一年级上册单元教学计划.docx
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一年级上册单元教学计划.docx
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一年级上册单元教学计划
第周第课时上课时间月日(星期)本学期累计教案个
单元(专题、章节)教学设计方案
名称
一、准备课
教
学
目
标
1、通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法;
2、使学生通过操作,初步知道“同样多”“多”“少”的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少;
3、帮助学生了解学校生活,使学生感到数学来源于生活。
重
难
点
1、学生数数的过程中,初步培养学生的数感;
2、用多种形式,激发学生爱数学的情感;
3、引导组织好学生小组学习,使学生初步感知合作学习的快乐及要求。
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
本单元的教学内容是第2——8页的内容,第2、3页是一幅“美丽4的校园”情景图。
人和物的数且注意用到10以内的各数,新教材丰富了教学资源并渗透思想品德教育,使学生知道自己已经是一名小学生了,要好好学习,另一方面使学生通过这些数体会到数存在于我们的生活中,使教师初步了解学生数数,观察和语言表达能力情况,
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
教
后
反
思
第周第课时上课时间月日(星期)本学期累计教案个
单元(专题、章节)教学设计方案
名称
二、万以内的加法和减法
(二)
教
学
目
标
1.使学生正确计算三位数加、减三位数。
2.使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力。
3.理解验算的意义,会进行加减法的验算,初步养成检查和验算的习惯。
重
难
点
单元教学重点、难点:
1、让学生运用迁移类推能力并且在结合解决实际问题中来提高计算能力。
2、加强学生的估算意识,体会估算在实际生活中的重要作用。
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
本单元教学内容包括三个部分:
加法、减法和加、减法的验算。
根据《标准》的要求,笔算加、减法限定于三位数加减三位数,因此本单元主要教学三位数的加、减法。
本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法
(一)”的基础上教学的,学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法,本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减,这是学生学习笔算加、减法的难点。
根据《标准》提出的要求要让学生在生动具体的情境中学习数学,将应用问题与计算有机结合,本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式,都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题,并注意在练习中安排一定数量的应用问题,以加强计算教学与实际应用的联系,使学生感受计算与生活的联系,增强学生的应用意识。
根据《标准》提出的“加强估算,提倡算法多样化”的要求,加、减法的教学均按照先估算,再计算的顺序安排,以增强学生的估算意识,培养学生的数感。
并结合部分例题,体现算法多样化的思想。
教材编写努力促进学生学习方式的转变,为学生提供积极思考和合作交流的空间。
加、减法计算法则不作全面呈现,仅在重点和关键处进行提示和引导,以促进学生在已有知识基础上进行自主探索;根据教学内容,教材中安排有讨论交流的要求或画面,例如加、减法的验算方法均是以讨论的形式呈现的,以体现合作学习方式在教学中的应用。
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
针对计算教学练习比较枯燥的问题,练习的安排除了加强与实际应用的联系外,努力做到形式多样,并设计了一些思考题和开放题,以提高学习的兴趣。
单元课时安排:
(共9课时左右)
1.加法…………………………………………3课时
2.减法…………………………………………3课时
3.加减法的验算………………………………2课时
4.整理和复习…………………………………1课时
教
后
反
思
本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法
(一)”的基础上教学的,学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法,本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减,这是学生学习笔算加、减法的难点。
几节课下来,我就有点发愁了,计算错误五花八门,而且速度很慢,很多孩子20以内的加减法还不够熟练,也有个别孩子得不停地掰着手指。
总体感受,效率很差。
而后的几节课,我在教学设计上又下了功夫,针对计算难点,容易混淆的地方,特别作淘教案网弄得师生筋疲力尽,课外也就没有时间好好地补充一些练习,一二年级不布置书写作业,这样,仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题,是远远不够的。
