现代型;但原始型的出生率和死亡率又远远高于现代型)。
2.人口增长模式的判断方法
对于人口增长模式的判断,通常可以采用以下几种方法:
(1)根据国家类型或发展程度(即生产力水平),一般来说,发达国家多为现代型,发展中国家多为传统型。
(2)根据“三率”特点来确定。
“高、高、低”为原始型;“高、低、高”为传统型;“三低”为现代型。
(3)依据人口增长的数值特征区分。
传统型与现代型的根本区别是自然增长率的高低,可以把1%的数值指标作为二者划分的界线,若人口自然增长率大于1%,则多为传统型,若人口自然增长率小于1%,且人口出生率大致在1.5%以下则多为现代型。
学以致用:
1.多媒体投影三种人口增长模式与人口增长阶段图,指导学生判断归类。
2.世界各大洲的人口增长分别属于哪种模式?
3.投影中国人口资料,判断中国人口增长类型,并了解其原因。
教师:
点拨总结。
中国在经济不发达的情况下,用较短的时间实现了人口增长类型从高出生、低死亡、高增长到低出生、低死亡、低增长的历史转变,走完了一些发达国家几十年乃至上百年才走完的路。
设计意图:
这一部分主要要求学生通过课本图掌握三种人口增长模式各自的特点和产生的时间及原因。
采用问题引导法,帮助学生自主地寻找答案,加强记忆,同时,培养学生解决问题的思维方式。
用类比法带领学生探索新知,体现过程和方法教学的新思想。
培养学生自主学习、合作交流学习的积极性。
承转:
人口增长的状况可以用多种方式来表达,其中“人口年龄结构金字塔图”就是常见的一种,同学们要学会分析和判读。
多媒体呈现“人口年龄结构金字塔图”,引导学生分析判读。
类型
形状
人口增长特点
未来人口
增长趋势
判断
人口增长模式
年轻型
(增长型)
下宽上窄,呈金字塔形
少年儿童比重大,出生率、自然增长率都比较高
迅速增长
0—14岁占40%以上,65岁及以上占4%以下
传统型
(高低高)
成年型
(稳定型)
像清真寺的顶部塔形
各年龄组人口的比重大致均衡,出生率、死亡率差不多
稳定在零左右的增长
0—14岁占30~40%,65岁及以上占4%~7%
现代型
(低低低)
老年型
(衰退型)
底部收缩,上部变宽,金字塔已变形
少年儿童比重缩小,老年人口比重增大,出生率长期下降,自然增长率呈负增长
呈负增长,人口缩减
0—14岁占30%以下,65岁及以上占7%以上
现代型
(低低低)
教师:
请同学们以学习小组为单位,阅读分析教材第6、7页案例1,通过“芬兰人口增长模式转变”的案例,明确问题:
芬兰人口增长模式的转变的时间及原因。
学生:
按照学习小组展开讨论,先统一答案,然后至少派一名代表发言,其他同学补充。
学生答案预设:
(1)前工业化时期──原始型
农业经济得到了较快的发展,劳动力需要量大,人口出生率高,但是由于生存环境较恶劣,人口死亡率也高,人口增长以高出生率、高死亡率和低自然增长率为特征。
(2)工业化开始后到第二次世界大战以前──传统型
死亡率明显下降,出生率仍在较高水平,使得人口增长速度加快,人口增长以高出生率、低死亡率和高自然增长率为特征。
(3)第二次世界大战以后──现代型
随着工业化和城市化的进程,社会经济、文化教育不断发展,妇女地位得到提高,人们的生育观念发生改变,加之社会福利提高以及避孕节育措施的日益普及,使得生育率大大下降。
芬兰的人口进入低出生率、低死亡率和低自然增长率的现代型。
教师小结:
人口自然增长的模式经历了“高─高─低”模式、“高─低─高”模式、“低─低─低”模式三个不同的阶段,是随着生产力的不断发展、人们思想意识的改变而产生的,同学们要根据有关的数据,加以论证,充分认识人口增长与环境之间的关系,理解控制人口的重要性。
设计意图:
各种图形中人口增长模式的判断是本节课中的一个疑难点,也是对人口增长模式的特点考查的一个重要方面。
借助直观资料给学生更为直接的感受,引起学生的学习兴趣和动机,让他们自己学会学习,学会发现,也让学生自己多分析和思考,教师适当给以引导,教学过程中尽量能做到让知识探究有材料依托、让方法感悟有情景依托,让学生在学习知识的同时,更多的是实现了对知识的感悟。
■教学反思
本部分内容的教学,首先让学生搞清楚人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成,然后引导学生掌握三种人口增长模式。
要注意的是,三种人口增长模式之间的转换是一个“渐变”的过程,而非“突变”,因此,在引导学生分析每一种人口增长模式特点时,要从总的趋势着眼。
同时,要让学生懂得人口增长模式图中的三种类型转换的“时间点”是示意性的,可以将其“模糊”处理。
另外,要注意几个误区:
(1)“现代型”的发达国家的人口死亡率一定比“传统型”的发展中国家人口死亡率低,
(2)发展中国家都属于“传统型”人口增长模式。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人口的数量变化 人教版 高中地理 必修 11 人口 数量 变化 教案 课时