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届高考语文的复习备考计划
2019届高考语文的复习备考计划
一、分析总结类复习预案
[策划一]
一、指导思想
切实贯彻《高中语文课程标准》的理念认真落实《语文教学大纲》的要求透彻把握《高考考试大纲》的精神全面提高学生的语文素养。
二、工作目标
2017年高考语文学科各批次上线率在全市的排位分别与总分各批次上线率在全市的排位基本相当并打造出较有影响的高分。
三、主要策略
厚实积累拓宽视野发展智能提高素养。
积淀文化修炼文气蓄养文才提升文品。
四、具体要求
(一)语文知识和语言表达
高考语文注重考查学生灵活运用语言的能力让那些平时阅读面广、表达能力强的学生能得高分。
因此在教学和复习备考中要在“用”上花功夫。
要善于从学生语言运用的实际和教材、报刊杂志以及现实生活中鲜活的语言实例入手进行分析训练切实提高学生的语言运用能力。
(二)现代文阅读
现代文阅读在高考中所占比重大能力要求高学生得分难度大。
由于现代文阅读考查目标的多元性(主要是阅读能力如理解能力、分析综合能力、感悟能力、审美评价能力等)大多数学生都感到很棘手是复习中的难点之一如果缺乏系统的训练观念漫无边际或零打碎敲必然会事倍功半。
现代文阅读要围绕考试大纲的能力要求实施“分项训练”的策略不能一味地做题讲题、就题讲题。
复习中务必做到“三个准确”:
一是准确理解《考试大纲》中关于现代文阅读的具体要求领会其精髓。
二是准确地选择训练材料不求其杂但求其精;不求其多但求其真。
三是准确地评价学生的训练情况评价准确才能导向正确尤其是主观题的答题要旨要确保准确。
(三)文言文阅读及翻译
高考文言文阅读考查内容紧扣《考试大纲》主要检测通过课内的学习把知识迁移到阅读课外浅易文言文的能力。
文言文阅读试题与课本结合紧密因此必须扎扎实实地学好课本。
要多整理、多积累掌握《考试大纲》规定的文言词语的意义和用法为能力迁移夯实基础。
文言文翻译要注重落实尤其是关键词语要落实。
在文言文复习中必须以文言文翻译为重点。
(四)重要作家作品的识记及名句名篇的默写
目前暂按市考试院《20**年高考大纲补充说明》中规定的篇目进行复习。
要求背诵的37篇(文章9篇、诗词曲28首)诗文一定要不折不扣地背诵。
对有些“名句名篇”不仅要熟练背诵而且要能准确地默写出来。
另外对在中外文学史上有较大影响的作家、作品要加强识记。
(五)文学鉴赏
训练的两项基本要求:
一要立足课内巩固知识学会迁移;二要理解作品解读内蕴确切表达。
复习的三个基本方法:
一是“读”即读典型精要的鉴赏短文;二是“写”即写简短而完整的鉴赏文字;三是“练”即选择适量的符合考纲要求的练习题进行训练。
(六)作文
作文是高考语文的“半壁江山”作文的成败直接关系到高考语文成绩的好坏应引起师生的高度重视。
作文训练的总体目标是:
在文体上不限中求擅长;在内容上自由中求最佳;在角度上稳妥中求新颖;在表达上得体中求文采;在书写上规范中求美观。
第一储备要宽。
要引导学生拓宽视野关注社会关注人生了解时代脉搏注重观察生活、感悟生活、表达生活、评价生活提高思想认识水平。
此外要多读书报时文占有鲜活材料。
只有生活储备丰富知识储备充足才能写出动人的文章才有了创新的基础。
第二审读要准。
无论是“话题”还是“材料”审读都是最初的关键一步。
对“话题”或“材料”的准确把握是写好作文的前提。
在教学和复习中要提高学生审读材料的能力。
审读能力以思维能力为基础因此培养思维能力乃是关键中的关键。
第三要求要严。
一方面要给写作以自由度由“戴着镣铐跳舞”变为“放飞的风筝”;另一方面对写作的基本素质诸如标题、书写、用词、标点等各方面要严格要求字要规规矩矩书写词要反反复复推敲句子要认认真真组织苦练写作基本功。
此外质量要以数量为基础作文训练必须达到相当的数量。
五、时间安排
第一阶段(9月至11月中旬)
应届班上完第五册课本及读本。
补习班复习语言知识和语言表达部分。
