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小学生绿色出行word范文 12页.docx
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小学生绿色出行
篇一:
绿色出行教学设计
六年级上册数学环保渗透教案
综合与实践——绿色出行教学设计
任课教师:
何清华
教学目标:
知识与技能:
通过调差认识到绿色出行的好处。
过程与方法:
提高分析能力和解决问题的能力。
情感、态度与价值观:
通过计算认识到绿色出行的好处,并倡导大家绿色出行。
教学重点:
认识到绿色出行的好处
教学难点:
倡导并提高大家绿色出行的意识。
导学流程:
一、阅读p105——106的绿色出行
二、提出问题
(1)每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。
一辆汽车一年排放多少千克?
合多少吨?
全国201X年末之前购买的私人轿车在201X年排放多少吨二氧化碳?
(2)小明的爸爸从家到单位有多远?
如果全年按245个工作日计算,一年上下班行驶多少千米?
排放多少二氧化碳?
(3)妈妈从家到单位有多远?
根据上面的信息,你能发现什么?
(4)调查本班同学及家长的出行方式,计算绿色出行所占的百分比。
你有什么好的建议。
上下班(上下学)交通方式调查表爸爸妈妈学生公共交通
私家车
自行车
步行
三、解决问题
说一说计算步骤,写一写计算过程:
小组成员合作交流完成。
四、总结:
根据调查的有关数据路程,并计算二氧化碳的排放情况,意识到绿色出行的好处。
五、课后检测
统计本班同学和家长的出行方式,并倡导大家绿色出行。
篇二:
绿色出行教案
学会绿色出行
花庄中学秦本洲
学习目标:
1、通过学习乘车小常识,增强学生的交通安全意识。
2、激发学生主动关心别人,愿意做一名文明小乘客。
3、在绘画和游戏活动中体验交通安全的重要性,从而自觉地遵守交通规则。
学习重点:
掌握乘车注意事项。
学习难点:
学会系安全带。
学习用具:
课件、A4白纸、油画棒
学习过程:
一、放音乐带领学生玩开汽车的游戏,引出主题。
“同学们,刚刚我们一起开着我们的小汽车来到了我们的课室,那你们有没有和爸爸、妈妈乘坐过公交车?
“我们在乘车时需要注意什么呢?
二、教师出示教学图片,与学生一起讨论图片上的学生做得对不对?
为什么?
我们怎样做才能成为一名文明小乘客呢?
(1)出示图1:
有个同学在公交车上与其他同学大声吵闹,走来走去。
——教师:
这样的小乘客能做文明小乘客吗?
为什么?
他该怎么做?
(2)出示图2:
有个同学把头伸到窗外东张西望,而且把手伸出去。
——教师:
这样的小乘客能做文明小乘客吗?
为什么?
他该怎么做?
(3)出示图3:
有个同学在公交车上吃东西,而且把垃圾乱扔。
——教师:
这样的小乘客能做文明小乘客吗?
为什么?
他该怎么做?
三、讨论交流:
我们在乘坐公交车时都要做一个注意安全,讲文明、讲礼貌的同学,不能像图中的同学那样不注意乘车安全,不讲文明礼貌。
同学你下次乘车时,你会怎么做?
候车时的注意事项:
1、在等候乘坐公共汽(电)车时,要在站台和指定地点等候车辆,不要站在车道(包括机动车道、非机动车道)上候车。
2、排队候车,按先后顺序上车,不要拥挤。
3、上下车均应等车停稳以后。
因为在车子还没停稳的时候,如果大家突然拦在车前,往往会使驾驶员措手不及,同时因为候车人的争抢,不巧被人挤倒或把他人挤倒,都可能引发事故。
所以大家一定要记住,先下后上,不要争抢。
乘车时必须做到:
1、上车后往里走,站在车门口容易被人挤下车。
2、无论是乘坐公交车还是火车,车辆行驶的过程中都不要把头、手、胳膊伸出窗外,以免被对面来车或路边树木等刮伤;也不要向车窗外乱扔杂物,以免伤及他人。
3、乘坐小轿车、微型客车时,在前排乘坐时应系好安全带。
四、学生绘画,教师指导。
请个别同学讲述正确的乘车方法,然后让全班同学用绘画的形式,表现自己乘车的行为。
引导学生发挥想象把自己的想法画出来。
活动延伸:
1、展示学生作品,讲述作品内容。
2、组织学生玩“文明小乘客”的模拟游戏。
篇三:
绿色出行教学设计
绿色出行教学设计
教学目标:
知识与技能:
通过调差认识到绿色出行的好处。
过程与方法:
提高分析能力和解决问题的能力。
情感、态度与价值观:
通过计算认识到绿色出行的好处,并倡导大家绿色出行。
教学重点:
认识到绿色出行的好处
教学难点:
倡导并提高大家绿色出行的意识。
导学流程:
一、阅读p105——106的绿色出行
二、提出问题
(1)每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。
一辆汽车一年排放多少千克?
