整理万以内数的读法亿及亿以上数的读法教学设计.docx
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整理万以内数的读法亿及亿以上数的读法教学设计
FEB2019//PREPAREDBYDAVIDSMITH
“亿及亿以上数的读法”教学设计
授课教师姓名
辛尚鸿
微课名称
亿及亿以上数的读法
知识点来源
□学科:
数学□年级:
四年级□教材版本:
北师大版
□所属章节:
第一单元认识更大的数
录制工具和方法
工具:
CamtasiaStudio录屏
设计思路
亿及亿以上数的读法是学生在学习了万以内数的读法的基础上学习的,也就是含有三级数的读法,首先以游戏的方式复习万以内数的读法,兼顾到中间有“0”或末尾有“0”的数,引出本节课的内容。
在读数的时候,首先画虚线分级,从高位读起,重点讲述中间有“0”或末尾有“0”的情况,并且用口诀的形式帮助学生掌握读数要领。
教学设计
内容
教学目的
1、借助数位顺序表,掌握大数的读法,能正确地读数。
2、培养认真读数的良好习惯。
教学重点难点
重点:
亿以亿以上数的读法难点:
掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
教学过程
1、游戏引入课题
通过“快速读数”的游戏,复习万以内数的读法,引出本节课的课题“亿及亿以上数的读法”。
2、复习计数单位,为读数打基础。
回忆计数单位分为几级,每一级分别有什么计数单位。
为正确读数打基础。
3、多位数的读法
从右向左,每四个数分一级,从高位读起,亿位读完加“亿”字,万位读完加“万”字。
并且用口诀帮助学生记忆。
“试一试”巩固学习成果。
4、中间或末尾有“0”的数的读法。
出示中间或末尾有“0”的数,让学生先试着读一读。
然后用口诀帮助他们理解正确读数。
5、复习巩固
选取有针对性的5道题,检验学生的学习成果。
,
教学
内容
亿以内数的读法
教学
目标
1.掌握并能正确读出含两级的亿以内数。
2.培养学生类比迁移的能力。
教学重难点
含两级数的读法和数位上有0数的读法。
教学流程
设疑导入
3.你会读下面的数吗?
200000;5000000;30050000。
4.你能与大家一起交流一下亿以内数的读法吗?
预习提纲
5.万以内数读法。
6.万级内数的读法与整个数的读法的联系。
含两级数的读法关键是什么?
7.试读24590000这个数。
8.中间或末尾有0的数怎样读?
小组交流、合作探索
9.含两级数的读法。
先读哪一级?
10.中间有0或末尾有0数的读法。
11.主要探究中间有0或中间连续有几个0的读法。
展示交流、点拔升华
学生展示的方式、内容等
教师预设需补充、分析、强调的内容等
12.每组一名学生汇报,其他学生一起听并评价。
13.学生间互相交流中间或末尾有0数的读法。
14.读数比赛:
读出下面的数:
4560023;2030045;20500056;
1250000
1、一个数中间有0,首先看是不是在每级的末尾,如果是末尾,不管几个0,都不读;而在一级的中间,是一个或连续几个0,都只读一个0。
如:
2005000读作:
二百万五千;而20041001读作:
三千零四万一千零一。
高城寺小学“136快乐课堂”导学案
教学流程
当堂训练、拓展创新
1、读出下面的数。
3008000、40500000、186400、10086004、1050000、32000。
回顾总结、评价体验
1、这节课你学到了哪些知识,说出来与大家分享一下。
2、小结
课后反思
读数
第2课时
【教学内容】
教科书第9~11页的例4~例7和课堂活动第1~4题。
【教学目标】
1.学会用类推的方法探索万以内数的读法,掌握万以内数的读法,能正确读出万以内的数,结合具体的数,说出读数的方法。
2.知道算盘是我国古代的伟大发明之一,认识算盘各部分名称,并会用算盘记数。
3.激发爱国情感和学习热情,培养合作意识和协作能力。
【教学重、难点】
1.掌握万以内数的读法。
2.中间有0和末尾有0的数的读法。
【教学具准备】
教师准备:
计数器、算盘、课件。
学生准备:
计数器、算盘、数字卡片。
【教学过程】
一、导入新课
教师:
上节课我们学习了什么知识?
教师拨计数器,让学生看计数器马上写出计数器所表示的数。
教师:
我们已经学了万以内数的写法,今天,我们一起来学习万以内数的读法。
[设计意图:
从复习旧知入手,开门见山地引入课题,简洁、干脆。
]
二、新知探索
1.教学例4,归纳万以内没有0的数的读法
(1)课件出示题目,让学生在计数器上拨出这两个横线上的数,再读出这两个数给同桌听。
(2)小组讨论:
这两个数是怎么读出来的?
(3)汇报交流,归纳读法。
第一个数:
百位上的“3”读三百,十位上的“1”读一十,个位上的
“5”读五,这个数读作:
三百一十五。
第二个数:
千位上是“1”读一千,百位上的“2”读二百,十位上的“3”读三十,个位上的“6”读六,这个数读作:
一千二百三十六。
教师:
我们写数是从高位写起的,那读数是从哪位开始读的?
千位上的数要读成什么?
百位、十位、个位上的数又要读成什么呢?
