小学品德与生活的读书心得.docx
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小学品德与生活的读书心得.docx
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小学品德与生活的读书心得
小学品德与生活的读书心得
篇一:
学习小学《品德与社会》的心得体会
学习小学《品德与社会》的心得体会
新课程标准中明确提出:
《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程,是以回归生活为基本趋向,以儿童的生活为基础,以培养良好的品德|,乐于探究,热爱生活的儿童为目标。
其根本理念是帮助学生参与社会,学习做人是课程的核心;儿童的生活是课程的基础,教育的基础;有效性是课程的追求。
品德这门学科不仅能丰富学生的知识,更能引领学生的行为,在课程目标中指出:
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会发展。
为学生认识社会,参与社会,适应社会,成为具有爱心,责任心,良好的行为习惯的个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
在吴儒敏老师的讲座中有一幅画面,让我感到了当今学生冷酷的心,残酷的行为及其那种独有的“良好”心理素质。
方一均在杀害老师之后的几天的表现令我们教师感到震惊,震惊之余,我们不得不思考品德教育的重要性和可持续性。
由原来的〈〈思想品德〉〉到现在的〈〈品德与生活〉〉〈〈品德与社会〉〉,体现了本门学科的特性——回归生活。
生活离不开品德,品德离不开生活。
品德知识来源于生活又回归生活,最终又为生活服务。
教师要挖掘身边的资源有激情,用真情去教授〈〈品德与社会〉〉这门学科。
通过教师的激情让学生动真情,从而有满腔热情投入到其他学科的学习中去,使学生在德,智,体,美,劳得到全面发展。
使
小学生从小就做一个堂堂正正的人。
李长春同志曾指出:
“对中国游客加强文明素质教育,努力改善中国人的国际形象。
”这充分说明中国人的文明素质有待提高,而提高中国人的文明素质我认为最重要的是从小抓起,从提高小学生的素质做起。
通过本次培训与学习,使我更加认识到小学品德学科的重要性,加深了对小学〈〈品德与社会〉〉这门学科的理解。
〈〈品德与社会〉〉这门学科更重要是教学生怎样做人?
怎样做一个堂堂正正的人。
因此,在小学品德的教学中我们应该注重:
1.提高认识,思想上重视《品德与社会》
1.1与学生平等交流,解决他们遇到的实际问题。
例如:
有的学生知道自己长大了,自己想做家务可是家长不允许。
于是,有的学生就会产生这样的想法,“不是我不愿意做,而是大人不上我做,那我就不做吧!
”面对这种想法,我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。
在生活中经常遇到一些困难,要想办法解决问题,而不是逃避它们。
1.2让学生到生活中去体验、实践。
学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同,这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。
儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折,使学
篇二:
《品德与生活》学习心得
回归生活的品德教育
古田县实验小学郑小雯
暑期参加了小学品德的培训,培训的老师们带领我们回眸了品德课程的历史,感受了品德教师专业成长的多元角色。
现在的小学品德课程是一门活动型综合课程,各位培训老师都用自己的方式阐述什么是活动型综合课程,怎样正确理解新的品德课程标准。
老师们的讲座里都渗透着新的理念,不光对品德课程有用,对其他学科一样适用。
品德课程以学生为本,适应儿童的需要。
儿童有他们自身与成人不同的生活需要与特点,不从这种需要与特点出发,教育是不可能有效的,教育只有关注儿童的现实生活,才能做到有实效性、有针对性。
小学品德课所倡导的是让儿童健康、安全地生活,愉快、积极地生活,负责任、有爱心地生活,动手动脑、富有创意地生活。
课程的功能还不仅仅在于促进他们的发展,而且还能使他们得到各种美的、精神的满足和快乐。
课程以儿童的现实生活为基础,但它不是学生生活的简单“翻版”。
课程的教育意义在于他要高于生活,所设置的内容都是从儿童生活中提取。
品德教育是一种价值观教育,在一个价值多元化的社会中,我们要引导儿童在多元价值中做出正确的、合理的选择。
为此,课程所追求的不仅是针对性、有效性,而且是具有明确的方向性。
它摈弃了传统教育不尊重儿童、不从儿童实际出发的强行灌输和机械行为约束的做法。
品德与生活紧密结合。
每课中都安排有活动,让学生在活动中体验,体验是最好的教育。
在教学中,把品德课的教学与同学们的日常生活紧密联系起来,帮助学生掌握正确的是非评价标准,基本懂得何谓善、恶、美、丑,提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识,形成健康的人格和良好的心理素质。
儿童的品德和社会性原于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的意义。
儿童是个体充满活力、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段,其生活具有完全不同于成人生活的需要与特点,蕴藏着丰富的教育内涵与发展价值。