合多少吨?
全国201X年末之前购买的私人轿车在201X年排放多少吨二氧化碳?
(2)小明的爸爸从家到单位有多远?
如果全年按245个工作日计算,一年上下班行驶多少千米?
排放多少二氧化碳?
(3)妈妈从家到单位有多远?
根据上面的信息,你能发现什么?
(4)调查本班同学及家长的出行方式,计算绿色出行所占的百分比。
你有什么好的建议。
上下班(上下学)交通方式调查表
爸爸妈妈学生
公共交通
私家车
自行车
步行
三、解决问题
说一说计算步骤,写一写计算过程:
小组成员合作交流完成。
四、总结:
根据调查的有关数据路程,并计算二氧化碳的排放情况,意识到绿色出行的好处。
五、课后检测
统计本班同学和家长的出行方式,并倡导大家绿色出行。
北京五日游教学设计
教学目标:
1.学生能运用所学数学知识来解决旅游中的有关实际问题,并根据实际问题选择最佳方案和策略。
2.在比较、分析、观察和思维活动中,培养学生创新意识和实践能力,培养学生善于多角度思考问题的意识和决策能力。
教学重点:
运用数学知识、解决旅游中的有关实际问题。
教学难点:
根据实际问题选择最佳方案和策略。
教学过程:
一、情境导入
多媒体展示北京风景区图片。
快放暑假了,小明期待着假期与爸妈参加“北京五日游”。
爸爸妈妈把这个旅游计划的设计任
务交给了小明。
同学们,你能帮小明设计一个旅游计划吗?
板书课题:
北京五日游
二、探究新知
1.活动前交流。
(1)了解学生的旅游情况,说一说要做哪些准备工作。
(2)提供活动中需要的用具:
最新北京旅游地图、方案设计表、列车时刻表等。
(3)说明活动要求:
分小组讨论设计,可借助于多种渠道,如上网查资料,请教老师等。
2.方案探究。
(1)小组讨论,初步制订包括各项费用的预算工作、日程安排,必备行李等内容的计划。
(2)按计划分工合作。
由组长记录得到的认为最有用的信息,并善于从中发现和解决一些问题,保证旅途顺利愉快!
3.交流设计方案。
(1)小组派代表汇报本组方案,并说说获得信息的方法。
(投影部分方案设计表)
(2)根据学生回答概括各项所需要费用主要包括行、住、食、游、购等五个项目,并展开集体讨论。
4.课件展示课本P108小明设计的旅游计划,将本小组设计的旅游计划与小明的进行比较,说一说各有什么优点和不足,如何改进。
5.拓展质疑,还有其他准备工作吗?
