月相的成因doc.docx
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月相的成因doc
月相的成因
目的要求l、通过本课教学,使学生知道月球围绕地球的公转运动及。
2、培养学生的实验能力(会做月相成因的模拟实验)、推理能力和想像能力(根据月球方位变化和月相变化推想月球的运动和)。
3、通过认识月球的运动向学生进行科学自然观教育(使学生体会到天体是运动的,运动是有规律的)。
课前准备教师准备:
1、分组实验材料:
电灯(瓦数大的)、皮球。
2、挂图或投影片:
一个月的月球方位和月相变化、月球的公砖、月相成因示意图。
教学过程导入新课l、提问:
(1)地球在空中是怎样运动的?
(2)地球自转一周用多少时间?
地球公转一周用多少时间?
(3)伴随地球自转发生什么现象?
伴随地球公转发生什么现象?
(4)我们是根据什么推想地球运动状况的?
(日月星辰的东升西落情况。
)2、谈话:
(1)在中年级的时候,我们曾用一个月的时间观察过月球。
月球除了像太阳一样有东升西落的现象以外,还有什么现象?
(出示挂图或投影片:
一个月内的月球方位和月相变化。
)
(2)说一说,在一个月内不同日期的同一时刻,月球在天空中的方位有什么变化?
月球的样子有什么变化?
(3)关于月球的方位变化和月球的圆缺变化,你有什么问题?
3、讲述:
这节课,我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。
学习新课1、指导学生认识月球的运动
(1)讲述:
我们首先来研究月球在天空中的方位变化能告诉我们什么。
月球在天空中的方位变化有两种,一种是在一天中不同时刻的变化,另一种是在不同日期同一时刻的变化,我们分别来研究。
(2)讨论:
①根据你过去的观察说一说,在一天中的不同时刻(傍晚6时、7时、8时……),月球在天空中的方位是怎样的变化的?
(自东向西移动)每天都是这样吗?
你认为这种变化是怎么产生的?
(就像太阳东升西落一样,是由于地球自转产生的。
)②在不同日期的同一时刻(初二、初四、初八……的傍晚),月球在天空中的方位是怎样变化的?
(自西向东移动)这说明什么?
(月球在自西向东运动)这种变化会不会是由于地球自转或公转产生的?
(不会)为什么?
(地球自转和公转的方向也是自西向东)③农历初二、初八、十五的傍晚,月球分别在天空中的哪个方位?
农历十六、二十二、二十八的早晨,月球分别在天空中的哪个方位?
月球在天空中移动的“路线”(轨迹)是什么样的?
(弧形)④上半月,我们看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动;下半月,我们仍然看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动。
这说明什么?
(说明月球在围绕地球转动,转动的方向是自西向东。
)⑤农历初二月球在什么方向?
农历十五月球在什么方向?
每个月都是这样吗?
这说明什么?
(这也说明月球在绕地球运动,只有这样,上述现象才能循环出现。
)⑥通过以上分析,你知道了什么?
(3)出示挂图或投影片:
月球的公转。
(4)教师小结:
通过以上分析可以知道,月球总在围绕地球转动,月球的这种运动叫做公转,公转的方向是自西向东。
(5)指导学生填写课文中这个问题的空白。
2、指导学生认识
(1)讲述:
下面我们来研究月球的圆缺变化。
月球圆缺的样子叫做月相(板书:
“月相”)。
(2)讨论:
①随着日期的推移,月相是怎样变化的?
(初二是向左弯的月牙儿,初八是有半边明亮,十五是圆月,二十二是左半边明亮,二十八是向右弯的月牙儿。
)每个月都是这样的吗?
从月圆到再次看到月圆,中间相隔多少时间?
(农历一个月)②月相变化是月球的形状在变化吗?
你认为可能是什么在变化?
③月球会发光吗?
为什么我们看到月球是亮的?
(月球反射的太阳光)在阳光的照射下,整个月球都能被照亮吗?
哪部分是亮的?
(板画说明,只有月球向着太阳的一面才是亮的,才能反射光刀由此推想月相变化可能是怎么回事?
)④月相变化是伴随月球的什么变化发生的?
伴随月球的方位变化而发生,随着日期的推移,月球逐渐向东移动,月相不断变化。
)这两种变化在时间上有什么共同的规律?