第二阶段(11月下旬至次年2月底)
应届班上完第六册课本及读本。
补习班进行文言文阅读、翻译及古代诗歌鉴赏训练。
第三阶段(3月初至4月底)
应届班进行考点复习其重点是:
语言表达、文言文翻译、古代诗歌鉴赏和现代文阅读。
补习班复习现代文阅读部分并对语言表达、文言文翻译和古代诗歌鉴赏进行查漏补缺。
第四阶段(5月初至高考前)
处理信息、“保温”训练、综合训练。
其他要求:
1、文学常识的复习适时穿插其间名句名篇的背诵和默写自始至终穿插其间。
2、作文训练应贯穿于整个复习过程的始终训练要在文化、文气、文品上下功夫。
3、每周至少安排两节自由阅读课帮助学生积累语言素材和作文材料积极创造条件开展语文实践活动。
5、选择题的训练要扎扎实实确保有较高的通过率。
6、要特别重视第二卷所涉及的内容复习时间要占总量的百分之八十亿上。
[策划二]
20**年语文高考第二轮复习计划
指导思想:
查漏补缺攻破难点狠抓热点强化训练;调节心态沉着应考。
20**年考纲及其说明解读:
夯实基础:
与去年相比在字音和字形识别的要求上都加了“常用字”的限制增加了内涵缩小了考查的范围将考查的对象限定在2500个常用字的范围内。
这种变化体现了不鼓励考生钻研冷僻字、繁难字同时也引导考生不追求偏题怪题多关注常用字牢固地掌握基础知识的态势。
提高能力:
《考试大纲》仍然体现了对考生的语言应用能力的重视对写作的能力要求更加具体更加切合学生的实际。
比如在“有文采”一项中原来有“词语生动”“文句有意韵”的提法很笼统。
现在以“用词贴切”取代了“语言生动”以“有表现力”取代了“有意蕴”。
一方面降低了难度要求另一方面体现了对写作语言的表达能力的重视体现了反对追求华美追求词藻堆砌的不良文风要求考生努力做到语言与内容的统一。
养成规范:
在写作的“丰富”一项中多了“论据充实”四个字这主要是针对议论文而言的。
虽然“论据充实”是写作议论文的必备素质但今年进一步加以明确体现了对议论文写作的规范要求。
考试时一旦选择了某种文体就要具有此种文体的特点不能写“非驴非马”“四不像”的作文。
展示个性:
在写作能力“综述”中“常见应用文”修订为“常见体裁的文章”可选择体裁的外延扩展了表明除了书信等应用文对戏剧、诗歌等文学作品的体裁也予以认可。
这对于在文学写作上有特殊才能的学生无疑是个利好消息可以充分展示自己的才华和个性。
能力培养目标读写能力的逐步提高;确认和整合技巧的提升。
思路:
怎么进一步提高?
怎样才能通过有策略的复习在最后4个月实现高考语文质的飞跃?
现阶段语文复习思路是找出学习中的薄弱环节归纳高考试题规律并在此基础上有针对性地巩固知识。
要注重基础知识的积累和基本技能的训练。
强化规范意识。
全面复习和专项突破相结合。
分析不同学生的特点制定专门的复习方案抓落实。
提纲:
一、识记能力(一个月)
1、字音:
近10年高考字音题汇编;课本上常见读音汇总;统读音表;其他2500常用汉字读音分类总结(多音字、形声字)
2、字形:
高考字形范围;错别字归总分类记忆注重辨析能力的提高;(高中语文第四册附录中《容易写错的字一览表》和《容易用错的成语一览表》)
3、近16年全国高考语文试卷名句默写汇总;落实鉴赏与背诵统一4、文言实词
二、应用能力(一个月)
1、高考判断和修改语病的基本原理与简洁方法注重分类归纳提高基本能力;
2、标点符号:
标点符号题的置疑点;探讨出题方式;
3、语言表达题的命题走势及应试策略
三、理解能力(两个月)
1、古代诗歌阅读
2、文言文阅读
3、现代文阅读
四、鉴赏能力(两个月)1、古代诗歌鉴赏
2、文言文鉴赏
3、现代文鉴赏
五、表达能力(三个月)
1、答题语言的组织
2、鉴赏短文的组织
3、作文
六、应试与临场发挥能力(一个月)
1、考试模式的理解
2、答题技巧思路的回顾
3、综合思维能力
4、预测
练习:
精练习题强化弱项。
词的音、形、义应以常见常用为原则偏、难、怪的不必涉及;标点和病句重在类型的掌握再配合适量的练习;保持现代文阅读的数量;写作文边写边改。
