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新加坡学习总结
新加坡学习总结
【篇一:
新加坡学习总结报告】
新加坡学习总结报告
新加坡被称之为花园城市果然名不虚传,道路两旁是鳞次栉比的棕榈树和热带植物,就连繁华的商业区也掩映在绿色的环抱中,过街人行天桥和地铁站都是花团锦簇。
新加坡就是个种族大熔炉,华人、马来人、印度人、外来白种人聚集在这样一个寸土寸金的迷你国度相安无事,各自保存着自己的民族习性和文化。
地铁站的站牌和广播通常都是由英语、华语、马来语、印度语这四种语言组成,真是一个也不得罪。
新加坡的交通系统也比较发达,3条地铁线和公交线四通八达,地铁站和公交换乘站离得很近,几步路就到了,比较方便。
新加坡城市很干净,交通规则也遵守的比较严格,当然也见到几次乱穿马路的人,遇到斑马线车辆会停下来让行人先通过,这点感觉非常不错,新加坡马路虽然不宽,但是基本不会堵车,这和大家都遵守交通规则是分不开的。
我们学习所在学校是南洋理工学院,层次相当于我们这里五年高职或者大专院校。
在这里我切身体会总结出了以下几点,供大家参考,不当之处请批评指正。
一、学生培养目标:
培养技能型和创新型人才
南洋理工学院的课程设臵采用了2+1课程模式:
两年进行基础和专业学习,一年进行企业项目研究与实习。
第一、二学年宽基础培训,进行基础课程、选修课程、专业课程学习,在大讲堂上理论课,通常是在一、两百人,小课室做实验,通常七、八个人从事小型项目研究或实验,每个项目最多不超过25人。
学校倡导学生电子化学习,85%左右学生拥有笔记本电脑,没有笔记本电脑的学生,学校无偿提供公用台式液晶电脑供学生使用,学校拥有1600个座位的电子学习坊。
学校不给学生订购统一教材,教材的使用有几种途径,一是教师上课用的讲稿印刷给学生,二是学生通过internet网络查找相关材料,三是教师圈出几种教材让学生参考到书店自行选购。
第三学年,6个月时间不再到讲堂和课室上课,专门从事企业项目研究、实验、校内项目设计、到企业实习等。
这种课程模式,使职业学院的学生不是关在学校里死读书,不是脱离实际只学习课本知识,不是只是模拟、模仿,而是有可能深入企业,接触、了解工业生产实际,尤其是通过参与企业项目的研究,将所学知识灵活应用于生产实际,一改其他职业类学校至多让学生在实验室里从事简单的操作训练、或从事脱离实际的模拟研究的局面,而且在企业项目研究中,不同专业的学生共同参与研究,使学生专业知识得以拓展、综合。
在这样的课程设臵下培养出来的学生,不仅具有基础知识和基本技能,而且具有将所学知识与技能应用于多元化、多层次的实际工作环境之中的能力,它为学生提供了创新发展的机会,培养出来的学生是为企业所欢迎的高素质、应用型、开发型的专业技术人才。
二、教师专业发展:
企校互动,超前研究
南洋理工学院面向世界培养人才,为国家增强经济实力培养人才,这与只是单一地为学生提供就业机会的学校截然不同。
林靖东院长在介绍理工学院办学成功经验时说:
“只有能促进国际经济发展的学校,才能得到企业的认可,赢得企业的主动合作。
只有得到企业的支持,学校才能得以长远的、更好的发展。
而要得到企业的认可,学校必须超前发展,培养超前发展的老师。
”南洋理工学院把保持与企业齐头并进、甚至超前于企业的发展,作为学院自身发展面临的最大挑战,把培养教师作为办好学院、培养好学生的最重要的工作。
为使学院教师的专业知识与技术不落后于企业生产发展,学院主动到企业进行调研,预测企业发展趋势,超前2-3年对企业未来发展方向和技术技能进行积极准备。
此外通过多种方式积极有效地促进教师专业发展:
聘请企业工程师每周一次到学院上课,使教师及时了解企业技术的发展动向;每年安排12-30天教师接受新课程学习、学院内训、专业项目研究、出国学习等各种提高培训;轮换安排20%的教师到科技园从事企业合作项目的开发与研究,使教师的专业知识得以拓宽,科研能力得以提升,专业技能得以发展,整体素质得以提高,培养了大批“双师型教师”——既是教学导师,又是企业工程师。
学校教师与企业工程师是相互交流的,相互学习的,相互促进提高的,所有优势教学资源都保存到学校数据库中共享,所以学校也从不担心与企业交流过程中师资流失。
三、教学工厂:
职业教育新理念
南洋理工学院在教学中努力营造实际的企业环境,并将教学与企业融合在一起,提出了教学工厂(或教学企业)的创新教学理念。
南洋理工学院的教学工厂(或教学企业),使产、教、研融为一体。
在教学工厂概念下,电子工程、化学与药剂、生物医疗、信息科学等院系联合建设科技园,设臵专业科技中心,开设众多专业实验室。
工商管理系以教学企业理念创办国际商业咨询中心、学生超市、旅行社等教学实践场所。
学院有20%的教师脱出教学任务轮换到科技园参与项目开发研究1-2年(直至项目完成);第三学年的学生,到教学工厂或教学企业的科技园、实验室、各种专业科技中心、教学实践场所进行为期6个月的实践或企业项目、科研项目的开发与研究。
在科技园内,不同院系、不同专业的师生联合开发科研项目、与企业合作进行产品或技术项目研究。
南洋理工学院通过教学工厂积极倡导这种综合科技教学理念和专业知识、科技技能、设施资源、科技成果积累与共享的“无界化”理念,并逐步形成了南洋理工学院的校园文化。
南洋理工学院的教学工厂,在教学环境中营造实际的企业环境,改变了传统职业类学校在职业技术教学中只是模拟或模仿,将教学与生产实际、产品的开发研究等融合在一起,提供给学生真实的企业环境进行实战培训,学习企业经营与管理经验,它使学生学以致用,理论联系实际。
经过教学工厂学习培训的学生,基础扎实,具有企业实
践经历,具备将所学知识和技能灵活地应用于实际工作环境的能力,深受企业的欢迎。
与企业合作开展项目开发与研究,是教学工厂的一个重要环节。
企业工程师与教学老师合作研究项目,使教学与项目相融合。
通过项目研究,提供教师与企业沟通的机会,有利于教师及时了解企业前沿技术,积极超前进行专业开发准备,因而能在最短时间内迅速进行新专业和新课程的开发,为企业培训专业人才,为企业技能开发服务,为企业发展服务。
通过项目研究,同时也使教师的专能得以开发提高,提升教师自身的科研能力,有助于教师更新自我,使教师成为超前发展的老师。
南洋理工学院在校园文化建设、教学理念创新、教师专能发展、校企合作等方面成绩卓越,相辅相成,良性发展,逐步形成学院的办学特色,并成为学院的核心竞争力。
学院在教学工厂理念下所实现的知识与能力的结合、理论与实践的结合、学校与企业的结合、教学与研发的结合等成功经验都将为我国职业教育类学校提供宝贵的借鉴
【篇二:
新加坡学习总结】
新加坡学习总结
从2012年7月29日至8月18日,我连同机械学院、经管学院以及教务处领导共21位教师参加了新加坡南洋理工学院进行的为期21天的培训。
经过课程培训和自我消化,对比天津轻工职业技术学院的具体情况,做汇总分析如下:
一、新加坡与中国教育体系比较
新加坡教育体系较中国的教育体系更能激发学生的学习兴致。
新加坡的教育体系结构如图1所示,从图中我们可以看出在新加坡学生在中学阶段结束了以后可以根据自己的成绩自行选择接下来的学院,经过初级学院以后可以选择就业或者继续深造就读本科,经过咨询,新加坡学生经过初级学院以后大概有40%左右的学生可以到本科大学继续深造,其余的同学可以选择理工学院或者工艺教育学院,理工学院的学生如果成绩好可以直接到本科大学继续研习,而且学生经过实践的练习后,知道自己下一步所要做什么,要学习些什么,所以学生的效率和学习积极性都非常好。
