校地协同产教融合分类培养基于产业链的服装专业应用型人才培养实践成果报告.docx
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校地协同产教融合分类培养基于产业链的服装专业应用型人才培养实践成果报告.docx
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校地协同产教融合分类培养基于产业链的服装专业应用型人才培养实践成果报告
校地协同、产教融合、分类培养:
基于产业链的
服装专业应用型人才培养实践
(教学成果报告)
一、成果取得的背景
(一)服务区域主导产业转型升级的迫切需求
以石狮、晋江为核心区域的闽南服装产业集群转型升级迫切需要应用型人才支持。
珠三角纺织服装产业集群(广东地区)和长三角纺织服装产业集群(江浙沪地区)因其教育资源丰富、水平高,分别形成了各自服装教育与产业人才需求“匹配”的独特体系。
闽南地区服装高等教育起步晚、规模小,还远不能适应闽南地区纺织服装产业集群对应用型本科人才的需求。
闽南理工学院服装类专业正是在这种社会需求背景下应运而生,并迅速发展,主动探索,精准对接服务闽南地区服装产业链人才需求,尤其是对接产业转型升级过程中的产品开发、技术管理、终端运营3大类应用型人才。
(二)地方性本科高校向应用型转变的迫切需要
建设应用型本科高校,培养应用型人才是当前教育改革面临的重大问题。
如何切实的实现其目标,培养出产业需要的应用型人才,使高校专业设置精准对接区域产业布局是基本条件。
本成果正是致力于为中国服装产业三大集群之一的“闽南服装产业集聚地”培养本科应用型人才,通过深化校地协同、产教融合,积极争取地方资源,融入区域社会发展与产业转型升级发展,促进地方本科高校向应用型转变。
(三)学科专业走内涵建设之路的迫切需要
我院以服装设计与工程专业为引领,带动服装与服饰设计、产品设计等专业形成“鞋服与创意设计产业应用型人才培养专业群”,专业群建设主动匹配对接区域纺织服装产业产业链,并入选省示范性应用型专业群建设名单。
2012年以来,服装专业被列入福建省首批“专业综合改革试点项目”,项目立项实施以来,持续推进教学改革,并以“现代学徒制项目”、“服务产业特色专业建设项目”、“设计学省级应用型学科培育”等省级学科专业建设项目立项为支撑,促进服装类学科专业走内涵建设之路。
二、成果在服装本科院校中率先构建了“校地协同、产教融合、分类培养”的应用型特色人才培养方案
2012年始,依托服装设计与工程专业率先实施省级专业综合改革为基础,推广至服装学科,通过实践与总结,形成了“校地协同、产教融合、分类培养”的应用型人才培养经验。
该经验的核心理念在于以学生为中心、注重学生发展的“六位一体、师徒引领”的分类培养,学科专业改革与建设的动力在于“三方一致”的校地协同、产教融合。
六位一体,即综合采用产、学、研、赛、展、演等六种方法手段共同达到应用型人才培养的一个目标;师徒引领,即以校企二元的现代学徒制模式、师傅带徒弟式的工作室模式达到应用型卓越人才培养的差异化目标;三方一致,即学校、企业、地方政府三方就区域主导产业人才建设形成共识,通过校地协同、产教融合,将学校外部开放的资源进行整合,形成学科专业改革建设的动力源泉,助推应用型人才培养。
该成果已在5届1300多名服装类本科生中实施,大部分毕业生相对集中的就业于闽南服装产业链相关企业工作岗位。
(一)综合采用产、学、研、赛、展、演等六种手段共同培养应用型人才
1.在应用型人才培养目标指导下,科学地设计教学运行环节及评价方法
服装专业是艺、工、管融合,应用型很强的专业,科学地融产、学、研机制与赛、展、演教学手段于不同的教学环节之中。
在教学中,坚持产、学、研、赛、展、演等教学手段相结合,针对社会需求,把服装大赛和服装生产、科研要求作为任务项目,由过去的封闭式设计变为开放式的主动创新设计,学生不但能做,而且会表达。
