新课标人教版小学三年级下册数学集体备课教学案.docx
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新课标人教版小学三年级下册数学集体备课教学案
新课标人教版小学三年级下册数学集体备课教学案
第六课时:
练习:
除数是一位数除法的算理和计算方法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、 基本练习
二、笔算练习
三、作业
教学目标:
1.通过练习。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点、难点:
通过练习旨在巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式,练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视,同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程:
一、 基本练习
1.口算:
全体练习,同桌校对
2.出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系?
3.界上的许多事物,它们之间都是有联系的,我们数学也不例外。
请同学们看第21页第3题。
算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1. 80÷5 68÷4 98÷7
864÷4 936÷2 696÷4
2.比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题
三、作业
.第21页第5题。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法
口算:
全体练习,同桌校对
边做边思考上下两题有什么联系
算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
比一比看谁做得又对又快。
第七课时:
22页例3
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、引入
二、新授
三、练习
教学目标:
1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法,被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数的前两位再除的算理。
2.再经历一系列的计算练习后,感悟多位数除一位数的笔算步骤,并能比较熟练地进行计算。
3.再合作交流中积极发表自己意见,同时学会倾听,并从中体验探究的乐趣。
教学重点、难点:
通过学生独立尝试,小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数,被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。
教学过程:
一、 引入
1.口算
2出示74×4=296 52×7=364
296÷4= 364÷7=
你能根据上面的乘法算式,很快地填写除下一个除法算式的商吗?
你是怎么想的?
3.出示284÷4= 350÷7=
16÷4= 14÷7=
296÷4= 364÷7=
边填边想这两题上下之间有什么联系?
二、新授
1.出示例3。
2.你能列式计算吗?
算好后请你在四人小组交流以下问题:
(1)被除数前一位2除以6不够商1,你是怎么处理的?
(2)处理后得到的商你写在被除数的哪一位商?
为什么?
(3)接下来的商你又写在哪一位上?
为什么?
学生说,教师板书:
3.试一试:
156÷3集体订正
4.计算。
378÷6 425÷5
引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较,问:
你发现了什么?
强调:
为什么每求一位商,余下的数必须比除数小。
6.小结。
指着例3与学生的板演提问:
说说你今天学会了什么?
三、练习
1.做一做
156÷3 434÷8 605÷5 863÷7
2.计算。
176÷2 456÷4
381÷3 495÷5
这4道题都是三位数除以一位数的除法,为什么有的商是两位数,而有的商是三位数?
想想商的为数与被除数、除数有什么关系?
理解一位数除法,被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数的前两位再除的算理。
口算
很快地填写除下一个除法算式的商吗?
你是怎么想的?
边填边想这两题上下之间有什么联系
你能列式计算吗?
算好后请你在四人小组交流以下问题:
接下来的商你又写在哪一位上?
为什么
集体订正
引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较,问:
你发现了什么?
计算
第八课时:
第23页练习五1——8题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
基本练习
教学目标:
1.通过多种形式地练习,提高计算能力。
2.逐步培养学生思考能力,在练习中体验成功的喜悦,激发学好数学的愿望。
教学重点、难点:
通过对除数是三位数以内,除数是一位数的除法练习,加深对除法从高位算起的方法,及被除数除于除数不够商1的除法算法,并让其认识到数学来源于生活。
教学过程:
(列出所有题目)
基本练习
1.听算20题乘除法练习题。
2.课本第23页第一题,给合适的题目涂上颜色。
3.第23页第二题,看好,并用尺子连线。
通过除法运算,锻炼计算能力。
4.解决问题:
在整个过程中要同时要求格式及书写的规范,然后认真检查除法竖式的正确与否,是否漏了单位等。
5.“蚂蚁搬家”:
设置情境,让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。
6.先进行估算商是几位,然后再计算。
7.第7、8题,是综合练习。
要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。
另外第7题的解法有多种,引导学生用不同的方法来解答。
提高计算能力
听算20题乘除法练习题。
通过除法运算,锻炼计算能力
认真检查除法竖式的正确与否,是否漏了单位等。
先进行估算商是几位,然后再计算。
引导学生用不同的方法来解答
第九课时:
25页例4
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、引入
二、新授
三、练习
教学目标:
1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。
2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。
3.培养良好的验算习惯。
教学重点、难点:
让学生经历观察、填写、思考等学生活动,感知乘、除法的关系。
初步感受可以用乘法来验算除法。
教学过程
一、引入
1.听算20题。
2.通过观察比较初步得出验算方法。
出示:
18×6=108 46×7+3=325
108÷6= 325÷7=
3.比较一下,上下两个算式之间有什么联系?
