职业院校需要什么样的素质教育.docx
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职业院校需要什么样的素质教育
理论研究:
1.职业院校需要什么的素质教育
信息来源:
《中国青年报》(作者:
葛道凯系教育部职业教育与成人教育司司长,于全国高职院校素质教育工作委员会成立大会上的发言,有删节。
)
20多年来,关于素质教育的认识大体上有两种。
一种认为素质教育就是贯彻党的教育方针,培养德智体美全面发展的人;另一种认为素质教育致力于人的全面发展,但它是与专业教育既有区别又有联系的一种教育观念和活动。
素质和素质教育虽然有联系,但他们是两个不同的概念。
素质教育的重要任务是促进人的优秀品格的形成。
这种优秀品格应该是基于社会共同的价值观,被绝大部分社会成员广泛接受的。
关于职业院校的素质教育,我有两点体会。
一是素质教育是职业教育的题中之意、重要贡献和基本职责。
二是强化职业教育特色是职业院校素质教育的重要着力点。
为说明这两点体会,我讲3个小故事。
故事一:
在北京的一所中职学校调研时,有位班主任讲他工作差不多10年了,硕士研究生毕业的同学有的已经是正教授,他挺失落。
我问他当年为什么来?
他讲是因为想留在北京,有个北京户口。
我问他为什么没跳出去?
他给我讲了个故事:
他来到这个学校后当班主任,班上有位同学有严重的自虐倾向。
他每个星期抽半天时间为这个孩子做心理辅导。
毕业后,这个孩子第一个来看他,也是这届孩子中最有成就的一个。
这使他非常感慨,也让他留在学校没有跳槽,因为他觉得自己真正帮助这些孩子重新收获了信心,解救了一个家庭,他也真的不忍心离开这些孩子一走了之。
故事二:
现在正在开展第二批党的群众路线教育实践活动,教育部每个司局都有若干个联系点,我们到其中一个联系点调研,这所职业学校建设得非常好,教育质量也很好,毕业生供不应求,用人单位反映毕业生好用,爱岗、敬业、出活。
在参观学校的心理干预室时,我问需要心理干预的学生占多大比例。
管教学的副校长告诉我,大概占80%。
我非常吃惊。
学校领导讲,心理干预虽然主要面向学生,其实也面向学生的家长,在很多情况下,在为学生提供心理干预服务的同时,也要为学生的父母提供心理干预服务。
故事三:
2010年中央颁布《教育规划纲要》后,针对如何增强职业教育吸引力的问题,北京一所高校的老师从学生的视角,对一个90年出生的孩子进行了多次访谈。
这孩子在北京上了完整的普通高中,没能考上大学,然后又到中职学校读了一年的职业教育。
这位老师记录了访谈的全过程,写成了文章。
给我留下深刻印象的是这个孩子表达的三层意思:
一是职业学校是真正实施素质教育的学校;二是职业学校是真正实施人人成才教育的学校;三是职业学校是增强学生自信心的学校。
关于职业学校实施的素质教育,用孩子的原话讲“在一些普通高中里,学习成绩在中等以下的同学总是会被排除到学校组织的活动以外,而在职业学校里,每个孩子都是孩子,每个学生都是学生。
”老师总是鼓励、动员每一位同学参加学校的各类活动,不会、不敢,没关系,试一试,获得了成功,就找回了自信。
我曾请教外国专家SkillsEducation和VocationalEducation的区别,他们讲,SkillsEducation是指技能、动手能力的培养。
VocationalEducation包括但不限于这些,还包括人文修养、思想道德素质等。
据此,关于强化职业教育特色是职业院校素质教育重要着力点的认识,我有三个层面的理解。
第一层,养成学生良好的职业道德和职业精神(社会责任感)应该是职业院校素质教育的基本出发点。
培养学生人文精神、艺术修养等是重要的,但最重要的是要养成良好的思想品德和精神品格,所有的教育活动都要围绕这些养成来展开。
第二层,增强学生的信心、信任和诚信可以是职业院校素质教育的重要切入点。
无论中职、高职,在现有的传统文化背景下,到这里来学习的,自信心多少受到一些打击,对他人、对社会,包括对自己的信任,多少受到一些损伤。
从增强信心、信任和诚信切入,可以打开职业院校素质教育的一扇窗户。
