5一个豆荚里的五粒豆教案.docx
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5一个豆荚里的五粒豆教案
部编人教版小学语文四年级上册:
5.一个豆荚里的五粒豆(教案)
第二单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题:
本单元课文是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题编排的。
由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《小电影院》三篇精读课文和《呼风唤雨的世纪》一篇略读课文组成。
《一个豆荚里的五粒豆》告诉我们,生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的;《蝙蝠和雷达》讲科学家从蝙蝠可以在夜间飞行中受到启发,解决了飞机在夜间安全飞行的问题;《小电影院》写的是“我”用爸爸买来的玩具电影放映机开了一个小电影院的故事,引导同学们懂得遵守规则、讲诚信、公平对待的道理;《蝴蝶的家》这是一篇言辞优美的散文,作者构思独特,以问题和思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
教学时,要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度;爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。
2.单元重点:
(1)阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题。
这是本单元的语文要素,旨在引导学生从不同角度去思考,提出自己的问题。
《一个豆荚里的五粒豆》在阅读文章的过程中,要注意培养边读边提出问题的习惯和能力,这样有助于我们归纳文章的主要内容。
如果我们能在阅读中,依据文章的顺序,提出相应的问题,我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。
比如我们可能会提出以下问题:
第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”?
为什么它长得却很好?
这个故事让我们明白了什么?
把这些问题解答出来就是文章的主要内容;《蝙蝠与雷达》一文教学中鼓励学生,思考从蝙蝠身上得到了什么启示,了解蝙蝠和雷达的关系,激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神;《小电影院》在阅读时鼓励学生根据课文内容和生活实际,和同学分享自己的观点,激发好奇心,培养学生解决问题的能力。
(2)写一个人,注意把印象最深的地方写出来。
本单元安排了习作《小小“动物园”》,习作的重点是找相似,抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等方面的相似性来写作。
让学生掌握抓住人物特点进行人物描写的方法。
注意用词要生动形象,比喻一定要恰当。
【学情分析】
四年级的学生都有较强的好奇心和求知欲,教师抓住学生这一阶段的特点,引导学生大胆地质疑问难,共同寻找解决问题的方法,使学生能够自主学习,做课堂真正的主人。
通过本单元的学习,使学生理解课文内容,从不同的角度去思考问题,了解大自然对人类的启示,激发对大自然的探究兴趣。
【教法建议】
1.通过初读、研读、熟读,引导学生体从不同角度去思考问题。
发现提出问题的特点。
联系生活实际,感悟文章包含的深刻道理,树立积极乐观的人生态度。
2.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。
3.教学本文,教师要重视学习方法的指引与独立阅读能力的培养,积极推行自主、合作、探究的学习新方式。
4.理解课文内容,体会做事要遵守规则、讲诚信、公平对待的道理。
5.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
学习文章的说明方法,提高阅读能力。
6.引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
5.一个豆荚里的五粒豆
2
6.蝙蝠与雷达
2
7.小电影院
2
8.蝴蝶的家
1
习作
小小“动物园”
1
语文园地
交流平台识字加油站词句段运用日积月累
2
合计
10
5一个豆荚里的五粒豆(精读课文)
【教学目标】
1.认识“荚、豌、按”等11个生字,会写“豌、按、适”等12个字。
抓住重点词句,理解课文内容。
2.分角色朗读,体会童话魅力。
3.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
4.根据课文内容,提出问题。
【教学重点】理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
【教学难点】体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课8个生字,会写16个生字。
(重点)
2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。
(重点)
2.分角色朗读,体会童话魅力。
(难点)
【教具准备】
【教学过程】
内容
一、导入新课
导入类型:
谈话导入。
教师口述:
(出示课件)同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?
(板书课题《一个豆荚里的五粒豆》)
【设计意图:
用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。
】
二、作者介绍
安徒生:
丹麦19世纪著名童话作家,被尊称为“现代童话之父”,世界文学童话创始人。
他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
豌豆豆荚按照舒适僵硬恐怕玩具枪青苔
囚犯玻璃探出愉快盘绕窗框曾经洋溢
(重点指导生字:
荚:
不要读只一半读成“jiā”;按:
不要只读一半,不要读成“ān”;框:
不要只读一半,不要读成“kuāng”.)
