最新语文A版小学语文四年级下册《古诗两首》公开课教学设计.docx
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最新语文A版小学语文四年级下册《古诗两首》公开课教学设计
4.古诗两首
【教学目标】:
1.运用多种识字方法自主学习生字,会认5个生字;会写6个字;自主积累词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然,热爱生活。
【教学重点】:
朗读课文,背诵课文。
体会诗的意境,感受春天的美好。
【教学难点】:
感悟诗句的意思,展开想象,体会诗的意境。
【教学准备】:
1.课前布置学生收集有关描写春天的古诗。
2.挂图、课文朗读带、录音机。
3.搜集有关杜甫的资料
【教学时数】:
2课时
【教学过程】:
第一课时
一、谈春雨,导入课文。
1.启发谈话:
同学们,现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲,那么,春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨,春雨有什么特点呢?
同学们平时都善于观察,大家说说你观察到的春雨吧!
(课件出示有关春雨的图片)
学生谈春雨。
2.导入课文,简介诗人。
(课件出示)
一个春天的夜晚,下起了雨,一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱,写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫,这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料,了解了杜甫的生平和他的诗歌风格,有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗?
二、初读古诗,认识生字。
1.教师范读古诗,简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况:
你在课外了解了哪些有关古诗的知识?
简介《春夜喜雨》的体裁:
《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。
(课件出示)
2.自由读《春夜喜雨》,小组合作学习。
(课件出示)要求:
①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料,试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3.检查自学情况:
(1)纠正字音:
指名读诗,其他同学认真听,看他是否做到正确流利。
(课件出示生字词)
读准下列字音:
甫fǔ乃nǎi俱jù径jing潜qian随sui
(2)提问:
这首诗写于什么时候?
什么地方?
(春天的一个雨夜。
诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。
)
(3)说一说自己读了诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班上交流。
了解下列一些字词的意思:
(课件出示词语的意思)
乃:
就。
发生:
在诗中的意思是雨降落、降临。
潜:
暗暗地,悄悄地。
径:
小路。
花重:
花因沾着雨水,显得饱满沉重的样子。
也指花儿开得繁盛。
“重”读zhòng。
三、朗读感悟,体会意境。
1、师:
大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?
你读出了怎样的雨?
(及时的雨)
①理解“及时”。
②从哪儿看出来?
(课件出示:
好雨知时节,当春乃发生。
)
③为什么说它及时呢?
(知时节,播种的时节)
④指导朗读此句。
2、师:
除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?
(课件出示:
默默无闻,无私奉献的雨)
①你从哪儿看出来的?
(随风潜入夜,润物细无声。
)
②讨论:
(课件出示)为什么用“潜”?
能换成别的词吗?
(出示:
偷偷地,悄悄地不让别人知道)
③为什么要悄悄地来呢?
看来,春雨有心滋润万物,却无心让人发现呀!
④(课件出示)引入朱自清的《春》片段。
体会春雨的细小,绵密。
像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。
⑤春雨悄悄地来,静静地走,滋润万物,默默无闻,你喜欢这样的雨吗?
指导读此句。
3、现在我们来看剩下的两句,它们和这场雨有关系吗?
①理解“野径云俱黑,江船火独明”。
指名说说看。
②天上乌云密布,野外一片漆黑。
这时诗人在想什么呢?
现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。
(课件出示)背景资料,帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。
(安史之乱前,杜甫离开长安回陕西蒲城探亲,却不料爆发了安史之乱,杜甫与家人从此流亡生活。
后来在朋友的帮助下,在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。
这首诗作于杜甫居于此处两年后,当时那儿发生了大旱灾。
老百姓刚经历安史之乱,又遭遇旱灾,生活更是雪上加霜。
)
③指名反馈作者当时会想些什么?
4、是呀,好一场及时的雨呀!
下吧,下吧!
多下会儿吧!
把干涸的土地彻底地滋润。
想象一下,经过一夜的春雨,明天早晨的锦官城会是什么样子呢?
(课件出示:
晓看红湿处,花重锦官城。
)
①最后两句也是诗人看到的吗?
为什么?
(最后两句是诗人想到的。
从“晓看”知道诗人是在想:
第二天早晨可以看到……)说说对这两句的理解
2)联想:
诗人看到了这场及时雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花儿都开了。
那一朵朵花沾着雨水,显得沉甸甸、红艳艳的。
其实呀,诗人想到的可能还不止这些呢,请同学们大胆想象,诗人可能还想到了什么。
如果是你,你还会想些什么?
(引导学生大胆想象,如诗人可能想到农民会在雨后播种,麦苗喝饱了雨水又长高了一截,人们开始踏青赏花了……)
读着这句诗,我们仿佛看见了什么?
(课件出示:
图片欣赏)
②这样的万紫千红,这样的娇艳欲滴,这样的花团锦簇,难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗?
他还会想到什么?
(秋天,丰收)
③春天的美丽,秋天的丰收都将由这一场雨带来,你喜欢这场春雨吗?