你可以得出什么结论?
根据学生得结论教师板书:
商×除数=被乘数
商×除数+余数=被乘数
二、新授
1.验证用乘法验算除法的方法。
指板书问:
是这样吗?
我们来验证一下:
出示例4。
教师巡视指导。
你们验证的结果怎样?
2.验证带余数除法的方法。
你是怎样验算的?
还有不同的方法吗?
(教师要鼓励学生创新,除数商的一种还可以:
100-2=98 98÷7=14
3.小结。
通过上面题目的联系,请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
三、练习
1.课本第25页做一做。
你们验算了吗?
我们要养成自觉验算的良好习惯。
2.课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类?
一般学生:
算出结果再分类。
好学生:
看末尾。
如果是0或5能被5整除,没有余数,反之带余数。
正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算
听算20题
通过观察比较初步得出验算方法
比较一下,上下两个算式之间有什么联系?
你可以得出什么结论?
你是怎样验算的?
还有不同的方法吗
通过上面题目的联系,请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
算出结果再分类。
第十课时:
26-27页第4—7题
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、计算找联系
二、熟练笔算方法
教学目标:
1.通过动手做练习,进一步熟练一位数除多位数的笔算。
2.边练习边观察,从不同角度分析思考,体验到探索的乐趣,创新的乐趣。
教学重点、难点:
通过一位数整除三位数的基本练习课,巩固多位数除以一位数的笔算方法,能正确、熟练地进行计算。
教学过程:
一、计算找联系
1.独立计算课本第27第5题。
教师巡视看学生计算的方法。
(有的同学做了27×5=135,直接就得出:
135÷5=27)
请做得快得同学介绍一下自己得方法。
这个方法好吗?
我们就用乘除之间得关系来计算。
2.算一算,填一填课本第27页的第6题。
二、多角度思考,填 里的数
出示2 ×4=104,你能在 里填正确的数吗?
请每组派代表说说你们的思考方法。
(引导学生多角度思考)
二、熟练笔算方法
1.判断课本第26页第3题商的余数。
要指导自己判断是否正确,可用什么方法验证?
下面我们来计算一下,看看它们商的为数与你判断的是否一致。
再仔细观察以下,商的为数与什么有关?
它们之间有什么关系?
学生汇报,教师板书:
除数一位数
被除数首位够除:
商的位数=被除数的位数
被除数首位不够除:
商的位数=被除数的为数—
2.27页第7题
熟练一位数除多位数的笔算
独立计算课本第27第5题。
请做得快得同学介绍一下自己得方法。
这个方法好吗?
算一算,填一填课本第27页的第6题
请每组派代表说说你们的思考方法。
(引导学生多角度思考)
要指导自己判断是否正确,可用什么方法验证?
第十一课时:
28例5
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、 引入
听算
二、新授
三、做一做
教学目标:
1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2.能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点、难点:
让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。
教学过程
一、 引入
听算
二、新授
1.出示例5。
2.例5有四副图,逐一出现。
先让学生讲讲他看到的图中故事。
然后教师再旁白故事,设置情境。
3.嵌入数学问题:
(1)4个西瓜,师徒4人,平均每人吃几个?
生:
4÷4=1
(2)当猪八戒把西瓜全吃光了,其他三人还能分到西瓜吗?
引导学生想到:
三人一个西瓜业没分到,怎样用算是表示呢?
这时可以通过故事情境写出:
0÷3=0,并深刻领会其中的含意。
(3)设置另一情境:
当零为除数时的结果又是怎么样的呢?
由于这个内容不是小学时学到的,但为了让学生有个认识,所以可以略带一些,当0作为除数时,是没有意义的。
三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0
理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
先让学生讲讲他看到的图中故事。
然后教师再旁白故事,设置情境
设置另一情境:
当零为除数时的结果又是怎么样的呢?
第十二课时:
29页例6
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、 引入
二、新授
三、 练习
教学目标:
1.通过观察、比较,弄清商中间与末尾的不同意义。
2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
3.能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点、难点:
从“以学生为主体”这个观点出发,让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法,并不断沟通乘除之间的关系。
教学过程
一、 引入
1.口算
2.出示103×3
你能算出积,并把它改写成除数是一位数的除法算式吗?