语文学科的二轮复习和模拟考试同时展开。
语文学科的二轮复习首先要研读新考纲明确考试要求整体把握复习内容然后将其分类细化。
针对不同内容的不同特点、要求复习时应各有侧重;
强化弱项。
二轮复习有一轮复习的基础不必再贪多求全对于已掌握的知识能力可以少花费甚至不花费时间和精力而是针对自己的弱项有重点地复习专攻某一项或某几项。
找出知识上的缺漏和能力上的不足有针对性的复习才是最有效的复习。
注意将板块训练和综合训练结合起来。
第一轮的板块一般是指的考点第二轮的板块往往是指小的综合或专题训练。
将整体和部分结合起来让学生建立一种整体阅读或整体答题的概念在整体思维的框架下突破考点或将一组考点组合起来如语言知识和语言运用部分、文言阅读部分、现代文阅读部分等等以免学生只见树木不见森林或者突破了局部而生疏了整体。
这样将考点板块训练与综合训练结合起来既照顾到学习内容的不同特点又保证了学生能力的全面形成。
作文在全面计划的前提下每周测验时都写一篇保证练习的数量和序列。
知识技巧训练和能力养成相结合。
一轮的每一个考点和第二轮的综合训练都有相应的知识点以及相关的解题技巧这些确实需要给学生点破和指导但是如果一味追求精讲精练教师把一个个知识点和解题技巧反反复复地咀嚼然后喂给学生就会弱化学生的应考能力。
要注意把研究性学习与合作学习的思想引入高考备考中每个考点的复习每组知能训练板块都以学生自己看书做题为主老师个别答疑为辅最后利用测验讲评进行集体指导和小结。
因为高考需要的是考生深入敌后孤军作战的应考能力考生在考场上不可能凭借任何参考材料也不可能有老师的指点而只能靠自己独立作战的能力这种能力形成的最佳方式是过程教学让学生在老师指导下融入自我体验自身感悟独立探索而逐渐形成实战解题能力从而在高考中临阵不慌从容应对。
知识技能的培训和心理素质的培养相结合。
复习过程中总会安排若干次测验应该要求学生把这些测验当成高考让自己在考场上紧张起来告诉他们只有平时的紧张才能换来真正高考时的不紧张。
并且引导他们体验这种假设性考场解题的心理状态如果做得得心应手千万戒骄戒躁因为往往自己感觉最容易的地方也是最容易丢分的地方。
如果做题遇到困难应该设想相应的情感体验去化解自己的紧张不安从而找回做题的信心。
另外我们教给学生的解题方法必须是建立在考场这个现实基础之上的方法传授给他们的解题技巧也是建立在考场这个特定场合之下的技巧这自然就能坚定学生在考场上做题的信心。
我们注意培养学生做题时的应考实战即使因为知识的缺陷无法十分肯定个别答案也要通过分析推论甚至猜测来完成答题过程。
应考知能的训练和应考习惯的培养相结合。
注意在整个复习测验的过程中培养学生良好的学习习惯。
比如书写习惯到了高三对于书写我们不要求写得多么好有书法的功力而着重要求书写得清楚美观整洁从而给阅卷老师良好的第一印象而不至于厌改厌读。
再比如作文构思不提倡太含蓄太曲折太越格要注意让阅卷老师在匆忙一瞥的情况下就能看到文章的亮点不至于误解作文内容。
再比如答题时间的安排和保险系数的把握有的考生做选择题时犹犹豫豫似是而非风声鹤唳草木皆兵填涂答题卡因紧张而错位完卷后检查时将正确答案改成了错误答案等等。
我们在平时测验时有针对性地进行必要的训练以养成学生正确的应考习惯。
[策划三]
高三毕业班语文高考复习全程计划表
**年高考经验之一二
一、强化四种意识
1、强化考点意识考点时时装在胸考试大纲是教学的指南针命题模式是教学的指挥棒而考点是考纲的具体化是命题的根和源;
2、强化能力意识能力天天都要练能力是时代的主题高考能力命题的倾向在近几年的高考题中体现得尤为突出。
3、有规律提升的意识帮学生把零散的知识、无序的能力提升成规律性的认识学生做题时就能够有章可循触类旁通拈起一珠穿起一串知其然而又知其所以然强化训练意识。
高三语文教学要重视各种针对性的训练有针对高考程序规范要求的规范化和程序化训练针对高考限时性的效率训练针对应试心态的心态训练针对考场技巧的答题技巧训练等等。