让我们一起来读:
大地干旱,人们生活贫困,他们盼望——(课件出示:
好雨知时节,当春乃发生。
)雨悄悄地来了,它——(课件出示随风潜入夜,润物细无声。
)我们看到下雨时——(课件出示野径云俱黑,江船火独明。
)想到——(课件出示晓看红湿处,花重锦官城。
)
5、刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。
刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。
让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!
三、总结升华,指导背诵。
1.学习了这首诗,你有什么感想?
诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?
为什么诗人能把春雨写得这么美好?
引导:
像诗人一样热爱大自然,热爱生活,并且善于观察,感觉生活中的美。
2.朗读背诵。
注意诗的节奏:
(课件出示)
好雨/知时节,当春/乃发生。
随风/潜入夜,润物/细无声。
野径/云俱黑,江船/火独明。
晓看/红湿处,花重/锦官城。
四、拓展阅读,欣赏古诗。
(课件出示)
早春呈水部张十八员外二首(其一)
\[唐\]韩愈
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
五、巩固知识,拓展视野。
抄写古诗,并搜集古今中外写春天、春雨的诗,自主积累古诗。
【板书设计】
春夜喜雨
杜甫
赞:
好雨 听:
潜润
看:
黑明 想:
红花
第二课时
一、复习巩固,导入新课。
1.指名背诵《春夜喜雨》。
2.春天来了,报春花悄悄地绽放了,让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路,一起欣赏他的《游园不值》。
(板书课题:
《游园不值》,齐读课题,理解:
不值,课件出示:
字典里的意思,选一选。
)“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。
二、初读诗句,理解诗意
1、请大家自由读一读这首诗,要求:
读正确,读流利。
2、指名读诗,要求读正确。
(相机评价字音朗读情况)
正音:
屐齿苍苔柴扉(课件出示)
释义:
“屐齿”,出示图片“屐”,木底鞋;齿,痕迹;屐齿,木底鞋踩过留下的痕迹。
“苍苔”(结合苍松、苍天理解“苍”。
)苍苔,一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。
路上有苍苔,应该是人迹长久不到的结果。
“柴扉”(出示书本,理解“扉页”“心扉”)柴扉就是柴门。
3、一首诗,大家把它读正确了还不够,还应该读岀节奏来,试着读一读吧(课件出示)
游园不值
宋叶绍翁
应怜∕屐齿∕印苍苔,小扣∕柴扉∕久不开。
春色∕满园∕关不住,一枝∕红杏∕出墙来。
4、全班齐读。
5、大家读得真不错,现在你知道这首诗的意思了吗?
自由说一说,同桌之间交流一下。
6、指名连起来说一说整首诗的意思。
三、精读诗句,感悟诗情
1、当我们趁着美好的春光,跟着叶绍翁一起——“游园”,可是却吃了“闭门羹”,快速默读全诗,你从哪里看出诗人没有进园游览?
(课件出示:
不值,不开,关)
不值:
没有遇到园主人;不开:
门紧闭着;关:
一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。
2、自由读读诗句,你发现诗人看到了什么?
3、品读“怜”。
(1)让我们循着诗人的目光去看!
(课件出示)这幅图片,石子中隐隐约约透出一点绿来;再看这幅,沿阶而上,因为春雨,绿了一地。
给你怎样的感觉?
(宁静、幽深、春天来了)
这是一处人迹罕至之地,谁来轻轻地读?
(课件出示:
指名读:
应怜∕屐齿∕印苍苔)
(2)“怜”是什么意思?
(课件出示选择义项:
可怜;怜爱,怜惜)(木屐鞋)木屐鞋有硬度,大概不要太多的怜惜。
再读读(范读:
应怜屐齿印苍苔)怜的应该是什么?
(“苍苔”)带着怜惜,谁来读读这句诗?
(指名读)
(3)不起眼的苍苔,一入了诗人的诗眼,就带上了浪漫的诗情。
同学们,诗人“怜爱”的,仅仅是苍苔吗?
(是苍苔,更是园子内人迹罕至的宁静)
让我们把这个“怜”,小心地放在心里,体会对苍苔的特别的爱吧!
(齐读这句诗)
4、品读“小扣”
(1)还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱?
(小扣柴扉久不开)这样的柴门给你怎样的感觉?
(简朴自然。
)
谁来读这一句,让我们感受这是一扇特别的门?
(课件出示,并指名读小扣∕柴扉∕久不开)
(2)“扣”的意思是——(敲)。
(课件出示)换成“敲”好不好?
(敲太重)讨论,指名答。
“扣”体现了诗人对柴门的感情,“小扣”呢?
(轻轻地扣),真是“小心——翼翼”。
“小扣”是指轻轻地敲打。
(做“小扣”的动作)
想象着诗人这样的轻柔与不忍,请女同学来读。
(3)诗人被挡在了“柴扉”之外,“久扣不开”,是不是要重扣一下呢?