(月球的方位变化与月相变化部是循环的,周期都是农历的一个月。
)由此推想月相变化可能与什么有关系?
(可能与月球围绕地球的转动有关系。
)(3)讲述:
以上,我们对做了一些推测,认为可能与月球的公转有关系。
为了证明这些推测对不对,我们来做个实验。
实验的方法是:
用教室里这盏灯当作太阳,你自己当作地球,用皮球当作月球;把“月球”举在空中,使灯光照到“月球”上,观察此时月球的明亮部分是什么形状;然后使“月球”围绕“地球”公转一周,观察月球的明亮部分有什么变化?
(4)学生分组实验。
(5)汇报实验结果。
(6)讨论:
①以上实验说明什么?
②根据以上研究,说说月相是怎样形成的?
(7)讲解:
月球不会发光,朝着太阳的一面是明亮的,背着太阳的一面是黑暗的。
月球在公转过程中,向着地球的一面有时全部是明亮的,有时明亮部分大于黑暗部分,有时明亮部分与黑暗部分各半。
有时明亮部分小于黑暗部分,有时全部是黑暗的。
这样,在地球上就会看到有月相变化。
(8)指导学生填写课文中这个问题的空白。
(9)提问:
用你自己的话说说,月相变化是怎么产生的?
巩固应用:
1、讲述:
这节课我们认识了月球的运动和。
2、提问:
(1)月球在天空中是怎样运动的?
运动的方向是怎样的?
(2)伴随月球的运动我们看到什么现象?
(3)与哪些因素有关系?
如果月球本身会发光,我们会看到有月相变化吗?
如果月球不是绕地球转动,我们会看到有月相变化吗?
布置作业:
思考:
据研究,月球也有自转运动,可是在地球上看到的月球总是同一面,看不到月球的背面,这是怎么回事?
目的要求l、通过本课教学,使学生知道月球围绕地球的公转运动及。
2、培养学生的实验能力(会做月相成因的模拟实验)、推理能力和想像能力(根据月球方位变化和月相变化推想月球的运动和)。
3、通过认识月球的运动向学生进行科学自然观教育(使学生体会到天体是运动的,运动是有规律的)。
课前准备教师准备:
1、分组实验材料:
电灯(瓦数大的)、皮球。
2、挂图或投影片:
一个月的月球方位和月相变化、月球的公砖、月相成因示意图。
教学过程导入新课l、提问:
(1)地球在空中是怎样运动的?
(2)地球自转一周用多少时间?
地球公转一周用多少时间?
(3)伴随地球自转发生什么现象?
伴随地球公转发生什么现象?
(4)我们是根据什么推想地球运动状况的?
(日月星辰的东升西落情况。
)2、谈话:
(1)在中年级的时候,我们曾用一个月的时间观察过月球。
月球除了像太阳一样有东升西落的现象以外,还有什么现象?
(出示挂图或投影片:
一个月内的月球方位和月相变化。
)
(2)说一说,在一个月内不同日期的同一时刻,月球在天空中的方位有什么变化?
月球的样子有什么变化?
(3)关于月球的方位变化和月球的圆缺变化,你有什么问题?
3、讲述:
这节课,我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。
学习新课1、指导学生认识月球的运动
(1)讲述:
我们首先来研究月球在天空中的方位变化能告诉我们什么。
月球在天空中的方位变化有两种,一种是在一天中不同时刻的变化,另一种是在不同日期同一时刻的变化,我们分别来研究。
(2)讨论:
①根据你过去的观察说一说,在一天中的不同时刻(傍晚6时、7时、8时……),月球在天空中的方位是怎样的变化的?
(自东向西移动)每天都是这样吗?
你认为这种变化是怎么产生的?
(就像太阳东升西落一样,是由于地球自转产生的。
)②在不同日期的同一时刻(初二、初四、初八……的傍晚),月球在天空中的方位是怎样变化的?
(自西向东移动)这说明什么?
(月球在自西向东运动)这种变化会不会是由于地球自转或公转产生的?
(不会)为什么?
(地球自转和公转的方向也是自西向东)③农历初二、初八、十五的傍晚,月球分别在天空中的哪个方位?
农历十六、二十二、二十八的早晨,月球分别在天空中的哪个方位?
月球在天空中移动的“路线”(轨迹)是什么样的?