第三层,既重视课堂和活动中的“言教”、更重视实践中的“身教”和“养成”必然是职业院校素质教育的基本途径。
重视“身教”和“养成”是职业院校素质教育区别于其他学校素质教育的重要方面。
职业院校的素质教育和专业教育是培养人才这一活动的两个有机方面,既有区别又有联系。
专业教育更多强调以什么样的课程和内容来培养人,素质教育则更多强调以什么样的思想境界和精神状态来培养人。
两者之间的关系就像培养建设者与培养接班人、发展经济基础与改革上层建筑一样相辅相成。
2.“劳动光荣”,期待职教给力(新论)
信息来源:
《人民日报》(作者:
王江松为中国劳动关系学院教授)
从陈旧落后的思维方式和价值观念中解放出来,重新认识劳动者的价值,教育结构和产业结构的双重革命自然会降临
一边是大学毕业生感叹“工资抵不过建筑工人”,一边是“月薪上万的钳工”“收费高昂的管道工”;一边是有人“找不到活”,一边是许多企业“招不到工”。
五一劳动节将近,全国总工会等四部委联合启动寻找“最美一线工人”活动,在期待改革释放劳动力量的同时,需要我们重新认识“劳动者价值”,更需要思考如何实现“劳动光荣”。
正如人们所言,造成就业难和技工荒矛盾的一个根本原因,在于我们当下的高等教育结构和产业结构之间出现严重脱节。
本科教育占绝对主体地位,高等职业教育严重不足,结果是侧重理论知识的本科人才供大于求,侧重职业技能的实用人才供不应求。
随着产业结构升级和经济转型,技术型人才匮乏的现象更加突出。
日前,有教育部负责人透露要加强职业技术教育的方向,着重培养工程师、高级技工、高素质劳动者。
应该说,这是客观就业形势所迫,更是适应中国转型发展的正确战略选择。
从国内看,当前的职业技术教育滞后于经济社会的发展需要。
以中专和高职为主体的职业技术教育,在教育体系中地位低,存在着脱离企业实践、师资力量薄弱、教学方式落后、职业资格准入形同虚设、缺乏法律法规保障等诸多问题。
不少学校甚至沦为倒卖廉价劳动力的“黑中介”,这样的职业教育怎么能够提供高素质的职业技术人才?
很多市场经济成熟尤其是实体经济强大的国家,对职业教育高度重视,从政府层面到社会层面都有高度认同,乃至形成了一种以接受职业教育、成为技术工人为荣的价值观念,而其职业教育在教育结构中占的比重往往很大。
如德国,职业教育从高中阶段就开始实施,这一阶段的职教与普教在校生的比重分别是78%和22%。
“德国制造”名扬全球,受过良好教育的技术工人居功至伟。
德国对职业教育非常重视,学生接受职业教育,不仅不交学费,每月还可得到由企业提供的生活津贴及法定社会保险。
在对待职业教育和技术工人的态度上,我们国家里,无论是家长还是学生,都还有不小的偏见,认为上职校就是没出息,当工人就是没地位。
究其原因,一是受传统观念影响。
中国历史上就有皇、官、士、农、工、商的社会等级排序。
工人,即使是能工巧匠,即使是发明家,也没多大地位和声望。
今天,贬低工商的教育糟粕虽然已被时代淘汰,但仍然在教育领域中变相存在。
二是受现实功利影响。
即使出现了“高薪技工”,但产业工人无论是在社会地位、劳资报酬、权益保护、甚至是技能的社会认证方面,还是处于弱势。
培以厚土,方能广植良材。
产业结构升级,经济增速换挡,催逼着高等教育的根本转变,也需要全社会从陈旧落后的思维方式和价值观念中解放出来,重新认识劳动者的价值。
观念更新了,教育结构和产业结构的双重革命自然会降临。
3.高职,县域建设主力军
信息来源:
《光明日报》(作者:
姚奇富单位:
浙江工商职业技术学院)
当前,我国正处在工业化、信息化、城镇化、农业现代化“四化”同步发展的重要战略机遇期,走到如何推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调的重要历史节点。
这为县域建设提出了全新命题,也为高职教育服务区域经济社会发展提供了难得契机。
高职教育成为县域建设主力军正逢其时。
向县域发展,高职的现实选择
兼具“职业性”和“高等性”双重属性的高职教育,已总体走出以规模扩张和机会增长为核心的历史时期,进入了一个以提升内涵与质量、形成品牌与特色为核心的新阶段;问题的关键在于,高职院校如何寻求有特色的可持续发展之路?