采用丰富多样的教学手段,尊重和鼓励学生创新,加强学生创新应用能力培养,引发学习兴趣和学习积极性,培育学生的动手能力和适应社会能力,使学生学到知识与技能的同时,积累生产工作经验,增强社会责任感。
2.融产、学、研、赛、展、演等手段于课内教学,并纳入课程评价体系
对于人才培养方案中的课程教学环节,不断完善产、学、研、赛、展、演等多样教学手段为特色的课程评价体系。
第一,结合地域优势,形成了依托生产活动的课程评价手段。
第二,结合创新创业项目的学分评价。
第三,结合赛事,以课程作业参加各种赛事,以赛事带动教学,将获奖情况纳入课程评价体系。
第四,结合教学内容,形成了优秀结课作品展的制度。
第五,结合企业建议,注重学生专业表达能力的培养,将演讲、演说等手段广泛融入相关专业课程,加强表达训练,纳入课程平时成绩考核体系。
3.融产、学、研、赛、展、演等手段于课外环节,对接创新教育评价体系
课堂之外也是人才培养的重要环节,对于课堂之外实践环节,也不断推动产、学、研、赛、展、演等为特色的创新教育评价体系。
一是,将产、学、研、赛、展、演丰富多样的手段融入到学生社团活动中,通过社团活动与文化建设,形成了荣誉表彰的社团评价;二是,结合行业赛事等活动,引导学生积极参与,形成了奖励与表彰的行业评价机制;三是,利用区域产业优势,引导学生自主参加课外专业生产活动;四是,结合专业比赛与研讨交流,提升学生的综合能力,形成创新评价机制。
最终,将形式多样的课堂之外专业及相关活动作为课堂的补充,形成创新教育评价,这些创新教育进一步完善了应用型人才培养效果。
(二)师徒引领以师傅带徒弟式的双学徒制模式分类培养卓越应用型人才
师徒引领是以“师傅带徒弟式的校企二元学徒制模式+名师工作室制的师徒式培养模式”,培养服装专业应用型卓越人才。
目前,我校是福建省本科高校服装专业唯一现代学徒制项目立项建设单位,加上工作室模式的混合培养,在省内乃至全国都具有领先性。
1.围绕现代学徒制项目实施,建设了校企共建课程体系
校企共建课程包括理论加实践类专业提升课程和相关集中性实践教学环节课程两个部分,校企共建课程整体采用“二元制”人才培养模式,即采取“企业导师+校内教师”双师制、“生产车间(工作室)+教室”多场地制开放式混合教学。
包括理论加实践类专业提升课程,主要是服装技术管理方向,在第3学年开出的服装技术文件编制、服装生产流程设计、服装生产标准工时制定(GST系统)、服装精益生产管理、服装模板技术等5门专业方向核心课程,需由学校与企业双方共同开发完成该类课程的教学内容与确定教学模式,并结合生产实际,不断完善服装生产技术管理方向核心课程体系。
集中性实践教学环节课程有,认知实习、专业实习、生产实习、毕业实习等课程。
2.围绕现代学徒制项目实施,建设了科研平台和企业实践教学基地
校内的科研平台,服装与区域发展研究中心、服装经济研究所成为带动学生参与科研的重要平台。
校外企业实践基地,如爱登堡中国有限公司设立闽南理工学院实践教学基地、金苑服饰有限公司设立闽南理工学院实践教学基地、豪宇服饰有限公司设立闽南理工学院实践教学基地,依托平台与基地与九牧王股份有限公司、石狮市豪宇服饰有限公司、利郎中国有限公司、安踏体育用品有限公司、石狮市服装设计师协会等单位签署现代学徒制人才培养合作协议,整合了丰富的行业与地方资源,完善现代学徒制的培养模式。
3.衍生学徒制模式,建设名师工作室为平台的现代学徒制教育链
目前与中国十佳服装设计师合作,建成了杨子大师工作室、端木文大师工作室,每届每个工作室招收10名学徒。
校内名师工作室为平台,建成李明教授工作室、周丽娅教授工作室、梁军教授工作室,由每位教授根据自己的研究方向与教学研究,带约6位学生和若干名青年教师为学徒。
通过紧密接触大师工作与研究,耳濡目染,培养服装专业卓越人才。
(三)深化校地协同、产教融合,整合更多开放的资源作为学科专业建设的动力源
纺织服装产业作为泉州地区四大主导产业之一,受到各界的关注,尤其是围绕产业人才服务方面受到教育界、企业界、地方政府的一致重视,围绕服装专业综合改革与建设,我校把服装专业人才培养工作和纺织服装企业人才需求、地方政府人才建设政策进行了有机结合,形成了校、企、地三方一致致力于产业人才需求服务的态势,支持并保障了服装专业应用型人才培养。