因此,学生的计算不熟练,导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二,缺少良好的计算习惯。
我们天天要求自己要“授之以渔”,而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。
刚入学,我就非常注重学生作业书写的习惯,要求他们把字写端正,列竖式要用尺划直等,一段时间下来,孩子们在这方面还是做得比较好的。
但读题的习惯还存在问题。
有的孩子对解决问题的弄得师生筋疲力尽,课外也就没有时间好好地补充一些练习,一二年级不布置书写作业,这样,仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题,是远远不够的。
因此,学生的计算不熟练,导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二,缺少良好的计算习惯。
我们天天要求自己要“授之以渔”,而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。
刚入学,我就非常注重学生作业书写的习惯,要求他们把字写端正,列竖式要用尺划直等,一段时间下来,孩子们在这方面还是做得比较好的。
但读题的习惯还存在问题。
第周第课时上课时间月日(星期)本学期累计教案个
单元(专题、章节)教学设计方案
名称
三、四边形
教
学
目
标
1.使学生认识四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,初步认识平行四边形。
会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。
2.使学生知道周长的含义,探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。
会计算长方形、正方形等图形的周长。
3.使学生能估计一些物体的长度,并进行测量。
4.通过多种活动,使学生逐步形成空间观念和估算意识,感受数学与生活的联系。
重
难
点
单元教学重点、难点:
1、认识四边形的特征,会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的,内容包括:
四边形和平行四边形的初步认识,周长的含义,长方形和正方形周长计算公式的探索和应用,对实物的估量等。
本单元分三段编排。
第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。
第二段主要教学周长的含义及计算。
第三段主要讲一些物体长度的估量,目的是培养学生的估计意识和能力。
具体安排如下页表。
在编排上,教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系;另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材,并遵循儿童学习数学的规律,选择了活动化的呈现方式,目的是加强有关空间观念的内容。
标题
具体内容及要求
主题图
校园场景图。
丰富学生对四边形的感性认识。
四边形
从各种图形中区分出四边形,认识四边形的特征。
平行四边形
结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性,以及与其他四边形的联系和区别,初步建立平行四边形的表象,并在方格纸上画平行四边形。
周长
利用实物和一些图形,说明周长的含义,并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。
长方形和正方形的周长
创设问题情境,让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
估计
通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动,让学生估量一些物体的长度。
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
本单元是在学生初步认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,了解了平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征的基础上教学的。
本单元分三段编排。
第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。
第二段主要教学周长的含义及计算。
第三段主要讲一些物体长度的估量,目的是培养学生的估计意识和能力。
在教学时,老师要善于利用教材提供的大量与空间观念密切相关的素材,并遵循儿童学习数学的规律,为学生创设生动有趣的教学情境,利用学生已有的知识基础,努力挖掘几何知识之间的内在联系,引导他们进行自主探索和合作交流,教学中注重学生已有的生活经验,选择合适的教材呈现方式,使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间观念和推理能力。
单元课时安排:
约6课时。
教
后
反
思
反思一:
对这个年段的小孩子的心理特征了解不足。
这几年一直都在低年级打拼的我,这个学期“升级”了,可是这个“升级”却使我总是心惊胆战,以致开学至今竟瘦了5斤。
为什么?