(弧形)④上半月,我们看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动;下半月,我们仍然看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动。
这说明什么?
(说明月球在围绕地球转动,转动的方向是自西向东。
)⑤农历初二月球在什么方向?
农历十五月球在什么方向?
每个月都是这样吗?
这说明什么?
(这也说明月球在绕地球运动,只有这样,上述现象才能循环出现。
)⑥通过以上分析,你知道了什么?
(3)出示挂图或投影片:
月球的公转。
(4)教师小结:
通过以上分析可以知道,月球总在围绕地球转动,月球的这种运动叫做公转,公转的方向是自西向东。
(5)指导学生填写课文中这个问题的空白。
2、指导学生认识
(1)讲述:
下面我们来研究月球的圆缺变化。
月球圆缺的样子叫做月相(板书:
“月相”)。
(2)讨论:
①随着日期的推移,月相是怎样变化的?
(初二是向左弯的月牙儿,初八是有半边明亮,十五是圆月,二十二是左半边明亮,二十八是向右弯的月牙儿。
)每个月都是这样的吗?
从月圆到再次看到月圆,中间相隔多少时间?
(农历一个月)②月相变化是月球的形状在变化吗?
你认为可能是什么在变化?
③月球会发光吗?
为什么我们看到月球是亮的?
(月球反射的太阳光)在阳光的照射下,整个月球都能被照亮吗?
哪部分是亮的?
(板画说明,只有月球向着太阳的一面才是亮的,才能反射光刀由此推想月相变化可能是怎么回事?
)④月相变化是伴随月球的什么变化发生的?
伴随月球的方位变化而发生,随着日期的推移,月球逐渐向东移动,月相不断变化。
)这两种变化在时间上有什么共同的规律?
(月球的方位变化与月相变化部是循环的,周期都是农历的一个月。
)由此推想月相变化可能与什么有关系?
(可能与月球围绕地球的转动有关系。
)(3)讲述:
以上,我们对做了一些推测,认为可能与月球的公转有关系。
为了证明这些推测对不对,我们来做个实验。
实验的方法是:
用教室里这盏灯当作太阳,你自己当作地球,用皮球当作月球;把“月球”举在空中,使灯光照到“月球”上,观察此时月球的明亮部分是什么形状;然后使“月球”围绕“地球”公转一周,观察月球的明亮部分有什么变化?
(4)学生分组实验。
(5)汇报实验结果。
(6)讨论:
①以上实验说明什么?
②根据以上研究,说说月相是怎样形成的?
(7)讲解:
月球不会发光,朝着太阳的一面是明亮的,背着太阳的一面是黑暗的。
月球在公转过程中,向着地球的一面有时全部是明亮的,有时明亮部分大于黑暗部分,有时明亮部分与黑暗部分各半。
有时明亮部分小于黑暗部分,有时全部是黑暗的。
这样,在地球上就会看到有月相变化。
(8)指导学生填写课文中这个问题的空白。
(9)提问:
用你自己的话说说,月相变化是怎么产生的?
巩固应用:
1、讲述:
这节课我们认识了月球的运动和。
2、提问:
(1)月球在天空中是怎样运动的?
运动的方向是怎样的?
(2)伴随月球的运动我们看到什么现象?
(3)与哪些因素有关系?
如果月球本身会发光,我们会看到有月相变化吗?
如果月球不是绕地球转动,我们会看到有月相变化吗?
布置作业:
思考:
据研究,月球也有自转运动,可是在地球上看到的月球总是同一面,看不到月球的背面,这是怎么回事?
目的要求l、通过本课教学,使学生知道月球围绕地球的公转运动及。
2、培养学生的实验能力(会做月相成因的模拟实验)、推理能力和想像能力(根据月球方位变化和月相变化推想月球的运动和)。
3、通过认识月球的运动向学生进行科学自然观教育(使学生体会到天体是运动的,运动是有规律的)。
课前准备教师准备:
1、分组实验材料:
电灯(瓦数大的)、皮球。
2、挂图或投影片:
一个月的月球方位和月相变化、月球的公砖、月相成因示意图。
教学过程导入新课l、提问:
(1)地球在空中是怎样运动的?
(2)地球自转一周用多少时间?
地球公转一周用多少时间?
(3)伴随地球自转发生什么现象?
伴随地球公转发生什么现象?
(4)我们是根据什么推想地球运动状况的?