1.校地协同整合资源促学科建设
闽南服装产业集群得到了福建省、泉州市等各级政府的重视,各地产业、人才、教育政策方面都有重要支持。
比如中共泉州市委、泉州市人民政府最新出台了《关于实施人才“港湾计划”的若干意见》(泉委发〔2017〕6号);石狮市委、石狮市人民政府出台“石狮市集聚纺织服饰创意设计人才暂行办法”等政策,相关政策为我校服装专业应用型人才培养教学体系提供了保障与支持。
围绕服装类人才建设,对接地方政府与行业组织,促进了师资团队建设和学科平台建设。
比如“石狮杯”全国高校毕业生服装作品大赛在我校已连续举办5届,成为遴选与引进优秀服装设计人才的重要平台,至今已经遴选300余位优秀毕业生获奖,其中一部分对接引进到企业成为设计骨干,我校服装专业毕业生已有9位在该平台展演获得相关奖项;并且我校承办该活动,也成为我校与企业、与政府互动的重要平台。
福建省十佳服装设计师评选活动已在石狮举办两届,我校服装专业教师郑高杰也通过该平台获得“福建省优秀服装设计师”荣誉称号。
石狮市纺织服饰创意设计人才引进政策,我院先后有20位教师入选,享受补贴40多万;石狮市优秀人才评选、泉州市高等学校学科带头人培育计划、泉州市高层次人才港湾计划等人才政策,我校服装类专业教师先后受益,促进了师资团队建设;泉州市名师工作室建设等促进了学科平台建设。
我校融入海峡两岸纺织服装博览会、参与石狮国际时装周、承办石狮杯全国高校毕业生作品大赛等活动都检验了我校服装学科的水平,提升了在全国行业的影响力。
2.产教融合整合资源促专业发展
闽南服装产业集群为我院服装类专业建设提供了得天独厚的的条件。
服装类专业认知实习为考察、参与海博会等系列活动,专业实习为学生参与爱登堡、利郎、卡宾、富贵鸟、金苑等企业的营销活动等,生产实习为学生参加九牧王、豪宇服饰、利郎、龙峰等企业生产活动,丰富的企业资源为我院产教融合奠定了基础,使专业实践能够落地,并形成规范。
现代学徒制项目,在九牧王股份有限公司、豪宇服饰有限公司、利郎(中国)有限公司、安踏体育用品有限公司等大中型知名企业推行。
28名企业有经验的技术及管理人员成为我校服装专业的兼职教师。
以上校企活动的实施,促进了学生能力的发展,也促进了服装类专业的发展。
三、成果解决的教学问题
(一)有效解决了地方性新建本科院校(尤其是民办院校)服装专业学生规模发展后的分类培养问题。
一方面,这类院校学生高考成绩相对较低,但又有着一定的个性特征;另一方面,这类院校新开设的学科专业贴近地方产业、有一定办学规模。
“六位一体、师徒引领”的培养为学生提供了两种成才的路径,这两种路径都具有丰富、多元、开放、互动、个性、融合的新时代显著特征,所有学生都有机会选择自己适合的一种发展方式,该方案有效解决了地方性新建本科院校、尤其是民办院校服装类专业学生适当规模、分类培养的问题。
(二)形成服装技术管理、男装设计、终端运营等专业方向,对接产业3大类岗位需求,有效解决了服装教育与产业人才匹配的问题。
服装类专业主动适应区域产业转型升级人才需求,将鞋服与创意设计专业群对接区域主导产业、特色产业等。
服装类专业形成服装产品开发、服装技术管理、男装设计、运动装设计、女装设计、终端运营等专业方向,对接产业链的服装产品开发(中小型企业)、服装技术管理(大中型品牌企业)、服装终端运营(大中型品牌企业)3大类岗位需求,使人才培养更加有效地对接产业需求,解决了服装教育与产业人才匹配的问题。
序号
2010级
2012级
2013级
2015级
2017级
1
服装设计与工程
服装设计与工程
A方向:
服装工程
B方向:
服装终端
C方向:
服装设计(专升本)
服装设计与工程
服装设计与工程(专升本)
服装设计与工程
A:
服装产品开发
B:
服装技术管理
C:
服装商业设计
服装设计与工程
A:
服装产品开发
B:
服装技术管理
C:
服装商业设计
2
艺术设计