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)理解词语
练把词语和意思连起来。
舒适肢体不能活动。
僵硬阴湿地方生长的绿色苔藓。
青苔给人以安乐舒服的感觉。
囚犯在监狱中被囚禁的人。
预感泛指把事情的结果公开出去。
揭晓螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。
盘绕充分流露。
洋溢事先感觉到的。
(3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:
课文写了什么?
这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历,却是最值得称赞,因为它发芽、开花,给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
(2)梳理课文思路。
练填空:
课文先写(五粒豆各自飞向哪里);再写(五粒豆的经历);最后写(最后一粒豆给小女孩带来的快乐)。
四、学习“会写字”
豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾
1.学生字。
认读含有“会写字”的词语,读“会写字”,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写。
(1)观察生字书写特点,交流。
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“曾”是上下结构的字,下面是个“日”;“耐”是左右结构的字,书写时左宽右窄;“适”是半包围结构的字,书写时走之要舒展。
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字“恐”,学生练写。
豌:
左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”,右下角不要写成是“巳”。
璃:
最后一笔是点。
绕:
是左右结构,右上角没有一点。
恐:
在书写时是左上角第三笔是“提”,心字稍扁。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
六、当堂检测
七、课后作业
。
第二课时
【学习目标】
1.有感情的朗读课文。
(重点)
2.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
(难点)
3.根据课文内容,提出问题。
(重点)
【教具准备】
【教学过程】
内容
一、课前导入
课文讲了一个什么故事?
围绕着什么写的?
今天,我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。
(板书《一个豆荚里的五粒豆》)
【设计意图:
回顾上节课的内容,整体感知课文内容。
】
二、精读课文,深入理解
(一)师:
请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
(二)全班交流,提出问题。
1.有一个豆荚,里面坐着五粒豆。
豆荚和豌豆都是绿色的,豌豆就以为整个世界都是绿色的。
豆荚在生长,豌豆也在生长。
豌豆按照它们在家庭里的地位,做成一排。
思考:
豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?
预设:
按照在豆荚里的排列顺序。
2.“难道我们将永远就在这儿做下去吗?
”它们中的一个问,“老这样做下去,我恐怕会变得僵硬起来,我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!
”
思考:
豌豆为什么想出去?
哪个词具体说明了想出去的理由?
因为害怕这样下去会变得僵硬。
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.“现在我要飞向广大的世界里去了!
如果你能捉住我,就请你来吧!
”第一粒豌豆说完就走了。
第二粒说:
“我将直接飞进太阳离去,这才像一粒豌豆呢,而且以我的身份非常相称。
”
“我们到了哪儿,就在哪儿住下来,”其余的两粒说,“不过,我们还得向前滚。
”
“该怎么样就怎么样吧!
”最后的那一粒说。
五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?
(1)小组展开讨论。
(2)汇报交流。
(板书第一粒:
飞向世界
第二粒:
飞进太阳
第三、四粒:
射的最远
第五粒:
该怎么样就怎么样)
(3)表现了豌豆们怎样的性格?
第一粒豆和第二粒豆:
自高自大。
(板书自高自大)
第三、四粒豆:
满足现状。
(板书满足现状)
第五粒豆:
随遇而安,喜欢过平静的生活。
(板书随遇而安)
(4)指名读、分角色读。
指导朗读:
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
5.青苔把它裹起来,它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
“囚犯”是什么意思?
被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好,为什么?
小组交流汇报。
预设:
它埋怨恶劣的环境,但是不灰心,不失望,努力生根发芽。
6.你现在有一个小花园了!
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?
小组讨论,交流感受。
(板书爱)
7.虽然母亲不相信,但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。
为什么母亲不相信?
这是一位母亲对子女爱的体现。
8.“真的,它现在要开花了!
”……小姑娘低下头来,轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。
这一天简直像一个节日。
(1)你怎样理解这一段?
此时小姑娘的心情是怎样的?
(2)小组内交流。
【设计意图:
让学生体会到,小豌豆的长大满足了小女孩的愿望,使她鼓励起了战胜病魔的信心。
】
(3)想象说话。
小姑娘看见了绿色心里真高兴。
小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。
小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。
小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢?