(日月星辰的东升西落情况。
)2、谈话:
(1)在中年级的时候,我们曾用一个月的时间观察过月球。
月球除了像太阳一样有东升西落的现象以外,还有什么现象?
(出示挂图或投影片:
一个月内的月球方位和月相变化。
)
(2)说一说,在一个月内不同日期的同一时刻,月球在天空中的方位有什么变化?
月球的样子有什么变化?
(3)关于月球的方位变化和月球的圆缺变化,你有什么问题?
3、讲述:
这节课,我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。
学习新课1、指导学生认识月球的运动
(1)讲述:
我们首先来研究月球在天空中的方位变化能告诉我们什么。
月球在天空中的方位变化有两种,一种是在一天中不同时刻的变化,另一种是在不同日期同一时刻的变化,我们分别来研究。
(2)讨论:
①根据你过去的观察说一说,在一天中的不同时刻(傍晚6时、7时、8时……),月球在天空中的方位是怎样的变化的?
(自东向西移动)每天都是这样吗?
你认为这种变化是怎么产生的?
(就像太阳东升西落一样,是由于地球自转产生的。
)②在不同日期的同一时刻(初二、初四、初八……的傍晚),月球在天空中的方位是怎样变化的?
(自西向东移动)这说明什么?
(月球在自西向东运动)这种变化会不会是由于地球自转或公转产生的?
(不会)为什么?
(地球自转和公转的方向也是自西向东)③农历初二、初八、十五的傍晚,月球分别在天空中的哪个方位?
农历十六、二十二、二十八的早晨,月球分别在天空中的哪个方位?
月球在天空中移动的“路线”(轨迹)是什么样的?
(弧形)④上半月,我们看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动;下半月,我们仍然看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动。
这说明什么?
(说明月球在围绕地球转动,转动的方向是自西向东。
)⑤农历初二月球在什么方向?
农历十五月球在什么方向?
每个月都是这样吗?
这说明什么?
(这也说明月球在绕地球运动,只有这样,上述现象才能循环出现。
)⑥通过以上分析,你知道了什么?
(3)出示挂图或投影片:
月球的公转。
(4)教师小结:
通过以上分析可以知道,月球总在围绕地球转动,月球的这种运动叫做公转,公转的方向是自西向东。
(5)指导学生填写课文中这个问题的空白。
2、指导学生认识
(1)讲述:
下面我们来研究月球的圆缺变化。
月球圆缺的样子叫做月相(板书:
“月相”)。
(2)讨论:
①随着日期的推移,月相是怎样变化的?
(初二是向左弯的月牙儿,初八是有半边明亮,十五是圆月,二十二是左半边明亮,二十八是向右弯的月牙儿。
)每个月都是这样的吗?
从月圆到再次看到月圆,中间相隔多少时间?
(农历一个月)②月相变化是月球的形状在变化吗?
你认为可能是什么在变化?
③月球会发光吗?
为什么我们看到月球是亮的?
(月球反射的太阳光)在阳光的照射下,整个月球都能被照亮吗?
哪部分是亮的?
(板画说明,只有月球向着太阳的一面才是亮的,才能反射光刀由此推想月相变化可能是怎么回事?
)④月相变化是伴随月球的什么变化发生的?
伴随月球的方位变化而发生,随着日期的推移,月球逐渐向东移动,月相不断变化。
)这两种变化在时间上有什么共同的规律?
(月球的方位变化与月相变化部是循环的,周期都是农历的一个月。
)由此推想月相变化可能与什么有关系?
(可能与月球围绕地球的转动有关系。
)(3)讲述:
以上,我们对做了一些推测,认为可能与月球的公转有关系。
为了证明这些推测对不对,我们来做个实验。
实验的方法是:
用教室里这盏灯当作太阳,你自己当作地球,用皮球当作月球;把“月球”举在空中,使灯光照到“月球”上,观察此时月球的明亮部分是什么形状;然后使“月球”围绕“地球”公转一周,观察月球的明亮部分有什么变化?
(4)学生分组实验。
(5)汇报实验结果。
(6)讨论:
①以上实验说明什么?
②根据以上研究,说说月相是怎样形成的?