(出发时间,必备行李、旅途安全问题等)
三、课堂小结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
四、课后作业:
设计一个旅游计划。
板书设计:
《邮票中的数学问题》教学设计
一、教材分析:
《邮票中的数学问题》是一节综合应用课,而且是学生小学阶段最后一节综合应用课,《邮票中的数学问题》是以寄信活动为素材,贴近学生的现实生活,通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等活动,一方面巩固所学的组合知识,另一方面培养归纳、推理能力和创新精神。
二、学生分析:
六年级学生虽然已经掌握了基本的观察问题、分析问题和解决问题方法,学生在生活中也懂得一些“邮寄”知识,但学生对《邮票中的数学问题》如何确定邮资、合理支付邮资和邮票的设计与现实生活“分段”计费的方法还不是完全了解。
三、教学目标:
(一)
了解邮票的作用,理解、掌握邮政资费的方法,知道确定邮资的两个因素。
(二)
经历探究确定邮资、根据信函质量支付邮资等活动过程,培养学生的归纳、推理能力,发展学生的实践能力和创新精神。
(三)
感受数学在生活中的价值,提高学生应用数学的能力。
四、教学重点:
树立“分段”的思想并应用于解决生活中的问题。
五、教学难点:
理解确定信函邮资的方法,探究合理的邮资支付方式。
六、教材课型:
综合应用
七、教具准备:
多媒体课件
八、教学过程:
(一)谜语导入,了解邮票
师:
同学们喜欢猜谜语吗?
(喜欢)下面我们猜一个谜语?
(邮票)
猜谜语:
薄薄一张纸,四边细牙齿,两地朋友要谈心,必须请他当差使。
师:
邮票有什么作用?
生:
邮政业务、收藏等。
师:
请同学们欣赏美丽的邮票,有人物的、建筑的、动植物的等等。
师:
邮票是邮资的凭证,那么如何正确付邮资呢?
今天我们就带着这些问题一起来探究邮票中的数学问题。
板书课题:
邮票中的数学问题
【设计意图:
首先以谜语引入课题,了解邮票的作用,激发学生学习兴趣,再让学生欣赏美丽的邮票,吸引学生注意力,在游戏、欣赏中学习新知,同时感受数学的美。
】
(二)联系实际,探究新知
1.课件出示问题:
师:
杨老师写了两封信,要寄给两个同学,大家请看还需要做什么?
生:
贴邮票。
师:
根据什么贴多少邮资?
生:
邮政部门的邮资标准。
师:
要想回答这个问题,我们就要了解邮政机关按什么标准收取邮资的,请看邮政资费表。
2.课件出示邮政资费表:
师:
请同学们仔细观察表格,你从中了解了信函邮资的哪些知识?
还有什么不懂的问题?
学生讨论后交流,教师引导学生正确理解“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“计费单位”和“资费标准”的意义。
师:
谁能用线段图表示本埠和外埠计费单位与邮资标准。
【设计意图:
创设问题情境以课件的形式展示,激发学生的求知欲,从而,自然地引出邮政资费表,这样学生观察邮政资费表时目的明确,实效性强。
】
3.解决问题:
师:
下面请看杨老师的信函要贴多少邮资?
还需要什么条件吗?
生:
信函的质量。
课件出示信函小于20g。
生:
这封信需要贴0.8元邮资。
师:
为什么贴0.8元的邮资,而不是1.2元呢?
生:
因为您这封信邮寄本市小学,小于20g的按20g计算,所以这封信需要邮资0.8元。
师:
下面请看杨老师的第二封信需要多少邮资?
还需要什么条件吗?
生:
信函的质量。
课件出示信函45g。
生:
这封信需要贴3.6元邮资。
师:
为什么贴3.6元的邮资呢?
生:
因为您这封信邮寄外省市小学,100g以内不足20g的质量按20g计算,所以45g按3个20g计算,需要邮资3.6元。
师:
在确定邮资的时候都考虑哪些因素?
板书:
确定邮资:
质量、目的地
【设计意图:
由学生先自主尝试解决问题,教师再进行归纳总结,体现以生为本的教学理念,凸显学生在数学学习过程中的主体地位,使用课件出示问题、演示计费标准线段图,增加学生对“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”等意义的理解。
】
4.设计邮票:
出示问题:
如果邮寄不超过100g的信函,最多只能贴3张邮票,只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗?
如果不能,请你再设计一张邮票,看看多少面值的邮票能满足需要?
小组合作探究,汇报交流。
教师总结并及时评价
如果想最多只用4种面值的邮票,就能支付所有不超过400g的信函的资费,除了80分和
1.2元两种面值,你认为还需要再加什
么面值的邮票?