人人都说你跟班上,而且你两个班的成绩也非常好。
可是现实并不是想像中那样,这帮可爱的“小祖宗”在一二年级时还是挺乖的,很多事都不用我去操心。
但一上了三年级他们的思想转变确实比较大,自觉性也大大降低,总是要在老师的眼皮低下才表现出原来那种乖巧与自觉,尤其是学习积极性,是最让人头痛了,在课堂上明明都感觉他们都掌握得不错的,可是回到家的作业总是马虎应付,其中一个班就更明显,一些优生都是如此。
这段时间都做了很多思想工作,但效果不明显,看来我还是对他们这个年段的心理特征了解不够,以致不能对症下药。
真的要找一些这方面的资料来参考参考,想想办法才行。
反思二:
好记性不如烂笔头。
从这次的试卷分析中我发现很多中等生对一些概念题都掌握不好,这让我很郁闷。
因为很多的概念在平时上课的提问中学生都能迅速且正确的回答,而且课前五钟也读了不少,可学生还是出现很多不应该出现的问题。
如:
长方形和正方形的周长的简单计算方法,每天都读,结果还有一部分学生写不出来。
有一部分学生把“平行四边形”写成“平形四边形”,很多学生不会写“宽”字。
我想这也许是我想错了,以为学生只要理解了就能做出来,平时没怎么让学生去写去练,看来真的是“好记性不如烂笔头”,该练的还得练,该写的还得写,是我对这点的认识不足所致。
反思三:
在新课教学时,对学情分析不足。
在教学《周长》时,自我感觉这几个知识很简单,于是把“周长的认识”、“长方形和正方形的周长”共3个例题合为一课时授完课,因此教学的时间较紧张,在教学长方形和正方形的周长时只是让学生去掌握图形(长方形和正方形)周长的计算方法,没让学生联系生活实际,对知识进行整理,利用所学的知识的解决生活中的实际问题,而导致学生不会学以致用。
后来补充时总是觉得不那么到位了,学生掌握知识较被动。
总体来说,还是我对教材的把握不够,总感觉对很多知识点都很犹豫。
犹豫的是这样的知识点应当到什么程度为止,哪些是必须的,哪些则是可以忽略放宽的,还得在教学中不断摸索。
的学生在利用轴对称图形的一半画另一半时,点找得不准确。
第周第课时上课时间月日(星期)本学期累计教案个
单元(专题、章节)教学设计方案
名称
四、有余数的除法
教
学
目
标
1、使学生结合具体教学情境,感知有余数的除法意义。
2、使学生能比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
3、使学生初步学会作有余数的除法解决生活中的简单问题。
重
难
点
教学重点、难点:
本单元主要学习有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法、并用有余数的除法解决生活中的简单问题,即“解决问题”。
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
本单元学习的主要内容有两个:
一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法;二是用有余数的除法解决生活中的简单问题,即“解决问题”。
教材内容安排如下表:
“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展,在教材内容的安排上,一方面注重结合具体的情境,加强有余数的除法意义的认识;另一方面重视联系学生的已有经验和知识,学习有余数的除法的计算。
有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。
“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础,因此这部分的知识具有承上启下的作用,必须切实学好。
本单元教材在编排上有下面几个特点。
在编排特点具有以下特点:
1、结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。
2、注意知识的前后联系。
3、体现弹性要求。
计算有余数除法时,可以用口算,也可以用笔算。
各小节教学目标及课时安排
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
教学内容
教学目标
计划课时
授课日期
有余数的除法
(主题图P49)
1.让学生知道有余数的除法的含义,并体会有余数的除法在现实生活中的背景。
2.激发学生学习兴趣,体验生活中的数学气息,感受到有余数的除法在我们生活中无处不有。
1课时
有余数的除法
例1-例2
1.结合情景,感知有余数除法的含义,能正确口算、笔算有余数的除法。
2.培养学生探究性学习的能力。
2课时
有余数的除法
例3
1.通过改变被除数的数量,让学生初步感受有余数除法之间的关系。
2.在具体的操作中感知有余数除法的意义,通过操作、探索、合作、交流发现“余数一定要比除数小”的规律。
2课时
用有余数的除法解决实际问题
例4
1.激发学习兴趣,利用所学知识解决实际问题的欲望,体会数学与生活的联系。
2.让使学生初步学会用有余数的除法,解决生活中的简单实际问题,加深对除法应用题的认识。
2课时
单元测试及分析
检测本单元的学生学习情况,及时进行查漏补缺
2课时
合 计
9课时
教
后
反
思
教学《有余数的除法》,设计时是从创设运动会的情景出发,让学生始终兴趣浓厚,积极地投入课堂学习中,表面看起来课堂气氛活跃,孩子们学习效果也较好。
但如果深入地去反思本节课,就会发现本节课“生活味”冲淡了“数学味”,对孩子的数学学习产生了一定的负作用,表现在:
一方面,孩子过多地关注生活情节,孩子们对生活情景的兴趣大于对数学知识本身的兴趣;另一方面,由于情景中的生活因素较多,使教学花费时间较多,导致练习的量不够,使课堂教学没有达到高效。
是否数学课堂一定要以生活情境为依托呢?