方向:
服装艺术设计
服装与服饰设计
服装与服饰设计
A:
服装艺术设计
B:
服装终端运营
服装与服饰设计
A:
男装设计
B:
女装设计
C:
运动装设计
D:
服装终端运营
表2服装学科专业及方向设置轨迹表
(三)形成了校企二元的企业学徒制、工作室(导师)制的学校学徒制等多元化混合式的人才培养方式,有效解决了行业优质人才培养的问题。
在“师徒引领”的双学徒制实施中,形成了校企二元的校内名师带徒弟、行业师傅带徒弟的多元化人才培养方式,争取了更丰富、更优秀、更先进的教育资源,解决了优质行业人才培养的问题。
(四)持续的应用型人才培养改革,推进了服装专业学科内涵建设。
从2012年开展福建省本科高校专业综合改革试点,到2016年专业群、服务产业特色专业、现代学徒制项目建设,再到2017年鞋服与创意设计专业群获批省级示范性专业群、设计学一级学科获批省级应用型学科培育学科,服装类专业应用型人才培养推进了专业综合改革及学科建设。
四、成果的创新点
(一)六位一体、师徒引领的分类培养创新了地方院校服装人才培养路径
对于地方性新建本科院校、尤其是民办院校,如何设计人才培养模式,解决其生源质量和规模发展同时面临的问题,具有一定的难度。
统一模式培养,往往不太适合学生特点,不利于特色人才培养。
传统的“抓优”小部分学生培养,不能解决规模问题。
针对质量和规模发展两大难点,实施“六位一体、师徒引领”的分类培养,拓展整合了教育资源,为学生提供了两种成才路径,所有学生都有机会选择适合的发展方式。
两种路径可实现7:
3至6:
4的分类培养,该模式有效解决了地方性新建本科院校、尤其是民办院校服装类专业学生分类培养的问题,具有显著创新性。
(二)师傅带徒弟式的双学徒模式在服装本科院校实施是福建省乃至全国首创
目前全国服装本科院校培养卓越人才的主要途径是工作室模式的师傅带徒弟式培养及部分卓越工程师计划培养等,这类学生具有较强的实践能力和综合素养,是各类学科专业竞赛获奖的主力。
由于各种阻力与障碍,严格的现代学徒制还主要在中高职院校推广,福建省率先在7所应用型本科高校试点现代学徒项目,我校是唯一一个服装类本科专业立项建设项目。
以校企二元的现代学徒制模式、师傅带徒弟式的工作室模式形成双学徒模式共同达到应用型卓越人才培养的差异化目标,是人无我有的创新。
(三)对接区域产业创新性的构建了应用型课程体系
一是对接闽南服装产业集群持续构建了服装产品开发、服装技术管理、服装终端运营、男装设计等专业方向课程,比如服装技术管理方向开出服装技术文件编制、服装精益生产、服装模板技术、服装标准工时制定、服装品质管理5门课程,主要由企业全职引进的教师及骨干教师承担;二是在高年级任选课中整合贴近企业的课程作为校企共建课程建设;三是在高年级课程中建设应用型课程;四是对接区域产业与行业活动构建了专业认知实习、专业实习、生产实习、毕业实习4大实践课程内容。
五、成果的应用推广成效
(一)应用型学科(专业)建设水平显著提升
(1)省级学科专业建设项目福建领先。
近5年,我校积极把握机遇,同时服装学科专业建设思路举措也得到了教育主管部门肯定,省级重大学科专业建设获批8项,到账经费近300万元。
如:
福建省现代学徒制项目、福建省服务产业特色专业、福建省专业群建设、福建省应用型学科建设项目等。
省级学科专业建设项目在福建省服装本科院校处于领先地位,依托项目建设,促进了学科专业建设水平显著提升。
序号
项目名称
立项年度
到账经费
福建省服装本科院校总体立项情况
1
福建省本科专业综合改革试点项目(服装设计与工程)
2012年5月
30万
3
2
福建省一般本科院校办学水平提升计划(服装工程方向实践教学基地)
2012年12月
35万
3
3
福建省高等学校教学改革研究专项(基于应用技术型人才培养的服装专业人才培养模式研究)
2014年12月
3万
2
4
福建省现代学徒制项目立项建设(服装设计与工程)
2016年3月
47万
1
5
福建省本科高校向应用型转型试点项目(鞋服与创意设计产业应用型人才培养专业群)