根据学生回答板书:
309÷3=103
二、新授
1.出示例6。
怎样列式?
结果是多少?
你是怎么得到的?
其他同学会用竖式计算吗?
(教师巡视,找典型问题以便反馈讲评。
)
指板演题,问为什么十位上要写0?
再出示学生中的典型问题,
你有什么看法?
学生讨论后,教师把省去的这步去掉。
小结在:
这题我们是怎样计算的?
2.试一试。
535÷5 618÷6 6015÷3
指第3题问:
为什么6015÷3上的中间会有两个0?
3.出示 605÷8
你会计算吗?
验算一下自己对否,为什么商是70而不是7?
4.计算
5.小结:
今天我们学了什么?
注意什么?
三、 练习
1.第28页做一做
2.第29页的第一题。
理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
你能算出积,并把它改写成除数是一位数的除法算式吗?
怎样列式?
结果是多少?
你
是怎么得到的?
其他同学会用竖式计算吗?
再出示学生中的典型问题,
会计算吗?
验算一下自己对否,为什么商是70而不是7?
第十三课时:
31页例7及做一做
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习
二、新授
三、作业
教学目的:
通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法,培养学生自主探究的能力。
教学重难点:
被除数中间不够商1怎么办
教学过程:
一、复习
1.口算:
32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5
13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8
2.列竖式计算,并和同桌说说你是怎么算的。
760÷4 405÷2
3.被除数末尾或中间有0时怎么办?
二、新授
1.出示例7:
星光小学832名学生分4批去参观天文馆,平均每批有多少人?
⑴读题,做什么方法,为什么做除法?
怎么列式?
⑵832÷4=?
自己列竖式算一算,再和同桌说说你是怎么算的,请两个学生板演
⑶汇报:
你是怎么算的?
3÷4不够商1,怎么办?
为什么要写0,不写行不行?
还有没有不同的写法?
⑷打开书31页,看看书上的两种写法,你认为哪种好?
为什么?
2.做一做:
615÷3 624÷6 218÷2 525÷5
⑴同桌任选一题列竖式计算,再同桌交换检查,说说算法。
⑵请学生板演
⑶集体订正
3.判断对错33页,第2题
⑴这些计算对吗?
把不对的改正过来。
⑵集体订正
4.总结:
今天这节课你有什么收获?
还有什么问题吗?
三、作业
33页第1题:
306÷3 360÷3 680÷4 608÷4
使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法,
列竖式计算,并和同桌说说你是怎么算的。
读题,做什么方法,为什么做除法?
怎么列式?
自己列竖式算一算,再和同桌说说你是怎么算的,请两个学生板
同桌任选一题列竖式计算,
再同桌交换检查,说说算法。
请学生板演
集体订正
第十四课时:
32页例7的第二题及做一做
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习
二、新授
三、作业
教学要求:
运用知识的迁移,使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法,培养学生自主探索的能力。
教学重难点:
掌握被除数末尾不够商1的笔算方法
教学过程:
一、复习
1.5分钟口算练习
2.列竖式计算,并和同桌说说你是怎么算的。
415÷3 280÷6
二、新授
1.出示例2:
562名学生分4批去参观克隆鼠展览。
平均每批有多少人?
还剩几人?
⑴全班读题,题目里告诉我们什么数学信息?
做什么方法?
怎么列式?
⑵562÷4,请你在练习本上列竖式计算,再在四人小组说说你是怎么算的。
请学生板演
⑶汇报:
你是怎么算的?
2除以4不够商1怎么办?
为什么要商0,不写行吗?
为什么?
⑷全班口答
2.做一做:
631÷3 340÷2 704÷5 843÷6
⑴同桌任选两题列竖式计算,再同桌交换检查说说算法。
⑵请学生板演,说算法。
⑶集体订正
3.巩固:
奥林匹克火炬在某地传递了816米,平均每天传递了多少米?
⑴独立完成后同桌说算法
⑵集体订正
4.总结:
今天这节课你学会了什么?
还有什么问题?
三、作业
1.33页第一题:
517÷5 403÷8 262÷6 564÷7
2.33页第四题。
学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法
5分钟口算练习
列竖式计算,并和同桌说说你是怎么算的
全班读题,题目里告诉我们什么数学信息?
做什么方法?
怎么列式?
汇报:
你是怎么算的?
2除以4不够商1怎么办?
为什么要商0,不写行吗?
为什么?