能不能在实实在在的数学教学中追求实效呢?
基于这样的思考,我重新设计了《有余数除法》的新知部分教学,旨在凸显数学课的“数学味”,在新课标下的数学课堂上做一种新的尝试。
总之,教学后,我深深体会到:
在教学上首先应为学生创设有效的数学学习情境,使情境具有“数学味”;其次,提供安静的数学学习环境,使孩子们进行数学的思考;最后要构建生活的数学学习原型,使“生活味”为“数学味”服务。
这次教学尝试,我欣喜地看到,整节课孩子们自始至终处于思维的活跃状态,他们被数学问题所吸引,他们为解决问题而思考,课堂教学活动成了学生自主探究的活动。
整节课,孩子们时而安静地思考、时而踊跃地发言,时而安静地书写、时而大胆地表达……课堂上动静交替,孩子们积极参与,教师的组织者、引导者、合作者的角色得到充分的体现,课堂教学效果显着。
第周第课时上课时间月日(星期)本学期累计教案个
单元(专题、章节)教学设计方案
名称
五、时、分、秒
教
学
目
标
1、使学生认识时间单位时、分、秒,知道1分=60秒,进行一些有关时间的简单计算。
2、初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
重
难
点
单元教学重点、难点:
初步建立时、分、秒的时间观念。
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
关于“时、分、秒”这一内容,本套教材分三个阶段编排。
第一阶段是在一年级上册,主要让学生学会看整时和半时,初步认识钟面上的时针和分针;第二阶段是在一年级下册,主要让学生会读、写几时几分,知道1时=60分;第三阶段就是本册教材本单元,主要教学时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。
具体内容的编排顺序如下表。
在具体情境中感悟时间单位“秒”
↓
观察钟表,得出1分=60秒
↓
时间单位之间的简单换算
↓
计算简单的经过时间
时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,单位之间的进率也比较复杂。
但是时间又时时伴随着人们的生活。
因此,教材从教学材料的选择到呈现方式,都十分注意结合学生的生活经验,力求让他们在实际情境中,体会时、分、秒的实际意义,掌握有关时间的知识。
例如,“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景,“做一做”让学生在活动中,亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”,
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容,以丰富学生对时间观念的感性认识。
1.秒的认识……………………………1课时
2.时间的计算 …………………………2课时
教
后
反
思
《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。
学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容,对整时、半时和分都有了认识。
本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。
考虑到与以前所学知识相隔时间挺长,教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间,充分利用时间。
因为在教学中做到从学生的需求出发,组织教学,才能达到教学目标。
由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同,所以时间单位的换算是个难点,课上虽然进行了细心的辅导,也还有不少学生会迷糊,出错,这就需要我们教师在课后进行个别辅。
因此,本人在设计和开展本节课的过程中,始终坚持从新课程标准的理念出发,不仅考虑到数学自身的特点,同时遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验入手,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
能更好地实现目标中的要求,使学生完成基础知识的学习,同时在学生学习的过程中获得了更为广阔的空间,开拓了视野,激发了学生自主学习的欲望,从而体现出课程标准中“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。
学生之间存在着差异。
课堂上讲授的内容,有些学生吃不饱,有些学生吃不了。
在学习时,全体学生同时进行操作,当最快的学生做完全部练习时,最慢的学生还没有做到一半。
根据这种情况,可以对学有余力的学生,在他们做完基本练习和提高练习后,可以让他们做相关的练习,他们自学新知,以满足他们的需要.对有些吃力的学生,可以针对他们不懂的地方,再次给他们进行讲解,使学生能够独立完成基本练习。
实现了因人而异的个别化教学,使学生在各自的基础上有不同程度的提高。
第周第课时上课时间月日(星期)本学期累计教案个
单元(专题、章节)教学设计方案
名称
六、多位数乘一位数
教
学
目
标
1、比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。
2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程,学会多位数乘一位数的笔算方法。
3、使学生能结合具体情境进行估算。
