《我们周围的材料》单元教学设计.docx
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《我们周围的材料》单元教学设计
3.1我们周围的材料
【教学目标】
科学概念:
1.物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法:
1.调查材料在日常生活中的应用。
2.观察和辨认不同的材料。
3.用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观:
发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料
【教学难点】用适当的词语描述木材的特性
【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品、课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、创设情境
1、多媒体展示:
校园的一角。
提问:
在校园中,我们观察了什么?
3、指出:
在校园中还有这些物品。
它们与动植物相比较,它们是没有生命的,是非生物。
5、谈话:
这些非生物是从哪里来的呢?
7、讲述:
我们就一起来认识材料。
板书课题:
材料。
2、回答:
动物和植物。
4、辨认:
教室中的非生物。
6、回答:
用材料做的。
前后相联系。
使对自然界的认识更完整。
二、观察周围的
1、出示:
书。
提问:
它是用什么材料做的。
演示:
填写的方法。
2、回答:
用纸。
层层深入,对材料进
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
材料
3、提出要求:
观察身边的物品,写出它们可能是用什么材料做的。
6、提问:
通过观察,哪些此材料可以来做物品。
8、调查:
哪些是用的比较多的。
11、根据学生的汇报板书。
12、提问:
我们教室中用的最多的是什么材料?
教室中的那一样物品用的材料最多。
4、观察并记录。
5、汇报交流。
7、归纳材料的名称。
9、对铅笔盒进行调查。
10、汇报:
用我们小组观察到的物品有哪些,哪些材料用的比较多。
13、实地的观察。
14、汇报交流。
行了解。
三、观察描述几种常见材料的主要特点
1、提出要求:
生活中用的最多的是塑料、木头、金属、玻璃、纸。
它们有什么样的特性呢?
3、根据学生的汇报补充。
多媒体展示,材料的特性。
4、谈话:
为什么人们用铁来做门呢?
7、总结:
人们选用的材料的特点来制作不同的物品。
2、小组讨论:
根据物品观察:
写出材料的特性。
5、用材料的特性来分析。
6、小组分析:
为什么铅笔盒有的是铁做的,有的选用的是布做的。
展示学生已有的知识。
为研究的展开奠定基础。
四、拓展应用。
1、课外调查:
生活中的材料。
2、完成同步探究。
3、对材料提出自己的想法。
板书设计:
我们周围的材料
金属,塑料
木头,纸
玻璃,纤维
3.2哪种材料硬
科学概念:
1.物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2.材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法:
1.用简单测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观:
1.发展对物质世界的探索兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征
【教学准备】木头、纸、金属和塑料各两根,铁、铜、铝等金属片各一条,砂纸、玻璃杯、热水。
电路检测器、榔头
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、揭示课题
1、复习:
我们认识的常见材料。
这些材料有什么样的特点。
3、展示:
这一盒里有这些此材料。
它们看上去,大小形状一样。
辨别:
说出辨别的理由。
5、提问:
这四种材料,哪一种更硬一些呢?
7、讲述:
研究主题:
哪种材料硬。
2、回答:
比较常见的材料名称。
4、辨别:
盒子中的材料。
6、猜测。
突出材料的特性。
二、比较硬度
1、比较纸和木头的软硬,出示纸和木头,说说它们谁更硬一些?
你是怎样观察到的?
2、回答:
纸一折就变形,而木头不容易折
逐步提升硬度比较的
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
3、提问:
木头、金属的软硬,金属和木块谁更硬一些?
提示:
折的方法都不易区分它们的软硬)
5、介绍:
一种材料是否比另一种更坚硬,可以用刻划的方法,若能在另一种材料表面划出痕迹,就表示它比较硬,反之则可能硬度相同或较小。
演示:
尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划,看怎样做能划出痕迹。
7、提出要求:
用刻画的方法来检测这四种材料硬度。
并将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列?
哪种材料最硬?
10、总结:
硬度的排列顺序。
4、交流自己的想法。
用折的方法。
6、根据观察判断:
金属和木条的软硬。
8、活动提示:
⑴依次选择其中一种材料,分别去刻划另两种材料的平面处。
⑵用力适度,并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的,在记录表格内打“√”,不能划出刻痕的,在记录表格内打“×”。
⑷要求每个人都操作一次,并且注意不要划伤手指。
9、小组实验。
难度,帮助学生完成对比的实验。
三、认识金属
1、讲述:
今天,硬度比赛的冠军是金属。
它很了不起。
展示:
金属的图片。
3、提问:
飞机上用金属原因是什么?