预设:
小姑娘:
谢谢你小豌豆,是你给了我绿色,给了我希望。
小豌豆:
我希望和你做朋友,有了你,我才努力生长。
小结:
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
(4)指名读。
朗读指导:
读出惊喜的语气。
9.其余几粒豌豆后来是怎样的?
(指名朗读)
(板书吃掉了落到脏水沟里)
三、内化语言,拓展延伸
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。
水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。
小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么?
写在小本子上)(课件出示13)
四、课堂小结
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心。
世界将处处充满爱!
五、当堂检测(选做)
1.伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?
(教材课后题第3题。
)
2.你喜欢哪粒豌豆?
六、课后作业(选做)
板书设计
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒:
飞向世界吃掉了
豌豆第二粒:
飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒:
射的最远吃掉了满足现状
第五粒:
该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
课后反思
成功之处:
1.一节好的语文课最大的魅力是什么?
莫过于能吸引学生,让学生能主动地参与学习过程。
整节课我都饱含激情,以自己的情感感染学生,激发学生的情感。
2.在讲解小豌豆开花这一部分时,让学生展开想象说话,揣摩小女孩的心理,使学生真正感受到爱的伟大。
不足之处:
重点词句的理解这一环节,处理得不够到位。
教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理,在以后的教学中,还有待学习和提高。
部编人教版小学语文四年级上册:
5《一个豆荚里的五粒豆》教案+教学反思
5 一个豆荚里的五粒豆
教案设计
设计说明
这是安徒生的一篇童话故事。
故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命运,这个富有情趣的故事说明了生命的价值不在于志向的大小,而是在于实际的付出和产生的影响。
教学设计中,根据本组课文要求,引导学生阅读时,尝试从不同角度去思考,去提出问题,然后小组交流,并整理大家提出的问题,说出自己的发现,尝试解决问题。
围绕教学目标,引导学生将五粒豌豆的愿望与命运进行对比,将其他四粒豌豆与第五粒豌豆进行对比,将豌豆苗的成长过程与小姑娘的病慢慢变好结合起来阅读。
在对比阅读中,通过抓住关键词句,有感情地朗读,进而体会课文内涵,受到情感熏陶。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件,准备童话故事图片。
学生准备:
阅读安徒生童话故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,鼓励质疑
1.出示童话故事的图片。
(《海的女儿》《小红帽》《白雪公主》《皇帝的新装》)
过渡:
同学们,你们喜欢读童话故事吗?
现在就请你们根据图片猜一猜这些童话故事的名字。
2.说一说你还读过哪些童话故事。
3.过渡:
同学们读过的童话故事可真多呀!
今天,我们再来阅读丹麦童话作家安徒生的一篇有趣的童话。
(板书课题)
4.看到这个课题,你能提出哪些有价值的问题?
(预设:
这五粒豌豆到哪里去了?
这五粒豌豆各有什么样的命运……)
5.小结:
会提问也是一种能力。
我们要边读课文边思考,看看可以提出什么问题。
设计意图:
通过图片展示,激发学生的兴趣,调动学生阅读童话的欲望。
同时,围绕“善于提问”的教学目标,引导学生对课题提问,培养学生的质疑能力。
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文,读准字音,读通句子。
遇到难读的句子多读两遍,把不理解的词语标注出来。
2.检测生字词的掌握情况。
(1)课件出示带有拼音的字词。
wān àn jiānɡ yù jiē
豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓
pā tái qiú kuànɡ yì
啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢
(2)去掉拼音读。
(开火车读,请小老师领读。
)
(3)摘苹果游戏。
课件出示生字:
豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢
3.交流对词语的理解。
根据学生的质疑,相机指导学生理解词语。
重点指导理解以下词语。
要引导学生运用多种理解词语的方法,如寻找近义词、反义词,联系生活实际等。
(1)联系上下文理解“揭晓”,指名用“揭晓”造句。
(2)借助图片认识“青苔”“水笕”。
设计意图:
通过自读,引导学生认识生字,理解重点词语。
同时,渗透理解词语的多种方法,紧扣中年段教学重点。
三、尝试提问,梳理内容
1.指名分段读课文。
边读边思考:
自己能提出哪些问题?
2.过渡:
普通的豌豆在作者的笔下是多么富有情趣呀!
