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小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂上的教学艺术
东平县大羊镇裴洼小学刘芳
教学是一门艺术,它能产生一种迷人的力量。
而语文教学是科学和艺术的结合,假如上课没有教学艺术,学生上课的兴味就减去了一半;剩下一半即使是科学的知识,学生也处于一种被动而僵化的状态。
因此语文教学不能没有艺术。
常听人们说,听一堂好课是一种艺术享受,这正是对执教者“教学艺术”的褒奖,对执教者来说,课之所以上得好,其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。
那么在语文课堂教学中,我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢?
下面我想从几个方面来谈一谈自己的粗浅认识。
一、导入新课的艺术
良好的开始,是成功的先导。
各项工作如此,教学也不例外。
做好导入新课,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的进行打好基础。
有经验的教师上课,非常重视导入新课的艺术。
巧妙地导入新课,可以强化学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣。
使学生善于思考问题,以及培养学生的定向思维。
具有导课艺术的教师,往往能把学生分散的注意力迅速集中,活跃课堂的气氛,收到优异的效果。
所以,善于导入新课,是讲好课的重要一环,是教师应掌握的基本功。
导入新课的方式,根据不同的学科、不同的内容,教师可以灵活掌握。
常用导入新课形式有以下几种:
1.设疑提问,导入新课
讲课一开始,教师要善于提出富有思考性的问题,使学生注意,积极思考。
这样由老师提出问题,学生带着求知欲去听课,可以收到良好的效果。
2.直观演示,导入新课
使知识形象地进入学生的头脑,也是教学的一门艺术。
一些抽象的知识,通过直观演示的导入,能使抽象的知识具体化,为学生提供和积累丰富的感性经验。
有的学科的教师,通过挂图、模型、实物等引入新课,能使学生引起兴趣,充分感知,加深理解,增强记忆,培养观察力和想象力,有效地发展智力。
如教学中,我利用录音机放歌曲《快乐的节日》的效果来感染学生,将歌词内容记熟后学唱歌曲,导入新课。
3.激发感情,导入新课
人的思维活动不是凭空产生的,而是借助于情境的刺激作用。
在教学环境中,教师善于创设情境,正是引起学生创造性思维的重要条件。
导入新课时教师如果能充满情意,感染学生,学生便能主动学习,增强学习兴趣。
在语文、政治、地理等文化课中,开头,教师可以满怀感情诉颂我国令人神往的名山大川,著名的旅游胜地。
这样导入新课,创设一种情绪气氛,来感染学生,使学生带着一种激情来学习。
二、激情渲染的艺术
我国著名的教育家夏沔尊说:
“教育不能没有情感”。
写文章最忌平铺直叙,没有起伏波澜,讲课也同样如此。
教学活动并非纯理性的信息传输活动,其中必然渗透着强烈的感情因素。
所谓“情理相融”,就是既要讲透知识,又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化,以促进师生感情共鸣,思维同步。
倘若从始至终语速平均、声调平缓、平白道来,这种平直单调、缺乏激情和变化的讲授,会令学员听觉疲倦、情绪降低、打不起精神,从而影响他们的学习兴趣。
常言道演员演戏要“进入角色”,教师讲课也有一个“进入角色”的问题。
一旦进入角色之后,情绪会处于最佳状态:
情感饱满激昂,语言充满激情,这样的教学会使学员受到强烈的感染,得到一种振奋的美的享受,同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。
感情充沛,而又能恰当地加以控制,也是一种境界。
激情不足,在一定程度上会影响教学效果,然而激情过于充沛,始终慷慨激昂,保持高声量、大嗓门,如同讲演一般,不仅教师本人会感到身心疲惫,听课的人也会感到很劳累。
古人云:
“文武之道,一张一弛。
”
书法、绘画、摄影艺术在构图上讲究虚实相映,教学也应当如此。
学生在听课过程中,其大脑不会总是处于兴奋状态,优势兴奋中心也是随时间的推进而呈曲线变化的。
即这种优势兴奋中心不是长期固定在大脑皮层的一定区域,而是随着生理和心理运动曲线和剌激物的变化不断转移。
故教师课堂讲授时应尽可能做到疏密相间、有张有弛、抑扬顿挫。
语调的高低、音量的大小都要适当;情感的抒发要能放能收、收放自如,做到“声”、“情”、“形”的有机结合,巧妙运用,并且恰到好处,方可取得最佳的教学效果。
三、课堂讲授的艺术
在各种教学中,讲授是向学生高效率地传授知识和技能,发展学生的智能。
优秀的教师上课,总是认真讲授准确无误,方法灵活多样,重点突出。
每堂课,教师要讲授的内容很多,但是,究竟开头怎样讲、中间怎样讲、结尾怎样讲,哪些应精讲,哪些应提问,哪些应练习,哪些应自学,所有这些,都应全面安排,做到心中有数,切忌盲目、无计划,照本宣科,平铺直叙,轻重不分。