学情预设:
读数是从高位读起,千位上的数要读成几千,百位上的数要读成几百,十位上的数要读成几十,个位上的数就读成几。
(4)把课本上的读数方法补充完整,并读一遍。
[设计意图:
充分相信学生,提供机会,放手让学生借助计数器拨数、试读,学生根据已有经验,较轻松地归纳出万以内没有0的数的读法,利于学生自信心和自主学习能力的培养。
]
2.教学例5,学习数的末尾有0和中间有0的数的读法
(1)让学生用计数器拨出例5中的两个数:
260,3100。
①教师:
(指着第一个数)谁愿意来读给我们听?
这个数为什么要这样读?
学情预设:
百位上是“2”读二百,后面两位数是已学过的“六十”,合在一起读作:
二百六十。
或:
百位上是“2”读二百,十位上是“6”读六十,个位上没有数,不读,这个数读作二百六十。
②第二个数让学生自己试着读后,再在全班读一读。
③教师小结:
刚才这两个数都是末尾有零的数,我们是怎么读的呢?
学情预设:
末尾的0不读。
(2)让学生用计数器拨出例5中的两个数:
4030,4003。
①让学生试着读一读这两个数,多请几人说说为什么要这样读。
第一个数:
先让学生观察这个数的百位上是“0”,如果不读这个0,就读成什么?
四百三十,与实际题目不符合,所以,千位上是“4”读四千,百位上是“0”就读零,十位上是“3”读三十,合起来就是“四千零三十”。
第二个数:
让学生观察这个数的十位、百位都是“0”,怎么读呢?
可能有的学生会读作四千零零三,教师应指出中间连续有两个0,只读1个零。
再指几名学生读。
②教师小结:
像刚才这两个数的中间都有0,我们是怎么读的呢?
学情预设:
中间有1个0或者连续有两个0,只读1个零。
③指导读出书上的结语,并结合例4、例5的读法总结出万以内数的读数方法,让学生用自己的话说一说。
(3)练习读数:
完成书上第9页的“试一试”。
学生先在小组里读一读,然后全班交流,并注意对比。
[设计意图:
让学生边拨边说,在观察、比较、交流讨论中,借助已有经验,总结出万以内数的读数方法,充分借助计数器这种直观的教具,突破了“数的末尾有0和中间有0的数的读法”这一难点,之后安排“试一试”练习,及时巩固读数方法,也让学生的思维在比较辨析中
走向深刻。
]
3.教学例6,认识算盘
(1)教师出示算盘,介绍算盘的历史和现在。
教师:
算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具,是我国古代的伟大发明之一,用算盘进行计算,一直流传到现在。
算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
(2)听课件中算盘的自述,学习用算盘拨数的方法。
课件出示:
①认识算盘各部分名称:
框、梁、档、上珠、下珠、顶珠、底珠。
②在算盘上记数时,首先要确定某一档作个位,可做上记号,然后从个位向左数,依次是十位、百位、千位、万位……算盘上记数时要拨珠靠梁,1个下珠表示1,1个上珠表示5,空档表示0;认识1~9各数在算盘上的表示法。
强调说明:
“5”一般不用五个下珠表示,而用1个上珠表示;“10”一般不用个位上1个上珠和5个下珠表示,而用十位上1个下珠表示。
③拨珠的方法:
拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入、拨去上珠都用中指。
(3)指导学习教材上对算盘的介绍,并补充完整。
[设计意图:
向学生介绍算盘的由来和现在的使用情况,让学生增强民族自豪感;听课件中算盘的自述,不仅学习了用算盘拨数的方法,还激发了学习兴趣,为后续学习作好知识、良好情感的孕伏。
]
4.教学例7,用算盘记数
(1)教学例7第
(1)题:
在算盘上分别表示71,509,6800。
①教师:
要用算盘记数,首先要确定某一档作个位,可做上记号“.”,然后从个位向左数,依次是十位、百位、千位、万位……教师在算盘梁上贴出“个、十、百、千、万”。
②让学生在算盘上拨数,并说说是怎么拨出这3个数的。
学情预设:
十位上拨7,个位上拨1,就是71;百位上拨5,十位是空档,个位上拨9,就是509;千位上拨6,百位上拨8,十位和个位是空档,就是6800。
(2)让学生独立完成例7第
(2)题:
看算盘图写数。
提醒学生先找到个位。
写完后再交流汇报。
(3)完成例7下面的试一试:
在算盘上拨珠表示数。
让学生和同桌合作,一人读数,一人拨数,然后再交换。
(4)教师小结:
刚才我们是怎么在算盘上拨出各数的?
先要确定什么?
各数位上的数怎么拨?
0怎么表示?
用算盘记数和用计数器记数有什么相同点和不同点?
[设计意图:
在认识算盘后,让学生试着在算盘上拨数、看算盘图写数,并把用算盘记数和用计数器记数进行比较,利于学生进一步掌握用算盘记数的方法。
]
三、全课小结。
教师:
今天你收获了什么新知识?
在读数时要注意些什么?
[设计意图:
新知学完后,及时总结,帮助学生梳理所学新知识,利于知识系统化,并培养学生的反思意识。
]
四、巩固练习。
完成课堂活动第1~4题。
1.课堂活动第1题
同桌间开展“你说我写”的游戏。
2.课堂活动第2题
(1)教师:
同学们打开第1页的情境图,请同学们分别读出这些数吧!
指名学生读数,注意个别辅导。
(2)教师:
请同学们拿出准备的数字卡片,与同桌摆一摆,并读出这个数。
看看哪些小组摆出的数多,并能正确读出这些数。
小组合作后,再全班交流。
3.课堂活动第3题
让学生独立看算盘图写数后,再订正。
4.课堂活动第4题
同桌间开展游戏,一人拨算盘,一人读数、写数。
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整理丨尼克
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