2016年5月
115万
3
福建省示范性应用型本科高校和专业群项目遴选(鞋服与创意设计产业应用型人才培养专业群)
2018年2月
2
6
福建省服务产业特色专业项目(服装设计与工程)
2016年8月
48万
3
7
福建省高等学校应用型学科建设(设计学学科)
2017年12月
20万
4
表3服装学科获批省级学科专业建设项目情况表
(2)应用型师资团队建设特色鲜明。
一是骨干教师争取省市政府部门人才建设项目。
“服装工程教学团队”获批2018年省级本科应用型教学团队建设(服装学科全省2项),专业负责人郑高杰入选2017年福建省高校杰出青年科研人才培养计划(填补服装学科该人才计划空白)、入选2017年首批泉州市高等学校学科带头人培育对象(服装学科仅2项)、获批2018年泉州市高等职业教育名师工作室建设(服装学科仅2项)。
二是青年教师积极发布作品提升应用能力。
2014年郑高杰老师获评首届福建省优秀服装设计师称号;2016年任梦老师获得中国立体裁剪服装创意设计大赛银奖;2018年杨保进老师获评福建省十佳服装设计师称号,谢文添老师获评服装城杯石狮市十佳服装设计师称号并参加江西国际麻纺博览会、第三届中国(深圳)国际时装节等发布;2019年谭婵老师、房诚诚老师双双参与石狮国际时装周作品发布获得闽港设计师职业技能大赛铜奖、优秀奖,谢文添老师作品参加石狮国际时装周青年设计师联合发布等。
三是青年教师到合作企业挂职锻炼。
学校规定每年约30%,3年达到100%,一批老师到九牧王、卡宾豪宇、富贵鸟等企业锻炼,同时指导暑期在企业实习实践的学生,提高了服装生产技术与管理方面的应用能力。
四是学校组织了一批教学研究教学竞赛项目促进教师成长。
近年来,服装学科获批2018年校级应用型课程立项5门,校级教改项目5项,青年教师讲课比赛、多媒体课件制作大赛获奖6项,从课程改革入手提升教师业务素质能力。
图1应用型师资团队建设部分成果
图2青年教师房诚诚、谭婵、谢文添等石狮国际时装周发布作品
(3)教学成果持续连贯。
省级:
2014年实践教学成果《基于闽南服装产业人才需求的服装专业实践教学体系构建及应用》获福建省第七届高等教育教学成果一等奖,2017年周丽娅教授的教材《女装样板设计与实训》获得福建省本科高校优秀特色教材表彰;石狮市级:
2016年服装教学成果发布获石狮“金狮时尚教育推动奖”,2018年获金狮时尚“院校贡献大奖”,2019年获“金狮休闲产业推动奖”;校级:
2018年闽南理工学院教学成果奖评审中服装学科成果《校地协同、产教融合、分类培养:
基于产业链的服装专业应用型人才培养实践》获特等奖、《联动、驱动、互动——服装设计专业“教师工作室”教学法的构建与应用》获一等奖。
(二)应用型人才培养取得卓越成效
(1)获得国家级行业部门肯定及表彰。
由于学院服装专业应用型人才培养的特色成效,2014年12月中国纺织工业联合会、中国纺织服装教育学会联合授予我校“中国纺织服装人才培养基地”称号;2016年9月,中国纺织服装教育学会再次授予我校“全国纺织服装教育先进单位”、“全国纺织服装教育先进集体”荣誉称号。
图3中国纺织工业联合会及中国纺织服装教育学会表彰我校人才培养
(2)学生持续获得服装大赛国家级奖项。
我院服装专业学生近5年获得中国服装设计师协会、中国纺织服装教育学会主办的全国性权威大奖20余项,比如:
林志热获第六届“石狮杯”全国高校毕业生服装设计大赛女装组金奖、陈银凤和官红梅获第八届“石狮杯”全国高校毕业生服装设计大赛男女装组银奖、龚汪洋获第3届中国国际时装设计创新作品大赛二等奖,郑愉晴获第22届中国时装设计新人奖优秀奖,陈银凤获“2019中华杯太酷”大学生毕业季服装设计大赛优秀奖等。
图4学生获得石狮杯金奖等国家级大赛的部分证书
(3)学生进企业实习实践得到认可。
服装专业创办初期,由于相互交流少、不了解,学生进企业实习实践要“学校领导带着次次求人安排”,企业小、岗位低、环境差、没待遇。
曾经有个企业师傅问:
你们学生在学校也做衣服吗?
