三年级语文下册第一单元备课.docx
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三年级语文下册第一单元备课.docx
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三年级语文下册第一单元备课
备课教师
潘婷婷
课题名称
1燕子
教学内容
1燕子第一课时
教学目标
通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
教学重点
能有表情地朗读课文,并能背诵。
教学难点
让学生懂得本课有层次地描写画面的特点
学情分析
教具准备
教学过程
复备
一、导语,激起学生学习新课的兴趣。
小朋友,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿?
你们看见过燕子吗?
燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!
《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。
这是一篇“看图学文”,课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。
(复习自学符号之一,表示疑问的:
“_____?
”
五、指导看图。
观察后口述。
六、讲读课文。
第一节.
1.指名朗读第一节。
2.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?
也就是叙述的顺序是怎样的?
3.教师指点:
也就是从全身写到局部。
5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?
我们大家一齐轻轻地读课文。
6.你们觉得燕子长得怎么样?
从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。
7.“俊俏”是什么意思?
“俊俏”即“样子好看”。
8.指导朗读:
9.现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?
为什么说“凑”成了?
10.另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?
第二节
1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?
请同学们看图。
(出示放大插图)
2.指导看图。
提示观察顺序:
观察图画,我们可以按照什么顺序观察。
(由近远;由上下)
3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。
啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。
(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。
)
4.谁能把你们观察的美景说出来。
(教师提供导语:
“春天来了,我们从南方飞来了,_________。
”进行语言训练。
)
5.学生口述。
6.现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。
把主要的词语画下来。
7.根据学生回答,板书:
雨风柳草叶花
8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。
9.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?
10.你们这些小燕子看到这样的美景,心里想说什么?
11.指导朗读。
这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗读呢?
欣赏读,把好词佳句画下来(复习自学符号之三,表示好词佳句的:
~~~~~~~~~~)
12.现在我们大家再看看图,再体会燕子在春天里飞翔的美景,请一个小朋友朗读。
13.指导背诵。
七、练习。
同座二人,一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。
要求从春天来到说起,说到小燕子在春天里所看到美景。
注意学习运用比喻和拟人的手法,最后说到春天这么美,我们也赶着去参加这盛会
[板书设计]
第一课时:
燕子 春天
一身羽毛 细雨
一对翅膀凑 微风
一个尾巴 柔柳
( )草______
( )叶_________
( )花________
教学反思
备课教师
潘婷婷
课题名称
1燕子
教学内容
1燕子第二课时
教学目标
巩固生字,理解本课生词:
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。
教学重点
生字词学习
教学难点
生字词学习
学情分析
教具准备
教学过程
复备
一、复习生字:
俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
复习朗读;轮读一、二两节,读一遍。
二、讲读课文。
第三节.
1.导入:
课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。
那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?
这一课我们就来学习三、四两节。
我们再来看看这幅美丽的图画。
2.指导看图
我们先看正在飞行的燕子。
图上画了有在高处飞的,也有低处飞的,我们可以按照什么顺序观察呢?
(由上下)
高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?
3.看课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。
(快,美)
4.课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快?
(板书:
掠、唧……的一声、已经……)
如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同?
5.过去我们学的《翠鸟》一课,写翠鸟飞得快,怎么定的,记得吗!
(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6.谁能根据书上描写的内容、画面,联系平时你所观察到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?
上面这些词语注意运用。
提示:
这一节开头,简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻,春光明媚的画面。
这是燕子飞行的背景,小朋友描述的时候,也要把这情景描绘出来。
7.学生口述。
8.“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。
我们看这些词语还可以在哪儿用上?
如果象声词“唧……的一声”,用不上,可以换上“砰……的一声”“嗤……的一声”“嗖……的一下”等等。
反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。
(引导运用)
9.我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美些?
“还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。
”
这个长句子,谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……”那个长句子的方法,说说这个长句子,主要意思是什么?
加上什么,使我们感到什么?
加上什么你觉得怎样?
