农村小学空竹文化校本课程的开发与实践.docx
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农村小学空竹文化校本课程的开发与实践
【摘要】农村小学在课程建设的大背景下充分挖掘教师潜能,改变学校体育活动匮乏和学生课间活动单调的实际情况,本着传承祖国灿烂文化,促进师生全面发展的思想开设了空竹校本课程。
学校以空竹校本课程的建设与开发作为课程整体建设的切入点,整合社会资源,利用学科资源,挖掘教师资源,不断探索、研究三级课程的融合与整体推进。
在课程建设过程中,推动了学校的特色发展,促进了师生的和谐发展。
【关键词】抖空竹;校本课程;学校特色;空竹文化
“抖空竹”这项集娱乐性、健身性、技巧性、表演性为一体的民族传统项目在我国历史悠久,源远流长。
把空竹的技巧进行提炼创新,作为一种课程资源进入学校课堂,符合学校课程改革和素质教育的要求,可以充实学生活动的内容,弘扬民俗文化,促进学校特色发展,培养学生的民族情感。
经常进行空竹练习,还可以提高锻炼者的各项身体素质,提升锻炼者的健康水平。
由此,笔者就空竹文化在农村小学的课程开发与实践进行了一些探讨和研究。
一、学校中发展空竹活动的可行性与必要性
1、学校开展空竹运动的可行性分析
(1)场地器材
空竹运动对场地的要求并不高,课间操的距离就可以,也就是说只要学校能做课间操,那么全校抖空竹的场地就够用了,何况大部分学校不需要全体学生的参与。
由于在教学和练习中空竹会经常摔在地面上,因此空竹教学需要在较软的地面进行为宜(例如土场地、塑胶跑道等),如果学校的场地都是硬化的,也可以选择较为柔软、不怕摔的熟塑料空竹。
而这些条件所有学校都能具备。
空竹运动的器械一套价格大约在10-60元左右,而且其使用寿命比较长,需要经常更换的只有抖动空竹所使用的线绳而已。
由此可见,场地和器材并不会对空竹运动在学校的开展有所限制。
(2)师资配置
由于空竹运动尚未在学校体育教学中广泛开展,因此能够进行空竹教学的教师相对缺乏、甚至没有。
解决这一问题我们主要采用了网络自学,当然难度是有的,需要老师有很强的责任心和毅力,最好是找肯动脑筋、身体协调性好的年轻老师。
我校在空竹教学中,老师最初主要是靠观看电脑上的《韩铁钧双轮空竹教学》视频来学习的,边学边教。
当然,有条件的学校还可以聘请校外辅导员,聘请高水平者来校任教,抖空竹毕竟是一种竞技技术,真人示范传授肯定会比观看电脑效果好。
第三是“走出去”,即对现有教师的进行培训。
空竹运动在社会中开展广泛,不乏有很多能手,而且各种学习材料和光盘也很普及。
因此学校可以选择有一定基础的教师出去学习。
由于空竹运动简单易学,因此通过短期培训,这些教师就能具备基本教学的能力。
我们在教学实践中通过网络自学就基本解决了第一批教师问题,当然有条件的地方,结合其他两种途径一定会使空竹教学事半功倍。
(3)学生生源
由于抖空竹简单易学,入门快,而且在速度、力量、耐力等方面没有特殊要求,因此不会在性别上有所限制,这就使得空竹运动在学生中广泛开展成为可能。
空竹运动具有很高的观赏性、娱乐性和健身价值,因此受到很多同学的青睐。
就算把空竹运动作为选修课,相信也会有很多同学选择的。
尤其对于那些身体素质较差,没有特殊爱好的学生,空竹运动更会成为他们的首选。
2、学校开展空竹运动的必要性分析
(1)传承民族传统体育
抖空竹是我国独有的民族传统体育项目之一,它不仅是锻炼身体的手段,也是一种优美的艺术表演,具有较高的观赏性。
空竹作为一种非物质文化遗产,具有文化娱乐价值、健身锻炼价值和社会民俗价值。
在学校发展空竹运动,对传承民族传统体育有一定的意义。
在学校增加抖空竹训练,对抖空竹技巧加以挖掘、整理、继承和发展,可让学生在传承民族传统体育游戏活动中,寓教于乐,从各方面提高学生整体素质。
(2)促进身心健康发展
抖空竹,看上去似乎是很简单的上肢运动,其实不然,它是一种全身的运动,靠四肢的巧妙配合才能完成,它的定势少,步伐轻松,快慢相兼,行云流水,造型优美,不受时间和空间限制。
每天坚持锻炼,能培养兴趣,陶冶情操,有益身心健康,达到锻炼身体的目的。
(3)开发教学资源
近几年来,随着课程改革的深入,结合学校校本课程的开发,以“全面发展”“全员发展”的教育理念为指导,从学校的实际状况和学生的实际需要出发,发展学生特长,以适应社会进步、教育改革的客观要求。
我校正在校园内有计划、有步骤地开发、实施和研究空竹校本课程的实验,实践证明空竹教学是有生命力的。
(4)增强在校幸福指数
目前部分农村小学,既没有专业的体育教师也没有专职的体育教师,学生课间活动单调,学生的体育课都不能保障。
在这种情况下,在学校、特别是偏远的农村小学开展空竹活动,可以调节学校气氛,让学生感受学校的乐趣与活力,增强学生在校的幸福指数。
