人教版六年级下册《手指》课时备课表格.docx
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人教版六年级下册《手指》课时备课表格
人教版六年级下册《手指》课时备课(表格)
备课教师
备课时间
___年3月
学科
语文
课时
1课时
教学内容
5、手指
这是丰子恺先生写的一篇散文。
文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱美丑之分了”。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教学目标
知识与技能:
1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
过程与方法:
1、引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
2、学生自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
情感态度与价值观:
有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
教学重点
理解课文内容,了解五个手指的不同特点,体会“团结就是力量”的道理。
教学难点
培养独立阅读能力,了解作者描写手指的方法。
课型
新授课
教具
多媒体、PPT课件
教学方法
讲读法,阅读指导法。
学生学的设计
1、积累词语。
2、有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
3、理解课文内容,了解五个手指的不同特点,体会“团结就是力量”的道理。
教师教的设计
1、指导积累。
2、阅读指导。
教
学
流
程
一、激发兴趣,导入新课
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?
同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。
板书课题:
手指
二、初读课文,理解大意
1、自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。
2、边读边想,课文主要写了什么内容?
三、自学感悟,读文明理
出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流
1、自读课文,填表格。
手指名称优点缺点
手指名称
特点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2、理解句子:
“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
”
3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?
4、有感情地把课文朗读两遍。
5、小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。
四、检查自学,深化理解
1、学生汇报对自学题中前三题的理解。
2、指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸,启迪思维
1、学习本单元课文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面有一篇短文,请你读一读,想想短文蕴含一个什么道理?
五个手指的故事
“唉!
又忙碌了一天,简直把我累死了!
”大拇指伸了个懒腰,有气无力地说。
“难道我就不累吗?
”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,“我的腰都累弯了。
”
这是怎么一回事呢?
原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手指在谈话!
它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了,于是五兄弟开始窃窃私语起来……
“唉!
”大拇指又叹了一口气,说道,“要数最累的,那这冠军肯定就是我和食指老弟了。
小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业,我俩都要用力地捏住笔头,跟着小主人不同的作业和要求旋转,有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学符号,有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时。
瞧,我俩原先圆凸凸的表面,都被压扁了。
”
“还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害得我都快喘不过气了。
”食指气愤地补充道。
“咳!
大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作,用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉。
还不止呢,我还要经常忍受着烧伤的痛苦。
”中指禁不住叫了一声,“有一次,要将燃烧过的试管中的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清洗,否则会使试管破裂,但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁,在碰到的一刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感!
现在想起来还觉得非常可怕呢!
”说着,中指竟呜呜地哭了起来。
无名指坐了起来,帮食指擦干眼泪,接着说道:
“咱们都是同病相怜啊!
”
“嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的。
”小拇指看着无名指上的圆圈问。
“唉,别提了,它可差点要了我的命。
您大概有所不知,情人节那天,小主人的男友硬要把这个戒指送给她。
小主人戴上它后,视它如珍宝,每天抚摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆。
可是这个戒指,从此以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼
吸也变得很困难。
这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出。
你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完,无名指哽咽了。
“咱们的命真是太苦了!
”大家纷纷说。
“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没用啊。
”小指伤心地说。
四兄弟安慰它:
“你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但我们帮助小主人搬东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费力极了!
况且如果少了你,人们只有4个手指,那是多么别扭、多么难看呀!
”小拇指没有回答,似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。
朦胧的月光透过窗子,怜悯地轻抚着五兄弟的脸,兄弟5人伸展着疲惫的身躯,慢慢地进入了梦乡。
明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢…… (作者:
王凡选自:
福州日报)
板
书
设
计
5*手指
姿态不同性格各异
大拇指:
矮胖简单肯吃苦
食指:
不窈窕,曲线强硬做事机敏
中指:
相貌堂皇地位最优
无名指和小指:
秀丽可爱能力薄弱
各有所长,各有所短,团结力量大。
作业布置
我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事。
你有兴趣写写它的故事吗?
请你以《五官的》为题,编一则寓言故事。
教
学
反
思
《学弈》教学反思
新课标指出:
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验,有所感悟,有所思考。
《学弈》这课整个教学中遵循了自主性,扎实性,探索性的统一,既激发学生对文言文的学习兴趣,又培养了学生归纳总结方法的能力。
一、难点的突破
《学弈》是一篇文言文。
因为同学初学文言文,为激发学生的学习兴趣,先让学生读几句平时积累的选自文言文的警句,说说对每句话的理解,然后与现代汉语的书面语比较,使学生初步认识文言文的一般特点。
(字义不同,言简意赅,语意冻远……)。
最后老师介绍学习文言文的意义:
文言文是中华民族优秀的历史遗产,是传承古代文明的媒介……。
从教学效果来看这一情境的创设,很自然的把学生带入文言文的学习当中,同时也激发了学生的学习兴趣。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读,所以这节我坚持“朗读是第一位”的观念。
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确的断句,流利的朗读是学生学习首先遇到的困难,所以开始老师先范读,然后让学生说说老师读的时候有什么特点?