小组合作探究,汇报交流。
教师总结并及时评价
师:
支付邮资费,虽然满足的条件的邮票组合很多,但是国家邮政部门在发行邮票时,还要从经济、合理、方便、实用等角度考虑,我们在设计邮票时也是如此,从而确定合理的邮票面值组合。
板书:
设计邮票:
经济、实用
【评析:
以多媒体课件展示设计邮票这一数学活动的要求,学生可以直接通过用邮票的不同组合来支付邮资,操作简便,易于学生接受,以小组合作的方式探究合理的邮资支付方式,培养学生归纳、推理的能力和创新精神。
】
(三)走进生活,学以致用
师:
今天,我们一起来研究了邮票中的数学问题,其目的不仅仅是为了让同学们如何来确定邮资和合理的支付邮资,更重要的是要运用这种分段的计费方法来解决生活中的数学问题。
1、天津市电力公司“阶梯电价”方案:
第一档不超过220度0.49元/度
第二档221—400度0.54元/度
第三档超过400度0.79元/度
如果王强家用电300度,应付电费多少元?
(四)课堂回顾,小结收获
(五)板书设计
有趣的平衡教案教学设计(人教新课标六年级下册)
活动内容:
有趣的平衡
活动目标:
1、通过实践活动,发现“左边的棋子数×刻度数=右边的棋子数×刻度数”,初步感受杠杆原理。
2、在实验中发现当“左边的棋子数×刻度数”的积不变时
3、初步学会运用数学的思维方式去观察、解决生活中和其他学科中的问题,增强应用数学
的意识,培养动手操作及归纳、推理的能力。
活动重点:
通过实践活动,发现“左边的棋子数×刻度数=右边的棋子数×刻度数”,初步感受杠杆原理。
活动难点:
在实验中发现当“左边的棋子数×刻度数”的积不变时,“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系,加深对反比例关系的理解。
活动形式:
小组合作
活动准备:
多媒体课件,米尺、胶袋、棋子,实验记录表等
活动过程:
一、创设情景,引出课题,感悟影响平衡的因素
1.游戏引入
做平衡小游戏,提问:
这是一种什么现象?
(板书课题:
平衡)
你觉得平衡与什么有关?
(质量)
2.加深经验感悟。
那么质量是不是平衡的唯一标准呢?
我们来看一个跷跷板游戏(出示图片),怎样才能使跷跷板平衡?
(轻的一端加重,或让小朋友往后坐,重的一端小朋友往前坐。
)
往前坐或往后坐实际上改变了什么?
(与中点的距离)由此可见平衡还与什么有关?
(距离)在平衡中到底蕴含着怎样的数学规律呢?
同学们会在操作实验中去找到“平衡的规律”。
二、自主探究规律,研究问题,体会杠杆原理
实验准备:
把米尺的50厘米处作为中心点,系上绳子。
往两边每10厘米标记为一格。
实验要求:
(1)4人一组,组员明确分工,共同参与。
(2)边操作边记录,填写实验记录单。
1、活动一:
探索特殊条件下米尺保持平衡的规律
(1)出示探索问题:
①如果塑料袋挂在米尺左右两边的刻度相同的地方,怎样放棋子才能保持平衡?
②如果左右塑料袋放入同样多的棋子,它们移动到什么位置才能保持平衡
③发现的规律是:
____
(2)小组汇报。
(3)教师引导学生概括规律。
(在左右两边相同的刻度处放相同数量的棋子,米尺就能平衡。
)
2、活动二:
探索在一般条件下米尺保持平衡的规律。
(1)出示探索问题:
①如果左边塑料袋在刻度3上,放4个棋子,右边的塑料袋在刻度4上,放几个才能平衡?
②如果左边塑料袋在刻度6上,放1个棋子,右边的塑料袋在刻度3上,放几个呢?
在刻度2上呢?
③你又有什么新发现?
(2)小组汇报。
(3)老师引导学生概括规律。
(要想使米尺平衡,必须使“左边刻度数×棋子数=右边刻度数×棋子数”。
)
教师小结:
同学们发现的规律实际上就是物理学中的“杠杆原理”,拴绳子的那个点就是支点。
三、应用规律,深入思考,领悟反比例关系
1、左边在刻度4上放3个棋子并保持不变,右边分别在各个刻度上放几个棋子才能保证平
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