二、学校空竹运动的发展
通过多年来学校空竹活动开展,我校在实践中摸索、总结出了一条适合农村小学空竹校本课程开展的路子。
概括起来,我校的空竹校本课程大体上经历了四个阶段。
二课活动课间活动校本课程特色形成
二课活动阶段(点的实验)
由于在活动初始阶段,没有懂空竹的老师,学校周边也没有会抖的人,所以我们只是由一个年轻教师对着电脑里《韩铁钧空竹基础教学》视频自学,学会以后教给学生,当时只带了几个高年级的学生,基本上是老师对着电脑学一周,每周的二课活动时教学生一节。
课间活动阶段(面的普及与推广)
当几个空竹二课活动的学生把学会的几个动作,放在课间玩耍时,迅速吸引了很多学生自发的投入到抖空竹的行列,我们抓住这个契机,在下午的大课间集体教学生抖空竹,短时间内抖空竹活动迅速在全校普及。
校本课程阶段(理论与实践的结合)
在将近两年的教学积累的基础上,我们编写了校本教材,将空竹活动正式上升为一门课程,纳入了课表,每班每周2课时,从此我校的校本课程进入了一个崭新的阶段。
空竹活动更加规范、科学,纳入了学校的教学计划。
特色形成阶段(追求艺术性、观赏性)
根据学生学习的需求,再次对校本教材进行修订,成立了学校空竹表演队,定期组织空竹个人花样比赛和团体比赛,推动空竹向艺术性、观赏性、表演性上发展,促进空竹活动成为学校的特色
三、各学段的教学要求
一、二年级以空竹入门为主要教学目标,培养学生对空竹的兴趣,了解空竹运动,初步学习空竹的基本动作。
三、四年级在熟练掌握空竹基本动作的基础上,学会二十个以上空竹花样动作。
五、六年级在进一步丰富空竹花样的基础上,对已会的空竹花样进行组合与表演,具备一定的表演水平。
四、农村小学空竹校本课程在实施中遇到困惑与解决方案。
1、学校经费不足问题。
学校空竹活动的开展少不了需要一定经费的支出,可能会重影响学校空竹活动的开展。
我校在解决这个问题时采用了三种途径:
(1)、学校购买
只是在活动初期学校先购买一部分空竹,免费给学生使用,不过这只是很少的一部分,仅限于最初带的几个二课活动小组的学生人手一个。
等到上升为校本课程以后,学校最多配备最大班容量的一个班的空竹留作上课教学用就可以了。
如果购买普通空竹一个在10元左右,最大班容量50的话,500元就够了。
如果购买好一点的单轴承空竹,每个30元左右,1500元就够了。
这部分钱并不多,一般学校都能承担得起。
(2)企业赞助。
活动开展起来后,个别企业和爱心人士看到学生们抖空竹有模有样的,为我校先后捐赠的空竹人手两个,基本解决了学生空竹的使用,缓解了学校经费的压力。
(3)学生自购
当学生对空竹产生兴趣,空竹又成为校本课程的时候,学生下课就想玩,而学校的空竹下课后被集体收回,孩子们为了满足自己玩的需求会自主购买,因为空竹的价格并不高,一般的家庭都能接受。
2、师资不稳定问题。
会抖空竹的教师原本就没有,好不容易培养了一个,刚刚成型就调走了,这是好多学校,特别是偏远农村小学必须面临的一个问题。
我们处理这个问题的办法是,学校发给教师人手一件空竹,调动教师全员参与抖空竹活动,千方百计激发年轻教师的抖空竹积极性,培养出一批可持续的抖空竹教师队伍。
3、学生兴趣的持续问题。
学生由于年龄跨度大,学生素质参差不齐,学生仅凭一时的热情加入队伍,怎么能把孩子们的抖空竹热情维持下去,推动空竹的传承与发展,是我们要解决的重要问题。
我校的做法是活动激化。
多年来我校为了使空竹活动更深入的开展,组织各式各样的空竹活动,其中包括:
空竹个人花样赛、空竹集体表演赛、班级擂台赛、空竹考级制度等,学生能更好的参与空竹活动,从被动的要学习,到主动的想学习,转变教学的模式,形成了师生课下空竹竞技的良好氛围。
五、已取得的成就
2012年,我校的空竹表演在县艺术节上获得“最佳潜力奖”和“优秀节目奖”
2014年,我的教学设计《空竹的加速与调整》获得河北省校本课程教学设计大赛一等奖。
2015年,我主讲的《空竹的扔高》获得承德市校本课程优质课评选一等奖和河北省第三届校本课程教学展评一等奖。
我校的校本课程活动也被评为兴隆县特等奖。
六、结束语
有人说“教育永远是一种缺憾的艺术”,我们的空竹课程作为学校课程体系中一种崭新的校本资源,进入学校教学还是一种尝试,处于初步发展阶段,因此有很多方面还需要进一步研究和完善。
我们相信会有许多的同仁逐步加入到我们这个行列,在实践中摸索,在摸索中研究。
师生喜欢,是空竹校本课程的生命力。
我校的实践证明,空竹活动是一项深受师生喜爱的运动,最终会成为师生自主的运动,把空竹文化传承和发展下去是必然的走向。
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