(7)讲解:
月球不会发光,朝着太阳的一面是明亮的,背着太阳的一面是黑暗的。
月球在公转过程中,向着地球的一面有时全部是明亮的,有时明亮部分大于黑暗部分,有时明亮部分与黑暗部分各半。
有时明亮部分小于黑暗部分,有时全部是黑暗的。
这样,在地球上就会看到有月相变化。
(8)指导学生填写课文中这个问题的空白。
(9)提问:
用你自己的话说说,月相变化是怎么产生的?
巩固应用:
1、讲述:
这节课我们认识了月球的运动和。
2、提问:
(1)月球在天空中是怎样运动的?
运动的方向是怎样的?
(2)伴随月球的运动我们看到什么现象?
(3)与哪些因素有关系?
如果月球本身会发光,我们会看到有月相变化吗?
如果月球不是绕地球转动,我们会看到有月相变化吗?
布置作业:
思考:
据研究,月球也有自转运动,可是在地球上看到的月球总是同一面,看不到月球的背面,这是怎么回事?
目的要求l、通过本课教学,使学生知道月球围绕地球的公转运动及。
2、培养学生的实验能力(会做月相成因的模拟实验)、推理能力和想像能力(根据月球方位变化和月相变化推想月球的运动和)。
3、通过认识月球的运动向学生进行科学自然观教育(使学生体会到天体是运动的,运动是有规律的)。
课前准备教师准备:
1、分组实验材料:
电灯(瓦数大的)、皮球。
2、挂图或投影片:
一个月的月球方位和月相变化、月球的公砖、月相成因示意图。
教学过程导入新课l、提问:
(1)地球在空中是怎样运动的?
(2)地球自转一周用多少时间?
地球公转一周用多少时间?
(3)伴随地球自转发生什么现象?
伴随地球公转发生什么现象?
(4)我们是根据什么推想地球运动状况的?
(日月星辰的东升西落情况。
)2、谈话:
(1)在中年级的时候,我们曾用一个月的时间观察过月球。
月球除了像太阳一样有东升西落的现象以外,还有什么现象?
(出示挂图或投影片:
一个月内的月球方位和月相变化。
)
(2)说一说,在一个月内不同日期的同一时刻,月球在天空中的方位有什么变化?
月球的样子有什么变化?
(3)关于月球的方位变化和月球的圆缺变化,你有什么问题?
3、讲述:
这节课,我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。
学习新课1、指导学生认识月球的运动
(1)讲述:
我们首先来研究月球在天空中的方位变化能告诉我们什么。
月球在天空中的方位变化有两种,一种是在一天中不同时刻的变化,另一种是在不同日期同一时刻的变化,我们分别来研究。
(2)讨论:
①根据你过去的观察说一说,在一天中的不同时刻(傍晚6时、7时、8时……),月球在天空中的方位是怎样的变化的?
(自东向西移动)每天都是这样吗?
你认为这种变化是怎么产生的?
(就像太阳东升西落一样,是由于地球自转产生的。
)②在不同日期的同一时刻(初二、初四、初八……的傍晚),月球在天空中的方位是怎样变化的?
(自西向东移动)这说明什么?
(月球在自西向东运动)这种变化会不会是由于地球自转或公转产生的?
(不会)为什么?
(地球自转和公转的方向也是自西向东)③农历初二、初八、十五的傍晚,月球分别在天空中的哪个方位?
农历十六、二十二、二十八的早晨,月球分别在天空中的哪个方位?
月球在天空中移动的“路线”(轨迹)是什么样的?
(弧形)④上半月,我们看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动;下半月,我们仍然看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动。
这说明什么?
(说明月球在围绕地球转动,转动的方向是自西向东。
)⑤农历初二月球在什么方向?
农历十五月球在什么方向?
每个月都是这样吗?
这说明什么?
(这也说明月球在绕地球运动,只有这样,上述现象才能循环出现。
)⑥通过以上分析,你知道了什么?
(3)出示挂图或投影片:
月球的公转。
(4)教师小结:
通过以上分析可以知道,月球总在围绕地球转动,月球的这种运动叫做公转,公转的方向是自西向东。
(5)指导学生填写课文中这个问题的空白。
2、指导学生认识
(1)讲述:
下面我们来研究月球的圆缺变化。
月球圆缺的样子叫做月相(板书:
“月相”)。
(2)讨论:
①随着日期的推移,月相是怎样变化的?