(讨论,交流:
没有。
诗人不但细心,而且很有耐心,很“怜”柴扉,“怜”苍苔,更“怜”这园子的宁静。
)
于是,诗人——引读“小扣柴扉久不开”。
(课件出示)一个“扣”字,扣出了对园主人的——尊重,扣出了对园子的——喜爱。
【设计意图】此处的品读主要抓的是“怜”,以这个“怜”字为线索,串起一枚枚闪亮的珍珠:
“怜”苍苔,“怜”柴扉,“怜”红杏,这只是蓄势,最要“怜”的是园子的一园宁静。
5、品读:
“一枝红杏”
(1)过渡:
尽管热爱宁静,但柴门久扣不开,是不是有些扫兴?
但是扫兴就在一瞬间烟消云散,是因为(课件出示引读)——一枝红杏出墙来。
(2)久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。
同学们,看到红杏,你想到了什么?
(指答)
(3)“一枝红杏”是最早的报春使者。
你们看,春天已经来了!
让我们聆听春天的声音——
指名读
(4)杏花在春天二月开放,二月就有了“杏月”之称。
抬头仰望,这一枝红杏让我们看到了——(春意盎然,生机勃勃)让我们把自己的感受送到这一句诗中,一起读一读。
(5)春天来了,这么美,这么突然。
它“最早”和诗人不期而遇,刹那间,发现的惊喜撞击着诗人的心扉,于是他激动万分地吟诵到——“枝红杏出墙来。
”
6、品读:
“出”
(1)你们看,你们看,“一枝红杏出墙来”!
想象一下,这支红杏是怎样出来的?
(探出,伸出,挤出,冲出,静中有动。
)
⑴探出。
你看到一支调皮的红杏!
(指生读)
⑵伸出。
你读到的是一枝自然而然的红杏!
(指生读)
⑶挤出。
你感受到一支可爱的红杏!
(指生读)
⑶冲出。
这是一只充满了生命力的红杏!
(指生读)
(2)不管是哪一种“出墙”,流露出来的是对春天急迫期待的情感,怪不得有诗人说,“红杏枝头春意闹”。
它们闹嚷嚷的,如果你们静心聆听,就会听到这“一枝红杏”在向大家将春天的消息播报呢,让我们来问一问红杏:
红杏,你冲出墙头,想要向大家传递什么信息?
(讨论交流,指名回答。
)
7、品读“满”
(1)红杏真的会说话吗?
(不会。
)那我们是怎样感受到的呢?
(想象出来的。
)想象是读诗的好方法。
(2)其实,园子还是这座园子,柴门还是“久不开”,我们压根儿都没有踏进园子。
我们有的,只是对美丽春天的想象。
这一刹那的惊喜,没有预约的欢欣,不仅仅是对大自然变化的发现,更是对自我的心灵的发现。
至此,我们还有必要非进园子不可吗?
(3)游园不值,但不值中却是有值的。
诗人去游园,虽然没有遇到园主人,但“遇到”了什么?
(指名回答:
苍苔柴扉红杏春色满园,评价:
你们和诗人一样有一颗轻灵敏感的心!
)
(4)其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”!
俗话说“水满则溢”,想想这满园的春色,还有谁也挤破了脑袋往外钻?
(课件出示:
写话训练:
我仿佛看到园子里的……)
(5)就这样,苍苔,染绿我们的眼睛;红杏,沁着我们的心脾。
“风景这边独好”,让我们捧起书,再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。
(师生齐读这首诗)
8、小结景色的美好固然动人,然而,人的惊异,对美的顿悟却更加动人。
一枝红杏,在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红,但是在诗人眼里,却是春天的惊艳!
今天这节课,我们“游园不值”,但却巧遇了许多!
这节课,我们有遇!
值!
五、分析字形,指导写字。
1.课件出示生字:
径、俱、晓、苍、苔、扣。
2.指导写字。
(1)观察记忆字形。
这几个字都较易写,可以自学,用拆分部件的方法记忆字形。
(2)写字。
(课件出示)
左右结构的字左边的偏旁写得窄一些,右边写得稍舒展。
写时,教师巡视,看学生是否写正确,及时纠错。
“俱”注意右边的笔画。
“晓”字,有的学生可能会把“晓”的右边多加一点,要及时纠正过来。
提醒学生写字的姿势,继续培养良好的写字习惯。
六、拓展阅读,布置作业
1.互相交流收集到的写春天的古诗,读这些古诗,自主积累。
2.读一读:
(课件出示)
春日(宋朱熹)
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
城东早春(唐杨巨源)
诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦,出门俱是看花人。
3、背诵古诗。
4、收集、自学有关春天的古诗,体会诗人独特的发现。
【板书设计】
游园不值
不值没有遇到园子的主人
不开柴门紧闭
关一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏起来
【教学反思】
《春夜喜雨》和《游园不值》这两首故事,都是描写春天美丽景色的诗歌。
在教学时,主要从春天的景物入手,让学生能够从现在的美景,体会古诗词的含义。
教学时,重点是让学生在朗读中感悟出诗意,从而更进一步体会到作者对春天美丽景色的赞美。
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