训练中要突出学生的参与面、活动量和思维度要养成小组讨论的习惯、进行争论的习惯和善于归纳总结正确表述的习惯。
二、规范五种基本课型
1、复习课。
高考是“依纲命题”并不以哪个版本的教材为依据但在复习中特别是一轮复习中我们则必须做到“依本(教材)复习”。
对一轮语文教材的复习根据市编学案采用大模块、小单元策略。
每个小单元都要从两方面切入一是知识切入主要包括字音、字形、词语(近义词、虚词、成语、熟语、文言实虚词、句式)二是能力切入主要是阅读能力和写作能力。
知识切入以学生动手为主教师辅助能力切入由教师分析设定学生跟进。
每一单元要找准恰当的能力切入点切入点一般是体现考点的单元训练重点然后以此为主线把本单元的有关内容贯穿起来使整个单元紧紧围绕在培养一种能力、掌握一种方法上。
这条主线可以适当向外扩展能扩多少就扩多少不求面面俱到。
一轮复习课依托课本是感性的、琐碎的一般分四步走:
一是呈现考点和考题二是探究思路和方法三是验证巩固和提高四是教师答疑和补充。
通过这四步旨在让学生对各考点形成一定的应对措施。
2、检测课。
每个单元或专题结束后都进行双过关检测第一次检测要求覆盖面广尽量涉及到各个知识点第二次检测要求针对第一次检测暴露出来的问题设计题目以达到纠正的目的在精不在多。
3、讲评课。
逐题讲解不可取耽误优生浪费精力致使厌学是典型的少慢差费的教学。
我们的做法是先拿出一定时间通过让学生自由探讨的方式解决误答率不太高的题目这种小范围的讨论既节约了时间又达到了互补效果可能比老师讲解更好一些。
第二环节是在教师的引导下让学生自由提出不明白的疑难问题然后让其他同学来解决因为一个题目不可能全体学生都不会。
假如全体学生都不明白那么再通过老师提示引导启发学生通过讨论、争论的方式解决。
这往往放在误答率较高的高难度题目上其优点是对症下药针对性强学生印象深刻阅读课。
采取开放性阅读和指导性阅读相结合的方式。
开放性阅读一般放在自习课上随便阅读但为了避免盲目性和随意性必须要求学生带着任务阅读比如设计阅读信息反馈卡让学生填写或概括内容或介绍人物或写出读书笔记或进行文章评价。
指导性阅读放在正课上。
每周一般要有两三篇典型的阅读文章印发给学生教师在课堂上指导学生阅读。
选文可以按照阅读训练的内容分类也可以按照阅读训练的重点分类。
不必在每次指导阅读时都将理解分析、归纳概括、赏析评价几种能力一起训练也不必每次训练既有记叙文又有议论文、散文要重点突出能力集中。
5、写作课。
写作课也有开放性写作和指导性写作。
开放性写作要求学建立周记或随笔本愿意写什么就写什么一般是对生活的感悟。
每周收阅一次可不加批语但必须浏览从中选出三五篇优秀周记下发读一读以激励学生的兴趣。
指导性写作要求教师进行科学合理的训练。
作文批改和讲评要采取灵活的方式把教师从繁重的效果不大的全批全改中解放出来。
每个月要有重点的全批全改一次作文另外的作文可以采取集体批阅修改和互相批阅的方式。
把学生的作文选出上中下三类各两三篇然后印发给学生讲评课分四步走。
第一步让学生把这些文章读一遍将他们分成上中下三类。
第二步让多个学生谈自己的见解陈述自己为什么这样分类优秀作文好在哪里差作文差在哪里。
第三步在大部分学生对作文评价分类达成共识的前提下讨论如何将中等和差等的作文改成优秀作文或相对优秀的作文。
第四步让学生从中选定一篇做修改尝试。
**年高考教训之一二
1.教材和考点的关系
在语文复习备考中我们发现很多老师不能充分利用教材只把目光盯在考点上轻教材重考点的思想观念普遍存在教材不熟悉课文内容空白不能利用教材建立知识体系对渗透在教材中的知识点挖掘不出来积累不到位。
舍本逐末弃源追流费时耗力效果差。
在复习过程中大部分学生不愿回归教材宁可多做题做对了津津乐道喜形于色自以为语音过关;做错了根据答案更正自以为语音太麻烦基本识记的欠缺导致复习中只能就题论题当时会做过后遗忘会的依旧会错的照旧错。
复课效果事倍功半。
2.阅读和表达的关系:
这是高三语文备考中又涉及的一组矛盾学生在复习实际中往往重阅读理解轻文字表达。
高考作为一种应试形式有规范的程式。