锅子用金属原因是什么?
5、多媒体播放:
易拉罐做成金属又是
2、观看金属在生活中的运用。
4、回答:
金属坚硬。
6、观看录像。
易拉罐的形成。
利用多媒体和演示补充对金属的认识。
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
什么原因呢?
8、总结:
金属又因为可以延展。
可回收利用。
所以用在做饮料罐上。
演示:
延展性和导热性、导电性
7、交流获得的信息。
9、在气泡图上填出,金属的特性。
四、拓展应用。
1、谈话:
通过学习,我们发现了金属最大的特点是什么?
你能想到金属的新用途吗?
2、回答:
3、完成同步探究。
巩固所学的知识。
板书设计:
哪种材料硬
硬度比较
金属特性:
传热,导电,坚硬……
3.3比较韧性
【教学目标】
科学概念:
1.物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质。
过程与方法:
1.用简单测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观:
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺;塑料、不锈钢、木头做成的物品;测量弯曲度的“T字”尺一把。
50克钩码一个,回形针一个。
【教学过程】】
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、揭示课题
1、出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
分别去取同样重的两桶水,观察塑料条和木条的变化情况。
3、介绍:
我们把像刚才这样塑料条受力变形后,不易折断的特点叫做柔韧性。
2、观察塑料和木条的变化。
3、汇报交流:
木条断,塑料条没有断;塑料变了,没有断,木条先是弯了,最后断了
演示中给学生清楚的认识。
二、比较种不同材料
1、讲述:
今天,要比赛。
比的就是韧性。
主角还是四种材料。
3、提出要求:
为四种材料设计一个比赛的方案。
要求公正和公平的比赛
2、猜测:
四种材料的韧性。
4、小组设计方案。
5、汇报交流。
选用一样的宽度、厚度的材料。
启发学生尝试自主设计。
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
的柔韧性
6、根据学生的汇报展示实验方法。
⑴把木条、金属条、塑料条、纸条放在桌面上,一端用手压住,另一端伸出桌面1厘米,用回形针挂上钩码,观察它们的前端弯下去了多少。
测量材料前端弯下的距离时,眼睛要平视。
⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离,把结果记录在表格中。
9、归纳:
韧性最好的是塑料。
7、小组进行实验
并记录实验的方法。
轮流进行研究
8、汇报实验结果。
用清楚的演示保证学生的实验科学性。
三、认识塑料
1、介绍:
塑料的历史。
塑料自发明以来,用的了很多的领域。
多媒体展示
3、提问:
塑料的优点有哪些?
它有缺点吗?
演示:
塑料易燃烧。
2、判断物品。
思考:
利用了塑料的什么优点来制作的。
4、回答。
5、完成气泡图。
结合历史来认识塑料。
四、拓展应用。
1、多媒体介绍:
塑料不易降解,但可以重新使用。
4、介绍:
重新利用的方法。
2、交流:
对使用塑料的想法。
3、完成同步探究。
练一练。
5、做一个塑料小船。
正确对待塑料制品。
板书设计:
比较韧性
韧性高:
易弯,不易折断
塑料的特性:
防水,密封,易造型……
3.4它们吸水吗
【教学目标】
科学概念:
1.物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关。
过程与方法:
1.用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观:
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】纸片、塑料片、铁片、木片各一片;稀释的红墨水、滴管。
放大镜、餐巾纸、铅画纸。
课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、揭示课题
1、小游戏:
桌子上有两滴水,有什么办法去除。
3、介绍:
纸能把水吸走。
这就是吸水性。
2、尝试:
用餐巾纸去除。
为研究做铺垫。
二、谁更容易吸水
1、演示:
海绵的吸水
3、出示材料,提问:
塑料、纸、木头、金属铁的吸水性怎样呢?
根据学生的判断板书。
5、提出要求:
用什么方法来验证自己的想法。
出示材料。
2、判断:
海绵的吸水能力。
4、猜测:
材料在水中的吸水性能力。
6、讨论:
验证各种材料的吸水性方法。
7、汇报交流。
鼓励学生利用现有的材料来研究设计实验
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
8、演示:
吸水性的检验方法。
提示:
①.实验的公平性:
材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②.从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化
9、小组合作选用合适的方法实验。
及时记录实验内容。
10、汇报交流实验结果。
①.纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②.纸和木头都能把水吸到内部,它们的表面比较粗糙,可能中间有空隙。
三、纸的观察
1、讲述:
纸的吸水性最强,有些同学猜想纸的中间可能有空隙,是不是这样呢?