10.看图作接近原文的复述。
(课文第三节)
照应:
这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美,给春天带来的生趣。
第四节.
1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。
2.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么?
3.课文上打了一个很美的比喻。
4.齐读第四节。
5.指导朗读:
你们说第三节是写燕子的什么美?
第四节又写燕子的什么美?
朗读全文
三、总结全文
这篇课文,从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它信息的美。
春天是美的,燕子也是美的。
春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。
四、练习:
《燕子的自述》
1.模样2.赶来了3.飞行4.停息
学生口述
飞行的美(动) 停息的美(静)
掠倦了 落
唧……的一声 几痕细线
已经 几个小黑点
沾 像正待演奏的曲谱
教学反思
备课教师
潘婷婷
课题名称
2古诗两首
教学内容
咏柳
教学目标
通过对诗歌内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
自能理解词义句意,培养学生自学能力和欣赏美的能力。
能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点
理解古诗,背诵古诗。
教学难点
继续运用“读文章,想画面”的方法,想象诗歌描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
学情分析
教具准备
教学过程
复备
一、创设情境,导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》,创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。
2、揭题解题,简介作者:
这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首
写春天的诗——《咏柳》。
谁来说说题目的意思?
诗人贺知章你们知道吗?
谁来向大家介绍一下?
3、课件出示春柳图,使学生初步感知柳树的美。
4、过渡:
柳树真美啊,连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗。
二、朗读全诗,初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况:
通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?
请大家自由来说说。
4、学生自由发言,说说读懂的地方。
5、看来大家通过预习,都能自己理解词语跟句子的意思。
学到这里,大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?
7、小结:
这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!
该用什么样的语气来读这首诗呢?
(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?
(学生齐读)
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1、刚才,同学们交流了读懂的内容,那你们还有不懂的地方吗?
2、学生质疑问难。
3、交流朗读:
(1)、出示第一句诗课件,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美;
(2)、出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。
(3)、出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读,齐读全诗。
4、小结过渡:
四、想象意境,熟读成诵——欣赏美。
1、学生闭目想象意境。
后先让学生交流想到的画面,再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌课件,让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗:
现在,你们面对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?
可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。
4、学生吟诗,背诗,互相评价。
五、选读诗歌,拓展思维——丰富美。
1、大家吟诗的时候多投入啊,可见这一首诗写得多好啊!
想不想多读一些这样的好诗呢?
3、课件出示与本诗相关的几首古诗,学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业,迁移能力——延伸美。
学了这首诗后,你回去想给自己布置什么作业?
(可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画,可以《咏柳》为题写一篇作文。
)
教学反思
备课教师
潘婷婷
课题名称
2古诗两首
教学内容
春日
教学目标
1、学会《春日》中的生字“泗”,理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。
2、能理解《春日》中诗句的意思,能熟读并背诵。
3、感受这首诗所描绘的自然美,并培养学生学诗的兴趣,让学生尝试作诗。
教学重点
理解诗句意思,感受春天无限美。
教学难点
培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣。
学情分析
教具准备
教学过程
复备
一、情境导入,激发兴趣
1、春天好美!
“桃红柳绿江山如画,莺啼燕语大地皆春,古往今来,多少文人墨客,迁客骚人,逢春感怀,饮酒作诗,挥毫赋春,给人世间留下了许多脍炙人口的咏春佳句。
2、这里就有一位南宋的诗人,朱熹,他在山东的泗水河边游玩时,一路上被似锦繁华的春色所感染,不由得只大发吟出了”胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
“
3、这就是今天我们要一起来研究的一首咏春的古诗,它就是21课古诗中的第一首”春日“。
(板书)
二、小组讨论,研究诗文,体会意境。
(1)写诗:
要了解这首古诗,首先我们应该来熟悉这首诗,就先请同学们拿出纸笔把它抄写一遍。
(2)想知道这首诗讲的到底是什么意思吗?
有没有信心自己来探索每句诗的意思?