在常规教学中由于语文学科的弹性较大基础年级的教学缺乏高考所要求的规范、严密。
文章读懂了但对问题的表述纰漏百出词不达意不通顺随意性强导致考试失分。
这个矛盾集中体现在语文的主观性考题中。
先说古文翻译。
一般来说学生对史传性文章的大意基本能明白然而具体到单个句子的翻译却无法下手或者大意准确但不能得全分就是因为表达不准确不规范不严格。
高考文言文翻译要求直译尽可能字字落实重要的语法现象要按固定的格式翻译。
由于平常只注意阅读认为理解文章就行文字表述训练不到位意译严重脱离原意得分率不高。
再说古诗鉴赏。
对理解古诗的内容大意把握它的情感基调感受作者的思想主旨这些方面通过教材的学习基本可以解决但要具体地写一段鉴赏性的文字却难度很大问题依旧不在阅读理解而在表达。
一是缺乏条理二是不懂格式三是用语不够准确四是不看题干要求五是空泛不联系诗句大而无当。
现代文阅读一直得分率极低除却阅读的问题外又是因为表达不到位答案要么照抄原文要么脱离文本做答案完全主观臆测想当然忽略应试的规范性、严谨性平日养成的随意性表述严重地制约高考现代文简答题的得分率。
20**年高考备考思路及计划
一、在借鉴09年高考经验的基础上也吸取其教训。
针对其两条教训我们将做以下改进:
1、针对第一问题我认为应做好以下几点:
加强以教材为中心的基础教学增强知识点的梳理在梳理的同时进行课外迁移加强背诵检查加强文言文实词虚词句式的理解记忆;对教材通过单元和具体篇目所渗透的知识点务必要形成类似考点似的网络建立系统训练整体把握的思维方法;教材中的字词积累要持续而且要准确不能似是而非。
总之教材和考点并重教材掌握的程度通过考点检测、考点设置体现教材意图二者相互联系相互依托。
我们如果抓住教材的精华再结合考纲的要求成绩就会稳步提高。
2、针对第二个问题我们认为在高三的备考中一定要加强表述的训练不能仅仅停留在理解的层面而是要在内化的基础上学会严谨而规范的表述使文字和思维真正统一。
二、复习备考的几点措施:
1、强化合作意识。
做到精诚团结艰难与共。
做到六个统一。
①统一资料。
②统一教学安排;
③统一教学内容。
④统一教学方法。
⑤统一教学时间。
⑥统一教学检测。
要分工合作坚持做好三项常规工作。
轮流负责每周编一期《读书时间》为学生提供最新的写作素材;每次作文训练后编一期《范文集》为学生提供作文范例;每周一次集体备课研究复习备考发现的新问题交流复习备考经验。
2、注重备考研究。
要研究《高中新课程标准》和《考试说明》尤其要研究《考试说明》中所列的考项要明确目标逐项对照务求落实;对《考试说明》中新修订的内容要引起足够的重视从而明确复习目标调整总复习的训练思路。
要研究学生学习规律、心理、知识结构研究教法学法。
把准考点理清知识点找准教与考、教与学的结合点。
3、讲究复习方法。
复习知识重要复习方法更重要;师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西力求能举一反三。
尤其是主观题的训练不能只停留在教师宣布标准答案上要让学生自己练自己讲答题的思路自己互相评价答题的优劣不仅知其然还知其所以然掌握答题的规律以不变应万变培养良好习惯。
培养制定计划的习惯。
教会学生自己制定语文学习的计划科学安排务必保证每天均有一定量的复习时间。
培养使用工具书的习惯。
要求学生使用工具书来准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法为写作提供原始材料
。
培养书写工整规范的习惯。
要求学生在考试答题时力求字体工整笔画清晰。
培养读书看报积累材料的习惯。
给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间帮助学生建立写作“信息资源库”。
积累内容:
事实材料(发生在身边的事听来的事看来的事)
语言材料(积累一些新鲜、活泼、生动的语言)