其实质就是,高职院校“拿什么”与同区域的本科院校特别是应用型本科院校“比拼”;或者说,高职院校如何能够走出一条既彰显其优势又与(应用型)本科院校错位发展的道路?
其实,高职教育“以就业为导向,以服务为宗旨,走产学研结合之路”的办学方针,已内在地规定了“以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线”;而在县域建设的时代背景下,高职院校要转换理念,充分利用其自身优势,走“下移”发展之路,由此实现与同区域的本科院校的错位式发展。
因此,高职院校要通过“县校合作”、“区校合作”甚至“镇(乡)校合作”来实现校地合作,深化高职教育的办学方针,从而通过提高并深化县域服务能力进而提高并深化区域服务能力。
县域建设,急需高端技能人才
关于县域农业现代化建设
农业是县域基础性产业,如果说农业现代化是从传统农业向现代农业转化的过程和手段,那么要实现这个转化过程,农业必须逐步用现代科学技术和现代经济管理方法武装起来。
对此,高职院校责无旁贷并优势明显。
在服务县域农业产业方面,职业技术教育比普通教育更有优势,在高校内部,高职院校较之普通高校,更有特色优势、更有热情而全面、深入服务县域农业产业。
关于县域城镇化建设
新型城镇化的核心是“人”的城镇化。
其核心是农村剩余劳动力的转移问题和农民工市民化问题。
农村剩余劳动力的转移,有两条基本路径。
一条路径是向大中城市转移,但目前最大的瓶颈是如何解决农民工市民化问题。
在这个过程当中,高职院校不仅要训练和提高农民工应对城市就业岗位的业务技能,还要引导他们提高融入城市社会从而努力成为新市民的文明素养。
另一条路径是就地城镇化。
引入与县域契合度更高的既“高”又“职”的高职教育,会为就地“消化”的劳动力的成长提供坚实的“土壤”。
关于县域工业化建设
以制造业为代表的工业是县域支柱性产业。
然而,“县域制造”以至“中国制造”的真正崛起,归根到底还是需要人才的支撑,从而当然也需要高职教育所培养的大批为中高端制造业发展服务的高端技能型专门人才的支撑,需要高职院校为县域制造业实现从中、低端向中、高端的“跃进”,提供智力支持和技术支撑。
关于县域信息化建设
县域信息化建设背后的产业发展问题,其实是县域服务业发展问题。
对于县域服务业发展来说,其紧迫的现实问题是:
如何顺应制造业服务化或服务型制造崛起而生产性服务业异军突起的大势,促进服务业与制造业的融合发展,以加快推进信息化建设?