所以我们要积极探究,发现规律,为我们自己开辟教学的道路,更好地为孩子们的发展服务。
《品德与生活》培训学习心得
古田县实验小学郑小雯
2012年7月我参加了由参加县教育局与进修校组织开展的学科教师素养和教学技能培训(品〈德与生活〉学科),《品德与生活》课程标准培训。
培训的地点在海口市英才小学,自去年9月份我就开始从事品德学科的教学,对品德课的教学很茫然,因为它的知识面很广,内容很丰富,因此对这次学习我是加倍珍惜,虽然只有短短的两天时间,然而带给我的不仅仅是知识的补充,更是心灵的震撼与教育观念的转变。
这几天来听了几个老师的讲座。
整个讲座结构紧凑,主题鲜明,十分精彩。
让我在愉快的心情中得到了很多有价值的理论知识。
黄益全老师专题讲座《品德与生活课程标准的解读》,在他的讲座里主要是让教师们要懂得课程标准解读的内容,以及我们现在面临的问题、对教材的使用和把握、在教学中遇到的问题和困惑等等,他结合一些典型事例,多方面对新教材进行分析解读,剖析教学案例,并无私地给我们留下很多值得借鉴的材料,提出教学建议及操作策略。
对我们今后的教学都是非常有帮助的,使纯理论的课标学习变得富有生活的情趣。
让人感觉到课标不是自上而下的纲纲条条,而是自下而上的教学经验的总结提升。
使我深受感动,她的每一句话都值得我们去深思和品味。
古一小周强老师的《品德与生活》——教学实践案例分析。
她针对品德与生活的生活性、活动性、综合性、开放性来展开分析,从而也使我们树立了自信心,一定要努力向前上好思品课。
还有宁德市林品昌老师的讲座中让我们一起分享她的思考:
生活化的教学,体现生活性、活动式的教学,体现活动性、学生为主体,体现主体性、课前课中课后之结合,体现开放性、以及创造性使用教材,体现创造性,然后有针对性的让我们在欣赏光盘案例后来谈谈我们的感受,老师们在谈感受的同时对自己的教学有了进一步的提高认识。
教师的课很成功,都能做到情感的培养与能力知识的培养,起到了资源开发的引领作用。
教师们教态自然,经验丰富,体现了新课标新理念。
诚然,教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师指导下学生的思考过程和思维方式。
它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力,特别是在创造能力的
过程中,具有重要的作用。
科学的教学方法,能启迪学生思维、开发学生智力、挖掘学生潜能,培养良好的思维品质和思维习惯,使教学达到事半功倍的效果。
总之,通过这次培训我有很多的收获,使我受益匪浅,从中明白了自己教学中的缺陷,非常感谢领导给我提供学习的机会,新课改的道路是漫长的,在今后的学习中我会不断向老师们学习,不断提升自身素质,努力促进自己的专业成长,让自己的课堂教学越来越成熟。
篇三:
小学品德与生活学习心得体会
小学品德与生活学习心得体会
麻栗镇三家小学:
曹娟
我很荣幸能参加文山州品德与生活的短期培训,在此次培训中,我认真小学学习了网上的课程文本、学习资料,观看了视频中专家对品德与生活教材编写的指导思想、教材编写的特点以及实施品德课程的教学思路和策略讲座,让我受益匪浅。
《品德与生活》的核心理念就是让品德回归生活,这就要求我们老师要注意观察生活,积淀丰厚的文化底蕴,捕捉生活中的点滴信息对学生进行三维目标的教育。
相信通过这次培训,我们的老师一定能够更新理念,正确地把握教材的编写意图,上好每一节课,以实际行动践行品德回归生活这一理念。
通过这次的培训使我更加深刻的了解了《品德与生活》这一学科。
它是将多种学科的知识及实践活动在生活的基础上加以整合,新教材所传授的知识已不在是教师以“告诉”的方式,而是突出学生在活动中的体验和感情。
新教材的应用对我们教师提出了更高的要求,所以我要在以后的教学中善于运用多种方式,把新教材的理念渗透在日常的教学工作中,使学生在学习和生活中,用自己的力量解决问题,体验成功的喜悦。
这次的培训,让我很好的为自己充足了电。
在今后的品德与生活教学中,我将努力将本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来,让孩子们用自己的眼睛观察社会,用自己的心理感受社会,用自己的方式研究社会,实现教育生活化。
通过学习使我深刻地认识到:
在学习观上,要以学生为本,将学生看成是学习的主体,学生是学习的主人;在教材观上,教师由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者,确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识,学会用教材来教,在内容上关注儿童的实际,设计上注重以主体活动的方式呈现,将教学的目光更多的关注学生的生活实际,有针对性地调节教学内容;在教学观上,教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程,让学生主动地进行观察、体验与交流。
新课程注重过程与方法,注重学生的感受、体验和经历。
不仅教师的观念发生了变化,而且教师的角色也发生了变化,教师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。
通过这次培训也使我对今后的品德教学工作更加充满信心,还促使我不断加强自我反思与其他同行教师之间的合作、交流与研讨。
只有这样才能站在一个真正的品德课程教育者的高度教我们的学生,才能与学生共享到品德课自身的魅力!
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