在各教学环节都安排恰当的前提下,课堂讲授的成败,主要是通过语言来进行的,即取决于教师语言的艺术。
苏霍姆林斯基曾说:
教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
所以说,教师语言的艺术,要体现出下面三个特点:
1.教师语言的准确性和精炼性
在各科教学中,学生是通过教师讲授来学习领会知识。
教师的语言,只有能为学生接受,才能提高教学效率。
因此,教师讲授的语言必须准确精炼,逻辑性强,具有严密的科学性。
2.教师语言的节奏感
在各科教学中,如果教师的语言具有节奏感,它能更集中学生的注意力,避免单调刺激,减少学生的疲劳,使教学气氛和谐轻松。
例如:
教师在讲授概念和重点问题时,声调要有力,速度要缓慢,要深入分析论述,给学生留下深刻的印象。
讲授次要问题时,速度可稍快,声调可稍低。
教师讲课的语言,切忌太快、太慢、太高和太低。
如在教学识字1时,让学生知道“春节”是中华民族最重大的节日,我采用一首最有节奏感得儿歌来庆贺:
边拍手边念:
春节到,春节到;家家户户真热闹;吃饺子、放鞭炮;走亲访友祝福到。
学生会非常感兴趣。
3.教师语言的幽默感
课堂教学中的幽默,就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言,动作与表情,以活跃课堂气氛,吸引学生的注意,增强学生求知的快感和启发学生的智力。
实践表明,有兴趣的学习能使学生全神贯注,积极思考,凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切,常能迅速掌握,提高学习效率。
四、组织教学的艺术
组织教学是课堂教学的重要组成部分,是集中和保持学生注意力的一种手段,是一堂课顺利进行的可靠保证。
组织教学不但在上课一开始时进行,而且应贯穿在一堂课的全过程。
教师能否把准备好的教材内容,有成效地传授给学生,组织好课堂秩序,是一个重要的问题。
组织教学工作,应注意以下三点:
1.组织课堂秩序,集中学生的注意力。
在较乱的班级,教师如果不组织课堂秩序,就难按计划完成教学任务。
即使在秩序较好的班级,开始也要组织课堂秩序。
如何组织课堂秩序,常因教师而异,有的教师面对混乱的课堂和颜悦色,只用和蔼的目光,可亲的手势学生就顿时安静。
这说明,组织课堂,要讲究艺术性。
如在教学课文《蚕姑娘》时,我在分析课文,有的同学注意力不集中,我采用猜字谜的方式引导他们:
“一只黑狗,不叫不闹”谁猜到了就发奖品,学生得注意力一下子就全集中了。
2.善于利用反馈信息,组织教学进程
在讲课过程中,要根据教学的内容和方法,组织好教学进程。
如果在讲课过程中发现大多数学生表情都不对,如皱眉、瞪眼、精神萎蘼等等,说明他们没有很好接受教师所讲的知识,教师就不能再讲下去了,应该问学生什么地方听不懂,必须进行重讲或辅导性讲解。
五、课堂板书的艺术
板书是教师增强上课效果的有力手段,是教师必备的一项基本功。
教师板书的好坏,直接影响着教学效果。
精心设计的板书,能把所要讲的主要内容形象地展现在学生的眼前,使学生细致观察,充分感知,领会要领,加深理解和记忆。
同时还能引起美感,潜移默化地陶冶学生的情操。
教师一节课要讲的内容很多,不能把所讲的东西都写在黑板上,所以好的板书要具备中心突出,立意鲜明,眉目清晰,条理工整。
优秀教师上课,都精心设计板书。
板书不好或不写板书,都会影响到教学效果。
板书的格式多种多样,应用最多的是提要式、词语式、图示式、表格式等。
不论采取哪一种形式都必须做到:
1.内容要确切,外形要规范
板书的内容,要重点突出,详略有别,确切,层次分明。
板书的外形,要讲究规范,大小适当,工整醒目,严防模糊潦草,杂乱无章。
2.要合理布局,新颖别致
板书的布局,要讲究格式,选择位置,合理而清楚地分布在黑板上,使学生易于观察和理解。
设计板书,不要老是一个模式,要注意新颖别致,用以集中学生的注意,引起学生的兴趣,激发学习的积极性,获得最佳教学效果。
如课文《月亮湾》,在分析课文的过程中,采用“我问你学”的方式进行简笔画板书,画出月亮湾、村子、小河、石桥、绿树、青山、农田的美丽。
学生通过简笔画不但理解了课文内容,还能背诵课文。
3.讲解要与板书、板图相结合
在课堂教学中,教师既要精讲重点,又要展示变化多样的板书与板图,图文并茂,二者有机结合,更能加深学生以所学知识的理解,提高教学效率。
这样,学生一看就一目了然。
六、随机应变的艺术
一位合格的教师还应具备课堂教学中各种突发事件的应变能力,这种应变能力的高低也直接体现出教师的自身素质问题。
比如:
在课堂上,有的学生淘气,把一只刚会飞的小鸟或一只大青蛙带来不小心发出的鸣叫声,因而影响到了学生的注意力。
这时,作为教师就要适应这种突发事件,掌握好随机应变的教学艺术,迅速稳定学生的学习情绪,控制好课堂秩序,圆满完成教学任务。
总而言之,课堂教学是一门艺术,对提高教学质量起着至关重要的作用,因此,每位教师都应深入地探索和研究。
浅谈小学语文课堂上的
教学艺术
刘芳
东平县大羊镇裴洼小学
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