高职院校要立足现实、着眼未来,培养适于县域生产性服务业发展的高端技能型专门人才。
高职责任,创新才能担当重任
高职教育向县域延伸,这就要求高职院校要以提高质量为核心,以增强特色为重点,以构建县域服务型职业教育体系为基本方向,不断深化教育教学改革;而体制机制的创新、办学模式的管理创新是重要抓手。
大力推进县校协同创新
高职院校要充分利用其师资、技术、信息等优势,通过县校合作来实现校地合作,通过县校协同创新来实现校地协同创新,进而实现“产学研结合”式协同创新;由此形成政府引导、高职院校和企业主导、科技组织和社会力量积极参与、用户使用顺畅的“校企政所社用”协同创新长效机制。
大力推进模式管理创新
高职院校大力推进县校协同创新,急需解决如何进行异地办学管理的问题。
这样,高职院校县域异地办学模式建设问题,必然会催生学校本部与其县域异地分部的运行机制问题,从而也产生了“在县域异地”这一特定语境下的高职教育“总部—基地”办学模式构建问题。
由此,高职教育“总部—基地”办学,这种空间分离的教育管理模式,其建设问题,就成为高职院校县域异地办学模式的管理创新问题的集中代表。
针对性发挥办学功能
高职院校要想真正成为其主力军,关键在于有针对性、高效地发挥自身办学功能。
对此,高职院校首先要优化自身人才培养工作,要合理地开展应用性科技研发工作,高效率地开展县校协同科技创新,大力拓展面向县域的技能培训规模,逐步实现人才培养与技能培训两条腿走路,帮助县域不断提升技术技能人才的技术技能水平和人才等级。
最后还要积极参与县域文化活动,协助县域整理和传承传统文化,帮助县域繁荣与创新特色文化,促进县域文化水平的整体提升。
职教信息
1.高职院校章程建设研讨暨全国高职高专校长联席会议主席团(扩大)会议在温州召开
2014年4月12日,高职院校章程建设研讨暨全国高职高专校长联席会议主席团(扩大)会议在温州职业技术学院举行,来自100多所全国高职高专校长联席会议成员单位的院(校)长参加了会议。
2.闽首届大学生戏剧节将在5月6日开锣
由省文联、省教育厅主办,福建省戏剧家协会等承办的首届福建省大学生戏剧节暨海峡两岸校园戏剧交流展演将于5月6日在福建农林大学拉开大幕。
届时,两岸20部剧目组成的12台专场演出将轮番登场,全方位展示近年来我省大学生戏剧创作的水平。
3.我省拟组织1080名高职院校专业骨干教师参加省级培训
我省将于暑期拟组织1080人参加2014年度高等职业学校专业骨干教师省级培训,分别为省内培训450人,省外培训100人,企业顶岗培训530人。
4.我省大学生创业调研座谈会在宁德召开
24日,我省大学生创业调研座谈会在宁德召开。
省领导陈桦、薛卫民出席会议。
省直和设区市有关部门、团委负责人以及大学生创业代表参加座谈会。
5.两岸高职外语教育院校长论坛我省举行
4月18-21日,“2014年海峡两岸高职外语教育院校长论坛”在福建对外经济贸易职业技术学院举行,来自两岸26所学校近50名院校长、系主任出席本次会议。
6.我省建设高校思政课网络教研平台
今年下半年,我省将组织教学能手首次开展思政课课堂网络展播活动,届时全省高校思政课教师均可以通过平台参与学习互动,偏远地区的学校可以通过这个平台实现远程学习。
7.“世界读书日”阅读推广活动举行
4月20日,2014年“世界读书日”阅读推广活动在福州启动。
活动以“阅读点亮心灵,学习成就梦想”为主题,由省文化厅、省教育厅、省新闻出版广电局、团省委、省社科联、省文联、福建日报社、省新华发行集团等联合主办。
省图书馆等单位还策划了闽版图书成就展、读者书刊互换、“图书知识”竞猜、数字图书馆体验服务、传统礼仪培训,以及绢花、花灯手工制作等活动,并在省图书馆、少儿馆举办多场讲座辅导活动。
8.我省高职院校评估将全面开展学生满意度调查
近日,省教育评估中心主任林素川带领相关项目负责人先后赴福建信息职业技术学院、黎明职业大学、福州黎明职业技术学院等开展新一轮高职院校人才培养工作评估调研。