(初二是向左弯的月牙儿,初八是有半边明亮,十五是圆月,二十二是左半边明亮,二十八是向右弯的月牙儿。
)每个月都是这样的吗?
从月圆到再次看到月圆,中间相隔多少时间?
(农历一个月)②月相变化是月球的形状在变化吗?
你认为可能是什么在变化?
③月球会发光吗?
为什么我们看到月球是亮的?
(月球反射的太阳光)在阳光的照射下,整个月球都能被照亮吗?
哪部分是亮的?
(板画说明,只有月球向着太阳的一面才是亮的,才能反射光刀由此推想月相变化可能是怎么回事?
)④月相变化是伴随月球的什么变化发生的?
伴随月球的方位变化而发生,随着日期的推移,月球逐渐向东移动,月相不断变化。
)这两种变化在时间上有什么共同的规律?
(月球的方位变化与月相变化部是循环的,周期都是农历的一个月。
)由此推想月相变化可能与什么有关系?
(可能与月球围绕地球的转动有关系。
)(3)讲述:
以上,我们对做了一些推测,认为可能与月球的公转有关系。
为了证明这些推测对不对,我们来做个实验。
实验的方法是:
用教室里这盏灯当作太阳,你自己当作地球,用皮球当作月球;把“月球”举在空中,使灯光照到“月球”上,观察此时月球的明亮部分是什么形状;然后使“月球”围绕“地球”公转一周,观察月球的明亮部分有什么变化?
(4)学生分组实验。
(5)汇报实验结果。
(6)讨论:
①以上实验说明什么?
②根据以上研究,说说月相是怎样形成的?
(7)讲解:
月球不会发光,朝着太阳的一面是明亮的,背着太阳的一面是黑暗的。
月球在公转过程中,向着地球的一面有时全部是明亮的,有时明亮部分大于黑暗部分,有时明亮部分与黑暗部分各半。
有时明亮部分小于黑暗部分,有时全部是黑暗的。
这样,在地球上就会看到有月相变化。
(8)指导学生填写课文中这个问题的空白。
(9)提问:
用你自己的话说说,月相变化是怎么产生的?
巩固应用:
1、讲述:
这节课我们认识了月球的运动和。
2、提问:
(1)月球在天空中是怎样运动的?
运动的方向是怎样的?
(2)伴随月球的运动我们看到什么现象?
(3)与哪些因素有关系?
如果月球本身会发光,我们会看到有月相变化吗?
如果月球不是绕地球转动,我们会看到有月相变化吗?
布置作业:
思考:
据研究,月球也有自转运动,可是在地球上看到的月球总是同一面,看不到月球的背面,这是怎么回事?
目的要求l、通过本课教学,使学生知道月球围绕地球的公转运动及。
2、培养学生的实验能力(会做月相成因的模拟实验)、推理能力和想像能力(根据月球方位变化和月相变化推想月球的运动和)。
3、通过认识月球的运动向学生进行科学自然观教育(使学生体会到天体是运动的,运动是有规律的)。
课前准备教师准备:
1、分组实验材料:
电灯(瓦数大的)、皮球。
2、挂图或投影片:
一个月的月球方位和月相变化、月球的公砖、月相成因示意图。
教学过程导入新课l、提问:
(1)地球在空中是怎样运动的?
(2)地球自转一周用多少时间?
地球公转一周用多少时间?
(3)伴随地球自转发生什么现象?
伴随地球公转发生什么现象?
(4)我们是根据什么推想地球运动状况的?
(日月星辰的东升西落情况。
)2、谈话:
(1)在中年级的时候,我们曾用一个月的时间观察过月球。
月球除了像太阳一样有东升西落的现象以外,还有什么现象?
(出示挂图或投影片:
一个月内的月球方位和月相变化。
)
(2)说一说,在一个月内不同日期的同一时刻,月球在天空中的方位有什么变化?
月球的样子有什么变化?
(3)关于月球的方位变化和月球的圆缺变化,你有什么问题?
3、讲述:
这节课,我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。
学习新课1、指导学生认识月球的运动
(1)讲述:
我们首先来研究月球在天空中的方位变化能告诉我们什么。
月球在天空中的方位变化有两种,一种是在一天中不同时刻的变化,另一种是在不同日期同一时刻的变化,我们分别来研究。
(2)讨论:
①根据你过去的观察说
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