全班口答
独立完成后同桌说算法
集体订正
第十五课时:
33页练习八5至8题
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、基本练习
二、综合练习
三、数学游戏
练习要求:
进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法
练习过程:
一、基本练习
1.口算:
30÷7 36÷8 68÷9 60÷7
44÷6 53÷8 27÷4 14÷3
2.列竖式计算,并从中选一题说说自己的算法
218÷2 70列竖式计算,并从中选一题说说自己的算法4÷5
3.游戏:
比比谁跑得最快
⑴700÷7 7200÷9 4000÷8 880÷4
⑵600÷2 5400÷6 5500÷5 390÷3
二、综合练习
1.643盆花平均放进5个花坛,每个花坛放多少盆,还剩几盆?
⑴读题,学生独立完成,请学生板演
⑵集体订正
2.3位老师带50名学生去参观植物园。
怎样买票合算?
票 价
成人10元
学生6元
团体6元
⑴学生独立思考怎样买票合算。
⑵四人小组讨论:
你是怎么想的
⑶全班汇报。
三、数学游戏
1.每人从0-9的数字卡片中任意拿出4张,编成三位数除以一位数的题目。
2.求出商和余数
3.记下余数,作为自己的得分
4.每人重复上面的三个步骤,继续玩,看谁先得20分
5.思考:
从这个游戏中你发现什么?
巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法
列竖式计算,并从中选一题说说自己的算法
比比谁跑得最快
读题,学生独立完成,请学生板演
集体订正
学生独立思考怎样买票合算。
四人小组讨论:
你是怎么想的
全班汇报
第十六课时:
11——12整理复习:
除数是一位数的除法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、整理本单元的知识点
二、练习
三、巩固
四、作业
复习要求:
把本单元所学的知识点进行系统的整理,使学生有一个整体的认识,培养学生整理概括的能力。
一、整理本单元的知识点
1.请学生把书本从13页看到34页,看看本单元学了哪些内容。
2.在四人小组里说说自己的想法,互相补充
3.汇报:
本单元学了哪些内容?
还有什么问题?
二、练习
1.选择合适的方法解决下面的问题
⑴这块草地有一间教室那么大,它一天产生的氧气够3个人用,我们三年级有120人,要多少块这样的的草地?
⑵丁晓林家到学校有450米,他每天上学大约走8分钟,他每分钟大约走多少米?
⑶三年级的225名学生要乘5辆车去春游,如果每辆车坐的人一样多,每辆车应该坐多少人?
2.读题后学生独立思考,这三道题你选择什么方法做,为什么?
3.小组讨论:
你选择什么方法做,为什么?
4.汇报:
你是怎么想的?
还有不同的想法吗?
5.小结:
我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
三、巩固。
商的位数估算的结果准确值
876÷3
242÷4
896÷8
644÷7
753÷5
417÷6
四、作业
36页2、3题。
学生有一个整体的认识,培养学生整理概括的能力
看看本单元学了哪些内容。
汇报:
本单元学了哪些内容?
还有什么问题?
选择合适的方法解决下面的问题
读题后学生独立思考,这三道题你选择什么方法做,为什么?
小组讨论:
你选择什么方法做,为什么
汇报:
你是怎么想的?
还有不同的想法吗?
小结:
我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
第十七课时:
复习
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习
二、练习:
三、小结:
一、复习;
1.估算:
70÷8 44÷9 79÷2 161÷2 344÷9 688÷8 99÷5
85÷4 51÷5 13÷2 46÷7 23÷3 81÷2 176÷8
2.解决问题:
有62棵树,三年级5个班去植树,平均每个班种多少棵树?
还剩几棵树?
二、练习:
第4题:
是四则运算和四则混合运算练习。
第4题采用竞赛计时的方式进解决问题:
行。
让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。
783÷6 584÷5
824÷4 920÷8
720÷3 204×3
238+647 412—298
第5题:
提醒学生看清题意,逐以带小括号算式的运算顺序。
576÷3÷4 81×7÷9
201+232—365 399÷7+294
672÷(2×3) (601—246)÷5
第6题:
是计算在解决问题种的应用。
而这题需要两步计算才能解决的问题。
练习时,要让学生独立读懂题意,会从图中找出与问题相关的信息,合理进行解答。
待学生完成后,让自己对所列出的列式作出口头表达解释,这样培养学生的表述能力。
3元一根冰棍,30根冰棍装一箱,杨叔叔8箱冰棍4天
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