先读读古诗。
②参看工具书。
③如果语言一时组织不好,也可以记录下来。
(3)反馈:
①解释一些词语。
②分句解释 (4)同学们已经明白了这首诗的意思,那你能感觉这首诗中诗人到底是想要表达怎样的思想感情呢?
(5)a、融入诗人当时的思想感情,学着诗人来吟诗。
(6)是啊,真是让人陶醉,灵感往往来自于刹那间,可别让这美景给溜走了,请大家马上拿起笔把刚才脑海中浮现的景象在白纸上的诗旁边画下来。
(指名上台画)
(7)再请同学们对着自己的配画用上自己此刻的心情来吟诗(集体起立吟诗)
(8)看来同学们都体会得不错,能用上自己的感情来吟诗了,古人留下来的每首古诗都是文学中的艺术品,韵味十足,我们不但要能有声有色地吟出来,还要熟记这些古诗。
(9)听出来了吗?
我刚才配上的哪首曲子?
你想不想自己尝试一下?
(10)指名唱诗,品味。
你觉得有趣吗?
对呀,我们换这种方法来记古诗就趣味多了,其实在平时的学习中,同学们也可以多去琢磨一些快乐的学习方法,让我们大家在“乐中学,学中乐”。
教学反思
备课教师
潘婷婷
课题名称
3荷花
教学内容
3荷花第一课时
教学目标
积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法
教学重点
理解感受荷花开放的种种姿态。
教学难点
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
学情分析
教具准备
教学过程
复备
一、谜语导入,激发兴趣
1.喜欢猜谜语吗?
请听好了:
一个小姑娘,立在水由央,身穿粉红袍,坐在绿船上。
(打一植物)
2.说说你了解到的荷花。
3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?
我们一起走进课文。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。
2.分组出示生词,指读,正音:
A.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词,你眼前出现了怎样的景象?
)
B.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接读课文,边听边思考:
课文哪些段落具体描写了这一池荷花?
三、读议结合,体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢?
(一)品读二、三段。
l.自由读二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢,再有滋有味地读一读。
2.理解并读好重点句。
(1)“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?
从哪些词体会到的?
[课件演示:
挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!
看了画面,谁能把这句话读得更好?
(指名读、齐读)
(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a.谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
b.换词理解“冒”:
“冒”还可以换成什么字?
C.表演体会“冒”:
荷花是怎样冒出水面的?
谁能来表演一下。
d.激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
小结:
多么可爱的白荷花呀!
你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!
(3)“有的……有的……有的……”
a.[课件演示:
荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的,我们来看看!
b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?
(刚开的、全开的、将开的。
)
C.引读三句话:
刚开的荷花是什么样的呢?
全开的呢?
将开的呢?
d自由练读。
(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?
)e.指名朗读。
小结:
[课件演示:
一池荷花]
师读:
“这么多的白荷花……也很美。
’”此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?
(板书:
千姿百态)
作者又把这一池荷花看作了什么?
a.质疑探究:
读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?
画家指的是谁?
)
b.分组合作,讨论交流。
小结:
正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。
(板书:
一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。
同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。
(二)巧读四、五段。
1.指名朗读四、五段
2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
5.作者为什么会产生这样的联想呢?
6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
四、总结全文,布置作业
1.总结全文。
2.背诵自己喜欢的部分。
教学反思
备课教师
潘婷婷
课题名称
3荷花
教学内容
3荷花第二课时
教学目标
会认3个生宇,会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
有感情地朗读课文。
教学重点
生字词学习
教学难点
背诵课文
学情分析
教具准备
教学过程
复备
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.背诵自己喜欢的部分。
二、回顾全文,总结写法
1.齐读全文。
2.作者是按照什么顺序来写本文的?