据了解,省教育评估中心今年将在以上3所学校开展新一轮高职院校人才培养工作评估试点。
试点方案在严格把握评估标准、严格遵守评估纪律的前提下,实行分类评估改革,缩减进校考察时间,合并相关反馈会议,切实改进现场考察评估工作。
方案要求,从今年起,所有接受评估的高职院校都需进行学生满意度调查。
满意度调查由省教育评估中心在评估前进校组织,按照学校办学规模5000人以上不低于25%、5000人以下不低于35%的标准抽取学生样本。
9.两岸大学生妈祖文化创意节启动
第23届时报“金犊奖”暨海峡两岸大学生妈祖文化创意节14日在莆田启动。
本次活动将一直持续到6月中旬,旨在挖掘培养新一代文化创意人才,推动两岸文化创意产业的进一步交流与合作。
10.全省54所高职院校榕城比技能共469名选手参赛
28日,2014年福建省职业院校技能大赛(高职组)开赛,本次比赛历时3天,其中7个竞赛项目由福州职业技术学院承办。
全省共有54所高职院校的469名选手在榕参赛。
11.福建师大附中首推校长实名推荐制
随着中考的临近,作为具备今年普高自主招生资格的福建师大附中等4所学校的自主招生方案陆续出台。
福建师大附中部分优质初中校长可实名推荐毕业生该校今年计划面向福州市区自主招收70名具有较强学科潜质的学生,组建“创新人才培养实验班”。
12.闽西职业技术学院举办“走下网络,走出宿舍,走向操场”活动
近日,闽西职业技术学院在槟龙球场举行“走下网络,走出宿舍,走向操场”活动启动仪式暨签名仪式。
副院长吴新业,院团委、学工处、基础部相关负责人以及全院12个系(部)学生代表近200人参加了启动仪式。
13.泉师真人图书阅读会学子面对面与“书”交流
4月16日晚,泉州师范学院在俊秀图书馆举办“真人图书馆阅读会”活动,十余名读者与四位“真人图书”面对面交流人生经历。
真人图书馆起源于丹麦哥本哈根,是读者“借”一个活生生的人交谈,以面对面沟通的方式来完成“图书”的阅读
14.科博会中国网络教育论坛5月14日在北京举行
第十七届科博会2014中国网络教育论坛将于5月14日在北京开幕。
论坛共两天,将聚焦传统教育在互联网环境下的转型之路。
据悉,本次论坛由中国高等教育学会主办、能力天空公司独家承办,以“挑战与创新——传统教育的信息化之路”为主题,将汇集国内外科技互联网专家、教育行业权威专家学者以及千名大中小学校校长,共同聚焦传统教育在互联网环境下的转型之路。
15.江西为高校规模“瘦身”两所大学本科减招5%
23日从江西省教育厅获悉:
2014年江西省普通高校招生计划已经编制完成。
其中,明确提出压缩规模偏大院校招生规模,南昌大学、江西师范大学等两所大学本科招生规模减少5%左右。
16.浙大试点招生改革:
高考成绩占录取权重6成
经教育部、浙江省教育厅批准,浙江大学2014年采用一种名为“三位一体”的招生新方式——学校拿出100个招生名额,所录取学生的高考成绩只占录取权重的六成。
浙江从2011年起在省属高校中尝试“三位一体”高考招生改革,即把考生的会考成绩、高校对考生的测试成绩以及高考成绩,按一定比例折算成综合分,最后按照综合分择优录取考生。
浙大是第一所加入这项改革的部属院校。
17.北京现行职称评审分两步改革弱化外语及论文
北京职称制度的改革正在等待国家对于职称制度改革的顶层设计,未来的改革方向要分类管理。
对于职称评审现有的两大必要条件——职称外语考试、论文,将率先从职称外语考试“动刀”,在部分行业取消外语考试,第二步再在淡化论文上“动脑筋”。
18.我院开展“阅读点亮心灵,学习成就梦想”为主题的读书活动
23日是“世界读书日”,每年的这一天,世界100多个国家都会举办各种各样的庆祝和图书宣传活动。
我院图书馆、团委、学生处联合主办了以“阅读点亮心灵,学习成就梦想”为主题的读书活动,以促进全院师生“好读书、读好书”。
本次活动以读书和读书心得评比为主要内容,将持续一个半月。
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