学生自己体会到老师读得速度较慢,停顿较多,然后出示课件,使学生清楚地看到该在哪儿停顿,接着学生看看停顿节奏试读,老师在相机点拨指导。
这个环节的设计,使学生顺利地过了朗读这一关。
二、学习方法的渗透
初学文言文,给学生们以学习方法的渗透也很重要。
在理解每句话的意思时,我没有采用提问式串讲,而是让学生自己结合注释联系上下文去理解每句话的意思。
然后连起来讲讲这个故事。
当学生交流了对每句话的理解时,老师给与学生肯定的评价。
并告诉他们理解文言文内容的重要方法是结合注释联系上下文先弄懂每句话的意思,然后再起来讲讲一讲。
我想有了这篇文言文学习方法的渗透,在学下一篇时,学生一定会学得更轻松。
三、情感、态度、价值观的培养
语文课标中指出:
应重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。
《学弈》这一课思想内容较好,强调学习要专心致志,所在学生了解了内容之后,设计了这样一个环节:
联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。
同学们都能联系自己的实际经历去谈,从学习到做事,都要专心致志。
专心致志的学是什么效果,三心二意又是什么效果,谈地很到位,这样使文章主题得人升华,又注重了学生的情感的培养,体现了语文学科的人文性。
《两小儿辩日》教学反思
走出演播室,头脑中不断地回放着刚才课堂上的一幕一幕,喜悦和遗憾不断地交织在我的思绪中。
喜悦的是面对众多的听课教师和评课领导,自己没有慌乱,整个课堂表现还算自然、朴实,遗憾的是自己作为全校80多名参加魅力课堂教学大赛教师中的最后一名做课教师,还多少有些压轴的味道,可是自己的课堂离“压轴级水平”还有差距。
现将自己的喜悦与遗憾进行反思,并希望能得到观者评说,得到领导指正。
《两小儿辩日》是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文,也是教材中的第二篇文言文。
今天我把它作为第一篇文言文来上。
小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫,激发兴趣,打下基础。
因此第八组导读中明确指出:
“本组课文将引导你初步接触一下文言文”,“第一次学习文言文,要对照注释,一字一句地读,争取通过自己的努力,把课文读通,读懂。
”
我的教学指导思想是:
一、重激发学习兴趣和学法指导
学习得法则事半功倍。
如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。
《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。
课堂伊始,我设计了这样一个问题,你觉得什么是文言文?
当学生讲出对文言文的粗浅的认识后,我便对他们的回答给予充分地肯定,同时告诉学生,文言文是古代文化的遗产,是传承古代文明的媒介,学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点,还能提高我们的语文学习能力。
这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。
之后我又启发他们结合现代文的学习方法,渗透总结学习文言文的一般方法,古文学习与现代文的学习有密切的联系,在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解,所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验,让学生在自己已有的基础上进步提高,获得全新的文言文的阅读体验。
这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系,目的在于降低学习文言文学习的难度,从心理上为学生树立信心,培养他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度,为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下基础。
学生运用自己总结的学习方法自主探究。
让学生从学会──会学,培养能力。
二、注重小组合作学习的学习方式
我让学生分成学习小组,这样更利于合作学习。
教学中提供合作学习交流的机会,自主探究的空间。
例如让学生结合学习方法循序渐进,首先把句子中难懂的字词对照注释进行注,然后把句子连起来解释,还有不懂之处小组讨论合作探究。
这样培养了学生自主学习,主动探究的习惯,让学生真正的成为学习的主人,落实了学生主体地位,同时培养了合作精神和协作能力。
我还有意识地进行留白,如反问句在这里的作用;“为”出现三次,为什么读法不同;“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同……给学生留下自主探究的空间。
教学目标中“读懂意思”得到实现。
三、注重诵读
“读”是阅读教学的主要活动,学习文言文最基本的方法也是诵读,这节课的重点在读,难点也在读。
因此,在教学中我将“读”贯穿始终。
本课朗读分为三个层次:
1、读通:
通过生试读,个人练读,小组自学合作读等多种形式,将文言文读通。
2、读懂:
生对照注释,在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂,理解全文。
3、读好:
创设情境,激发读的兴趣。
重点处我适时地点拨,如:
两个小儿争辩时为什么要用反问句,强调他各持己见、胸有成竹的心态;有“车盖”的车古时候是给什么人坐的,在这里“车盖”象征着什么,怎么读;“盘盂”与“车盖”相比天壤之别,怎么读……这样学生带着感受读出对比的语调,一轻一重,情到深处自然流!
同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。
遗憾是:
1、时间分配得不够好,学法指导处利用了7、8分钟的时间,因此也冲淡了重点;如果能在此节省5分钟时间,“诵读”的训练能更突出一些,同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。
(表演《新编两小儿辩日》剧情:
一现代少年穿越时空,来到遥远的古代,恰遇两小儿辩日,孔子不能决也。
现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。
)
2、教学目标设计过多,贪多,贪全:
因为这是第一篇古文教学,因此,我总想在课堂上让学生收获更多的知识,其实仔细想来,不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时,这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。
3、自己的教学语言还不够简练,有时语言随意,有时不够严密或有重复学生说话的现象。
伴随着喜悦和遗憾,最终我觉得自己还是满载而归的,记得崔峦在全国第五届青年教师教学观摩活动开幕式的发言中讲到:
教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
要真真切切地做到“三实”,需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心,一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。
我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
她还说,教师的教学能力=把握教材的能力×了解学生的能力×导学的艺术×人格魅力。
我衷心希望,在今后的教学中我能用真实、朴实、扎实这样“三实”的作风比照自己,不断提升自己的教学能力和水平。
在结束反思的这一刻,有种感觉已在心中孕育、升腾。
是希望?
是方向?
亦或是壮志?
虽然说不清楚,但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日,默默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲,原来它真的能给人带来成长的快慰,收获的喜悦。
怀着这种情感体验,我第一次想发自内心地对自己说:
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
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