让我们更仔细地来观察两种纸吧。
4、补充:
观察悬浮在水中的纸纤维
纸用用纤维做的。
2、小组进行观察。
3、汇报观察结果。
5、观察纤维。
发现纸的特点。
四、介绍造纸术
1、介绍:
世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢。
3、提问:
说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方?
5、讲解:
我们来造张纸。
2、观看录像。
4、回答:
纸是用纤维做的。
6、阅读造纸的方法。
通过演示,实现造纸。
五、拓展应用。
1、提出要求:
造一张厚薄均匀一些的纸。
3、提问:
用过的纸还能再利用吗?
我们应该怎样对待用过的纸?
2、完成同步探究练一练。
4、总结:
对于纸的认识。
延伸到生活中。
板书设计:
它们吸水吗
纸的特性:
软,易燃烧,吸水,易变形……
造纸
3.5材料在水中的沉浮
【教学目标】
科学概念:
1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法:
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观:
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点,并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)、水槽1只。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、揭示课题
1、观看桌子上的水槽,演示:
物体在水中的情况。
把物体放在水的中间,再放手。
4、讲解:
物体在水中浮,用箭头表示
,物体在水中沉,用箭头表示。
2、观察水槽。
3、判断:
物体在水中的情况。
为学生自主探究做铺垫。
二、沉浮实验
1、展示材料:
猜想:
材料在水中的情况?
3、提问:
怎么来研究材料在水中的沉浮?
2、猜想:
木头、纸、金属铁、塑料在水中的情况。
自主研究中发现材料在水中
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
实验方法指导:
将物体放到水中央再放手,如果物体向下碰到水槽底部,我们可以说它在水中是沉的,如果物体不能碰到水槽底部,我们可以说它在水中是浮的。
4、小组进行研究。
5、汇报实验方法。
像金属这类材料制成的物体在水中容易沉,像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
的表现。
三、认识木头
1、讲述:
木头是一种在水中很容易浮的材料,它还有很多其它的特性,在我们的生活中被广泛运用,。
4、提问:
从这些物品中,我们发现木头具有哪些特性?
6、介绍一棵树成材的过程,当前森林资源的状况。
说一说我们应该怎么做。
2、举例我们周围有哪些木头制成的物品?
这些物品有什么特点?
3、观看图片,讨论:
木头具有哪些特性。
5、小组合作,填写气泡图。
7、回答:
爱护树木。
与生活相联系。
四、拓展应用。
1、谈话:
通过学习,你知道了什么?
4、总结:
所需的知识。
2、交流。
3、完成同步探究。
总结中发展概况能力
板书设计:
材料的沉浮
木头的特性:
不易变形,能承重,浮于水,坚硬,不易传热……
环保需要减少木材的使用
3.6砖瓦和陶器、瓷器
【教学目标】
科学概念:
1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化,改变材料的性能。
过程与方法:
将学习到的知识与技能应用于新的环境。
情感态度价值观:
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强环境保护的意识。
【教学重点】运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。
【教学难点】人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。
【教学准备】砖与陶瓷各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、揭示课题
1、复习:
在研究材料中掌握的知识。
硬度放在水中
韧性刻划
吸水性用弯折
沉浮用滴管滴
3、讲述:
今天,利用前面所学的知识来解决问题。
2、对材料的研究方法进行连线。
运用所需的知识,为研究本课的做铺垫。
二、研究砖和陶瓷的
1、介绍:
材料不同的材料有不同的特性,砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢?
让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。
2、分析记录单。
3、回顾研究相关内容的方法。
5、小组合作。
体现学生的主动探究。
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
性质
4、提示:
按照一定的顺序来研究。
7、分析砖瓦陶瓷的特点。
6、汇报交流。
三、黏土的变化
1、讲述:
我们知道砖和陶瓷是人工材料,它们又是怎么来的呢?
课件展示砖和陶瓷的制作过程。
3、提问:
对砖瓦陶瓷有什么想法和疑问?
为什么很多特性不一样?