思想材料(抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点以及来自阅读或他人的新颖的思想观点积累思想的火花)
样式材料(新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑)
积累途径:
自主阅读课(一周一节)
指定阅读篇(早读课朗读)
建立“周记本”(积累思想的火花随时摘记名言警句新颖词语优美段落)
材料共分享(及时交流)
编发《读书时间》(由老师分工合作)
摘记定时翻(阅读课、早读课、饭前饭后)
引导学生通过读书看报来开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏学习别人的语言风格、章法技巧为写作积累素材补充新鲜血液。
培养勤于练笔的习惯。
确保每周写一篇大作文。
5、关注高考信息。
充分发挥互联网的作用。
勤于并善于搜索高考网络信息;积极参加市区各项教研活动开展不同形式的备考信息交流活动;注重校际交往最大限度的获取有用信息以指导备考工作。
[策划四]
一、20**年高考语文教学及复习计划
1.8月1日-11月21日教学和复习以文言文为主。
到11月中旬结束高三语文选修课《史记》(选读)的教学和必修1-5个模块文言文的复习。
各校可同步使用围绕《史记》选读而编写的《同步训练》和必修1-5个模块中的五套文言文测试题以便检验学生的学习和复习效果。
期间精选近几年的高考文言文试题训练学生并做到分析和讲解到位。
2.11月22日-24日全市高三摸底考试。
语文以考查古代诗文为主要内容。
3.11月25日-3月6日网上试卷试题分析。
这一阶段建议复习必修模块第一至第五册教材和选修课《唐诗宋词选读》《中国古代小说选读》《19世纪欧美经典小说选读》。
市教研室准备了必修模块的、按照20**年高考方案制定的五套综合测试题高三语文组自行安排练习的时间及方式。
与此同时要适当安排对选修系列中“小说与戏剧”和“新闻与传记”有关文体基本特征和主要表现手法等考点的专门讲座并配以适当的练习;之后可以按照考点顺序或者根据各校自己制定的复习计划进行复习。
4.3月7日-9日全市高三年级第一次模拟考试。
5.3月10日至4月16日市教研室统一组织阅卷并进行语文试卷试题网上分析和评价;提出下一阶段复习的意见和建议。
继续进行语文考点的专题复习;期间适当插入各地模拟试题的练习。
6.4月18日-20日全市高三年级第二次模拟考试。
7.4月21日-5月17日市教研室统一组织阅卷并进行语文试卷试题网上分析和评价;提出下一阶段复习的意见和建议。
继续强化考点专题复习;适当插入各地模拟试题的练习;同时有针对性地进行作文训练(要充分重视高考优秀作文的作用)规范作文训练程序注重方法引导落实讲评环节。
8.5月18日-20日全市高三年级第三次模拟考试。
9.5月21日-6月3日学校独立阅卷并进行试卷试题分析。
总结经验巩固所学捕捉信息查漏补缺;打造1-2套高质量的试题模拟训练;注意讲评的效果。
二、20**年高考教学并复习建议
1.学校在进行新授课学习阶段要尽量安排有效的单元跟踪练习以使教学效果得以较好的落实;不主张在讲授新课时插进与新课无关的综合性练习。
2.对于每次大的测试高三备课组要集体讨论命制有效的或选择优质的试题来进行检测;流水式地全批全改;讲评要针对学生答卷情况突出重点努力强化讲评的针对性和有效性。
3.对于语文各考点的复习要稳打稳扎教师对考点的解说要准确到位例题讲解和分析要以高考题目为依据训练的题型要多样化。
每个考点复习结束要对学生进行规范而有效的测试并有准确的统计数据和结果以检验复习的效果。
4.作文复习要从现在开始早下手早磨砺做到未雨绸缪有备无患;在文体上主要考虑话题作文、材料作文和命题作文。
5.高三备课组加强学生的课外阅读保证足够的阅读时间加大学生的阅读量使学生品味语言、积累材料、了解知识。
6.高三语文教师要广泛搜
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