(板书:
闻到──看到──想到──回到现实)
3.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(板书:
细致观察、丰富想象)
三、拓展练笔
1.作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
2.交流课前所观察的花。
3.师引导依照课文分成几个部分写,写出特点。
4.交流习作,讲评后,学生修改小练笔。
四、指导写字
1.出示生字认读,组词。
2.观察描写,识记字形
3.集体交流,重点点拨范写:
4.书写练习。
5.自评互评。
五、作业布置
抄写文中优美词句,积累语言。
闻
叶:
多 绿 大 圆
荷花 看 活的画
花:
才开 全开 将开
想 文章来
教学反思
备课教师
潘婷婷
课题名称
4珍珠泉
教学内容
4珍珠泉
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
学情分析
教具准备
教学过程
复备
一、激发兴趣,引入课题
1、教师在黑板上写“泉”:
引导学生查字典理解意思。
2、用ppt制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。
3、板书课题,齐读课题,请学生介绍珍珠,并猜测此泉为什么叫珍珠泉。
二、初读课文,自主质疑
请学生根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。
要求:
1、有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题。
2、读出问题来。
读后提出自己的问题在四人小组内互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线,探索交流
1、为什么此泉名叫“珍珠”呢?
下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,思考以后在小组上交流。
2、全班交流,估计学生从以下语句找到理由,教师相机引导:
⑴ 最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
⑵ 水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
⑶ 挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!
3、品读以上话句,想象画面。
4、选择以上一处抄上画简笔画,并在旁边配上自己赞美的句子(如):
……水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
(图略)这真是一群调皮的珍珠泡泡,我仿佛看见他们在愉快地生长,快乐地舞蹈,开心地欢笑。
你看,还笑得咧开了大嘴,咂咂地叫……
四、展开阅读,体验情感
1、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间,还有一些地方也引起作者的无限热爱呢?
找找看。
2、根据学生回答引导学习二、五自然段,先用“我喜爱珍珠泉是因为它( )”来表述情感。
再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它( ),更重要的是它( )。
”
3、出示“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”让学生细细品读,并说说自己读出了“我”的怎样的情感。
五、延伸阅读,拓展情感
其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师把它发给大家,请课外抽时间好好读一读,思考一下,与这篇文章对比,有什么相似点。
教学反思
备课教师
潘婷婷
课题名称
语文园地一
教学内容
口语交际
教学目标
以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
教学重点
要讲清景物的特点
教学难点
要讲清景物的特点
学情分析
教具准备
教学过程
复备
一、谈话引入。
我们家乡有着闻名中外的风景名胜。
你也可以介绍家乡一年四季的变化。
你知道哪些在你看来很有特点,很吸引你的地方景物?
如果有人请你当导游,你最想介绍哪一处呢?
二、明确要求。
1.讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,你打算从几个方面介绍,怎么介绍?
要表达出对家乡的热爱。
2.口头填空:
我介绍的是( ),那里( )。
我打算从( )、( )、( )、( )等几个方面来介绍。
我要用( )的顺序把它们串联起来。
3.指名学生说说填空,老师引导。
注意倾听,构思。
4、指名个别上台介绍。
要求:
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组介绍。
1.小组互相介绍,提问,解答。
2.推选一位同学上台介绍。
四、全班交流。
1.学生介绍时,其他人点评或提问。
学生介绍后,其他同学可以点评。
点评从几个方面进行:
是否按照填空的几个方面来讲。
用词是否恰当,语句是否连贯,特点是否讲清楚,段落是否有序。
2.评出最佳口才奖、最佳风度奖、最具吸引力的风景奖。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
自己向父母介绍一处家乡景物。
要求:
1.语言完整、通顺、尽量做到生动。
2.讲得有一定顺序。
3.重点段落要讲具体,讲明白。
教学反思
备课教师
潘婷婷
课题名称
语文园地一
教学内容
习作(2、3课时)
教学目标
写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
教学重点
写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
教学难点
写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
学情分析
教具准备
教学过程
复备
一、导入,激发兴趣
1.家乡的一草一木无不洋溢着我们的自豪和对家乡深深的爱。
在和同学互相介绍家乡的景物时,你一定也得到了一些启发,你打算怎样介绍呢?
生:
要把家乡介绍得吸引人。
生:
要充满感情,让别人也喜欢我们的家乡。
生:
还要说
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