5、提出要求:
观察制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份,进行观察比较。
7、总结烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同,烧制的过程中,也有许多不同之处,这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。
2、观看录像。
了解了砖和陶瓷的制作过程
4、回答:
①黏土是松软的,烧过后就变得很坚硬,它的变化非常大。
②都由黏土烧制而成,
6、观察制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份,进行观察比较,汇报交流。
通过比较砖瓦陶器的特点。
四、拓展应用。
1、讲述:
砖和陶瓷是人类了不起的发明,但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料,会对环境造成一定的破坏。
4、课外研究:
观察身边的材料。
2、课外调查:
身边的材料。
3、完成同步探究练一练。
拓展研究的内容。
板书设计:
砖瓦陶瓷
砖的加工过程:
黏土→砖坯→加热→砖
3.7给身体的材料分类
【教学目标】
科学概念:
1.物体是由一种或多种材料做成的,我们周围存在着许多不同种类的材料。
2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述,也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
过程与方法:
1.根据可观察到的特征和性质,对物体和材料进行描述和分类。
2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
3.通过回顾和反思,不断完善自己的原有认识。
情感态度价值观:
发展探究物质世界的兴趣。
【教学重点】通过回顾和反思,不断完善自己对材料的认识。
【教学难点】把物体和材料联系起来,会从物理特性的角度看待物体和材料。
【教学准备】可再利用材料的资料、不同材料制成的物品图片、课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、揭示课题
1、回顾:
我们认识的材料。
3、讲述:
不同的材料有不同的特性。
我们一起来总结。
2、回答:
生活中的材料。
帮助回忆
二、材料按物理性质进行总结归纳、
1、出示表格。
这些是我们这单元研究过的材料,它们都有哪些特性呢?
我们来进行一次盘点总结。
4、根据学生的汇报完成表格的填写。
5、总结:
这些都是材料的物理特性,也是辨别材料的基础。
2、小组填写表格(在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示,其它部分用“√”或“×”表示。
3、汇报交流,注意不同材料之间的横向比较。
把知识运用到生活中去。
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
三、给身边的物品分类
1、出示物品:
观察用什么物品做的。
3、出示图片:
判断物品用什么材料做的。
6、讲述:
我们也可以吧认识的材料进行分类。
8、介绍:
有些材料是可回收的,还有些材料是不可回收的。
10、小结:
可再利用的材料可以大大节约资源,又可以减少废弃物对环境的污染,在功能差不多的情况下,我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。
2、检查后回答。
4、交流后汇报。
5、展示。
7、判断材料是天然还是人工的。
天然材料:
木头
人工材料:
砖瓦陶瓷。
9、辨别不可回收和可回收的。
形成正确的材料观。
五、拓展应用。
1、阅读资料库:
认识材料的发展。
4、调查生活中的新型材料。
2、阅读交流
3、完成同步探究练一练
拓展对材料的认识
板书设计:
材料的分类
天然材料:
木头,棉花……
人工材料:
金属,塑料……
《材料》单元复习
【教学目标】
科学概念:
1、物理性质可以用来描述材料。
描述可以被观察和测量。
2、不同的材料具有不同的性质,材料的性质决定材料的用途。
过程与方法:
将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
情感态度价值观:
发展探究物质世界的兴趣
【教学重点】将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
【教学难点】形成正确的材料观。
【教学准备】课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、揭示课题
1、谈话:
在材料研究单元中,我们认识了哪些材料?
3、讲述:
这些材料有什么特性?
让我们来回顾。
2、回答:
材料的名称。
金属、塑料、木头、纸、砖、瓦、陶、瓷
直接导入,引起思考。
二、评价学生的学习
1、展示评价的三个方面。
A、同步探究的情况
B、优秀小组
C、科学记录本
4、评价纸张的制作。
A、纸张的厚薄,纸张的均匀程度。
8、谈话:
如何来造一张更符合心意的纸张?
10、展示各种各样的纸。
2、小组评价。
3、展示优秀的科学探究者
5、互评。
6、张贴纸张。
7、评价。
9、回答:
纸张变薄的。
通过评价激励学生参与到研究材料中去。
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
三、材料特点研究
1、提出要求:
用气泡图来表示物理的特性。
3、多媒体展示:
材料的特性。
2、完成。
塑料、木头、纸的气泡图。
4、举例:
生活中运用的材料特性。
通过复习,形成正确的认识。
四、拓展应用。
1、谈话:
材料还有很多,让我们一起来研究,认识新型的材料?
3、提出要求:
完成小结与评价。
6、介绍:
新型的材料。
2、回答:
新型材料
4、小结与评价。
5、交流:
运用所学的知识解决问题。
板书设计:
单元复习
金属
塑料
木头
纸
砖、
瓦、
陶、
瓷
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- 我们周围的材料 我们 周围 材料 单元 教学 设计