你也一定提出了有价值的问题。
我们来看一组同学整理的问题清单,说说你有什么发现。
3.课件出示小组问题清单,教师引导学生发现提问方法。
(1)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么?
(针对某一处自己不理解的语句提问。
)
(2)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?
(针对某一段自己不理解的内容进行提问。
)
(3)掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?
(针对故事中的人物进行提问。
)
4.教师小结:
提问的方法可真多呀!
我们可以针对课文的一处内容提问,可以针对全文的内容提问;可以针对某一处关键语句提问,也可以对人物命运、人物特点进行提问。
5.现在请各小组进行交流,仿照刚才的问题清单,将小组成员提出的问题进行整理。
6.投影仪展示各小组的问题清单,教师引导学生梳理出关键问题。
学生在汇报自己提出的问题时,教师引导学生说出自己是针对哪方面提出的问题,如:
针对关键语句、人物命运、某一部分的内容等。
预设:
豆荚里的五粒豆各自有怎样的愿望?
这五粒豆最终的结局怎样?
小豌豆是怎样长大的?
小女孩又是怎样慢慢康复的呢?
…………
7.小组交流组内成员提出的问题。
如果有解决不了的,可以做好标记。
设计意图:
再读课文,引导学生边读边思考边提出问题。
通过观察问题清单,初步掌握一些提问方法;在小组交流中,整理问题清单;在全班交流中,通过教师引导,学会梳理重点问题。
四、指导书写,巩固练习
1.出示本课要求会写的字,指名开火车读。
口头组一个词。
豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾
2.形近字区别组词。
3.说一说书写生字时需要注意哪些地方。
预设:
“豌”左边的“豆”在做偏旁时,下边的横变成了提;“探”的右部上边是“冖”;“曾”要强调笔顺。
4.你认为哪些字比较难写?
依据学生的实际情况,相机进行示范。
(重点示范“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。
)
5.学生独立书写,教师巡视指导,提醒学生注意书写姿势。
6.投影展示学生书写的生字,组织评议。
设计意图:
夯实写字训练。
通过形近字区分、观察交流、示范指导等活动,引导学生把字写得正确、美观。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.引言出示课题。
2.豆荚里的这五豌子,你对哪豌豆的印象特别深?
3.过渡:
上节课,我们从不同方面进行了提问,又对问题进行了整理、交流。
这节课,我们继续走进课文,解决上节课提出的一些问题。
抓住关键语句,进一步理解这个童话。
相信你会收获不一样的感动,汲取不一样的力量。
设计意图:
通过回顾提问方法,巩固了课文主要内容;同时提出本节课的学习目标,唤醒学生的学习欲望,激发学生独立学习的自主性。
二、选择问题,尝试解决
1.这五粒豌豆最初的愿望是什么?
找一找,用横线画出来。
2.指名汇报,教师相机指导。
(1)第一粒豌豆:
①出示语句:
“现在我要飞到广阔的世界里去了!
如果你能捉住我,就请来吧!
”
②你能体会它说这句话时是怎样的心情吗?
(骄傲、激动)
③指导朗读。
(2)第二粒豌豆:
①出示语句:
“我,”第二粒说,“我将直接飞进太阳里去。
这才像一粒豌豆呢,而且与我的身份非常相称!
”
②说一说第二粒豌豆给你留下了怎样的印象。
(高傲、自以为是)
③想象第二粒豌豆说话时会有怎样的动作、表情。
(扬起眉毛,一副得意洋洋的样子;拍拍胸脯,骄傲自大的样子。
)
(3)第三粒、第四粒豌豆:
①出示语句:
“我们到了哪儿,就在哪儿住下来。
”接下来的两粒说,“不过,我们还得向前滚。
”
②你认为这是两粒什么样的豌豆?
(满足现状)
(4)第五粒豌豆:
①出示语句:
“该怎么样就怎么样吧!
”最后的那一粒说。
②这是一粒怎样的豌豆呢?
(随遇而安,喜欢过平静的生活。
)
3.指名表演,分别读一读五粒豌豆的愿望。
学生读豌豆的愿望时,注意带着动作、表情,要读出恰当的语气。
4.过渡:
豌豆们都有自己的愿望,那么,它们实现自己的愿望了吗?