4、使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。
重
难
点
教学重点、难点:
运用迁移的方法自主探究多位数乘法的计算方法。
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
本单元先出口算乘法,内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。
先出口算,是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。
同时,由于笔算乘法,如12×3,在计算时要算2×3和10×3,这就要用到整十数乘一位数。
因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。
此外,乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础,所以先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算,在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算,从而有利于培养学生的计算能力。
多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点,它是多位数乘法的基础。
但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异,在计算过程中,多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘,而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位,再把所得的积相加。
其中计算步骤较多,要顾及的问题也很多,学生在计算过程中容易出错。
因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上,采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。
本单元的笔算乘法分两个层次编排:
(1)通过两位数乘一位数(不进位),引出笔算竖式,帮助学生理解笔算的算理。
(2)突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题,一是进位问题,二是因数的中间和末尾有0的问题。
在进位中,先出不连续进位的,再出连续进位的,两种情况都以两位数乘一位数为主。
这样编排重点突出,分散了难点,便于学生在已学知识的基础上,用类推的方法掌握新知识,从而既节省了教学时间,又培养了学生的学习能力。
本单元加强了“解决问题”的教学。
主要体现在两个方面,一是创设了一些问题情境,让学生提出乘法计算问题,使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的,而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。
二是将乘法计算置于现实情境中,增加练习的趣味,同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
单元课时安排(共10课时左右)
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
1. 口算乘法…………………………………………2课时
2. 一位数乘两三位数………………………………5课时
3. 中间、末尾有0的乘法…………………………2课时
4. 整理和复习………………………………………1课时
教
后
反
思
本单元我从解决问题入手,引入计算。
重点研究整十、整百数乘一位数的口算。
我组织学生利用已有旧知类推到整十、整百、整千数乘一位数,最后总结出简便算法,学生找到了自己喜欢的口算方法。
应该说这部分的内容是很容易的,学生学起来得心应手,而且积极性非常高。
因此我在教学中让学生积极主动探索,生动活泼地发展,使群体性主体参与率高,创新思维活跃。
整个过程注重了学生的动手能力以及自主探索合作交流的学习方式的培养,同时渗透了数形结合的思想。
课堂上我注重张扬学生的个性,鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题。
因此学生发现不是所有的整百、整十数乘一位数的口算方法都符合算式中有几个0,在积的后添几个0。
如50×6=300,其中第一个0与算式中有几个0,在积的后添几个0无关,这是五六三十得出的,因此要在30后面添一个0。
在解决问题的过程中,让学生优化自己的思维方式,实现问题解决与知识、技能和情感、态度的同步发展。
第周第课时上课时间月日(星期)本学期累计教案个
单元(专题、章节)教学设计方案
名称
七、分数的初步认识
教
学
目
标
1、结合具体情境初步理解分数的意义。
2、学生初步认识几分之一和几分之几,会读、写简单的分数,知道分数各部分的名称,初步认识分数的大小。
3、会计算简单的同分母分数的加、减法。
重
难
点
教学重点、难点:
初步理解分数的意义。
单
元
教
学
整
体
设
计
与
具
体
安
排
本单元主要教学几分之一、几分之几的认识,简单的分数加、减法。
教学内容安排如下表:
这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和
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- 一年级 上册 单元 教学计划