通过教学改革与建设,目前人才培养方案制定时,已经考虑了企业人才需求和生产周期等因素,实习实践环节分别对接了合作企业,比如专业实习为营销相关内容、生产实习为生产制造相关内容,分别和爱登堡、利郎、九牧王等品牌企业对接。
现在学生综合素养受到企业认可,校企保持紧密合作。
实习实践岗位稳定、环境舒适、待遇大致接近新员工水平。
图5九牧王股份有限公司实习获得的表彰证书
(4)毕业生就业受到就业单位青睐。
我院服装专业毕业生约60%以上就业在闽南地区的爱登堡、利郎、七匹狼、卡宾、九牧王等大中型服装企业及设计工作室、服装电商公司;其他主要就业于福州等省内相关企业单位,少数毕业生考取了东华大学等重点院校的硕士研究生。
走访中企业人资部门对我校毕业生给予肯定,实习实践等与企业接触交流中,企业相关业务部门管理人员及员工也对我校毕业生给予高度认可。
对比2014年首届毕业生就业时,企业的起薪大约在2000多元,对比当时从省外重点院校院校招聘的本科生起薪大约在3500元,真有种被当作专科生的感触。
如今,2019届毕业生起薪普遍在3500元左右,在卡宾、利郎、七匹狼等企业录用的同学,待遇和其他重点院校一样,很多岗位在4000元以上。
如今毕业生李云镇已经成为九牧王股份有限公司“智慧工厂”IE骨干,江美灵成为爱登堡有限公司设计骨干,林婉莹成为卡宾豪宇服饰有限公司技术开发骨干,服务对接了闽南地区服装产业转型升级。
图6利郎、九牧王、卡宾豪宇等公司成为我校服装专业主要的就业单位
(三)引发社会关注、得到社会认可、发挥示范作用。
其一,在2018年世界纺织服装教育大会上,我校提交论文《服装专业应用型人才培养模式构建与实施》与会交流,向全国纺织服装院校宣介推广我校服装学科特色办学实践。
其二,2015年至今我校连续5年承办“石狮杯”全国毕业生服装作品大赛(中国纺织服装教育学会、石狮市人民政府主办),来至全国服装院校的师生及行业专家汇集我校,进行服装专业优秀教学成果的全国性展演与交流。
其三,2019年4月26日在XX以关键字“闽南理工学院服装专业”检索“资讯”情况证实,近年来人民网、光明网、中青在线、网易、新浪、全球纺织网、聪慧网、ELLE、中国贸易报、闽南网等媒体对我校服装专业的报道达3600多次。
其四,通过中国知网检索证实,近年我校服装学科教学改革与研究成果的13篇论文被下载627次,被引用17次,受到东北师范大学、长春大学、长春工程学院、吉林工程技术师范学院、上海工程技术大学、广州白云学院、武汉设计工程学院、贺州学院等国内10多所高校参考借鉴。
其五,结合闽南服装产业平台及参加国内学术会议,分别与长沙师范学院、湖南师范大学、常熟理工学院、河南科技学院、江西服装学院等学校服装专业教师进行我校教学改革与专业建设方面交流,相关院校结合自身实际采用了该成果的特色内容。
图72018年世界纺织服装教育大会提交论文与全国院校交流服装学科特色办学实践
图8国内相关院校采用该成果情况
综上,围绕“校地合作、产教融合、分类培养”的服装类应用型人才培养实践,我校服装类专业人才培养社会影响力不断扩大,我校已成为福建省、乃至全国重要的服装产业人才培养基地之一。
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