请你快速浏览课文,说说豌豆们最后的结局。
5.学生汇报,全班交流。
(1)曾经想飞到广阔世界里去的那一粒,它落到了屋顶的水笕里,被一只鸽子吃掉了。
(2)那两粒在地上打滚的豌豆也没有走多远,也被鸽子吃掉了。
(3)那本来想飞进太阳里去的豌豆,却落到了水沟里,在脏水里躺了好几个星期,而且涨得大大的。
(4)最后的那一粒想:
“该怎么样就怎么样吧!
”最后,它落到顶楼窗子下面的一块旧板子上,正好钻进一个长满了青苔的裂缝里,开出一朵紫色的豌豆花。
6.小结:
五粒豌豆在即将分开时,都有自己的愿望,你最喜欢哪粒豌豆呢?
7.过渡:
伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病慢慢好了呢?
让我们用心去品读一番。
设计意图:
依据学生问题清单中的问题,采用内容对比的方式,更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望与最后的结局。
这个阅读环节,通过对比更突出第五粒豌豆的特点,激发学生深入阅读、体会的愿望。
三、品析语句,精读感悟
1.找一找第五粒豌豆是怎样长大的,以及小姑娘的变化。
画出相关语句,谈一谈自己的感受。
2.小组内交流。
3.学生汇报,重点理解以下几处关键句。
在汇报时,引导学生先说一说自己找到了哪些句子,然后抓住关键词语来谈感受。
(1)重点句:
青苔把它裹起来,它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么?
(这里把豌豆比喻成了“一个囚犯”,表面上看,这是一处使豌豆失去了自由的不好的环境,实际上却为豌豆安全、健康地成长提供了有利条件。
同时,在这样的环境中,豌豆能够发芽、开花,更衬托出豌豆积极上进、乐观的生活态度。
)
②引读:
在这样的环境中,小豌豆依然乐观地说——“该怎么样就怎么样!
”
那小豌豆会怎样做呢?
用这样的句式说一说吧。
课件出示:
在这样的环境中,小豌豆该__________就____________。
(小豌豆该吸收水分就吸收水分,该扎根就扎根,该发芽就发芽,该长叶就长叶,该开花就开花。
)
(2)重点句:
我的天,原来是一粒小豌豆在这里生了根,还长出小叶子来了。
它是怎么钻进这个缝隙里去的?
你现在有一个小花园了!
①母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?
(母亲希望这株豌豆苗能给女儿带来快乐,带来希望。
)
②小姑娘有什么变化呢?
找一找。
③课件出示语句:
“妈妈,我觉得我好了一些!
”晚上,这个小女孩说,“太阳今天在我身上照得怪暖和的。
这粒豌豆长得好极了,我也会好起来的;我能爬起来,走到温暖的太阳光中去。
”
④你感受到小姑娘的变化了吗?
从哪里看出来的?
(从“好了一些”“我也会好起来的”“我能爬起来,走到温暖的太阳光中去”可以看出小姑娘变得对生活充满了希望。
)
(3)重点句:
她记起最近这孩子讲话时,要比以前愉快得多,而且最近几天她也能自己爬起来,直直地坐在床上,用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。
一星期以后,小女孩第一次能够坐一整个钟头。
她快乐地坐在温暖的太阳光里。
①从小女孩的变化中你可以看出什么?
②请你带着这种愉快的心情读一读吧。
(4)重点句:
窗子打开了,她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。
小女孩低下头来,轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。
这一天简直像一个节日。
①在你眼前出现的是一朵怎样的豌豆花?
②为什么说“这一天简直像一个节日”?
(因为小女孩获得了对生活的信心,身体越来越健康。
母亲和小女孩都非常开心,因此,这一天就像一个与众不同的节日一般。
)
(5)重点句:
此刻,顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩,她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花,快乐地微笑着。
①现在小女孩是什么样的?
(从“洋溢着健康的光彩”“发着亮光”“快乐地微笑”可以看出,小女孩身体健康了,也感受到快乐和希望了。
)
②小女孩注视着豌豆花,她的心里会对豌豆花说些什么呢?
4.通过抓住关键语句,我们看到了豌豆苗的成长,看到了小女孩的变化。
请你说一说,伴随着豌豆苗的成长,
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