在国内,在天津,学生经常说的一句话就是这个学校不是我选择的,是我爸爸妈妈非要让我来的,实际上在新加坡学生在理工学院刚开始也不知道自己学这个以后要干什么,但是毕竟这是自己选择的,所以在学习的时候会有较好的积极性。
南洋理工学院采用“教学工厂、无界化”教学,即在教学环境中营造实际的企业环境,通过企业项目和研发项目使学生能将所学到知识和技能应用于多元化。
这种教学理念实施给学生以真实的学习和训练,到企业就能很快地适应并投入工作。
这样学生接受起来会更直接,明了。
二、南洋理工的教学更能体现以人为本
在南洋理工,无论是从学校的建筑、学校的设施、学校的管理机构、还是对学生的态度等等方面,真真正体现了以人为本,服务学生的理念。
所有的建筑连成一体(东西落差有两层楼高),无论你身在何处都能顺利到达目的地,不用受日晒雨淋之苦;学院内任何地方均可免费无线上网;各种指示标示清晰简洁明了;教职工尊重学生,当作成人对待,为学生配备个人导师,导师从一年级一直到毕业;明确提出学生不是产品,而是产品的载体。
学院的为学生服务的管理机构健全,如学生事务部,实习与就业中心、注册部、考试部。
学院注重教师的发展,
珍惜人力资源,除根据学院的发展提供教师的培训外,还可根据教师个人的需要提供教师培训,被称为“双向职员培训哲学”,以留住好的师资。
图1新加坡教育体系
三、南洋理工的教师更注重实际工作能力和企业合作
南洋理工招聘教师并不盲目追求名牌大学毕业和高学历,只要求是本科以上学历、五年以上工作经验,而且是专业对口,但要求教师既有从事项目开发的能力,又有教学经验,是真正的“双师型”教师。
每年还要有20%的教师不上课,专门承担企业项目开发;培养教师的研发能力和新专业开设需教师转型等都被看作是个人所必须具备的基本能
力,鼓励教师自我提升。
比如设计系其中一个负责人曾是清华建筑专业的毕业生,做了几年建筑工作后来到南洋理工学院的。
专业的经理在工业项目和应用科研项目的专能开发中,重视和加强校企合作。
南洋理工学院与新加坡300多家大中型企业有着密切联系,企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位,供学校教学、研发和培养人才;学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品,实现了学校和企业的双赢。
如:
摩托罗拉的机壳设计;与航运合作,制作导航信号系统;与地铁站合作,为新加坡的地铁设计收费系统;与医院合作,制作高仿真人造头颅模型等。
的合作等。
这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新,真正做到“用最新的技术培养今天的学生为未来服务”。
四、结合南洋理工课程项目实施对专业课程进行改进思考
在南洋理工学院每学期都有一个学期项目,该项目是综合本学期的所有专业课程的,单一的专业课程不设实践项目,在我们专业课程设臵的时候每门课程(较重要的专业课或者核心课程)都会开设实训项目,专业的综合项目一般都会放在毕业设计的时候,也就是对应南洋理工的毕业项目,这样学生在学习的时候就会有一个弊端,每门课程会的都是自己课程的那部分,综合性的练习还是很缺乏。
而南洋理工在每个学期的时候都有一个学期项目(综合项目),这样在毕业项目的时候就可以循序渐进,对整个专业的学习有一个较深层次的了解和认识。
基于这样的一种操作模式,在制定2013级的人才培养方案的时候可以适度的安排综合项目,步伐不宜过大,可以每学年安排一个,试探进行,如果效果好可以改进为每学期一个。
具体转对到过程控制技术课程,本人认为在南洋理工学院学到的一个理念可以引进到该课程中:
即鼓励学生主动寻求方案。
原本我们在该课程授课的过程中较注重在该课程中学生可以学到什么,能做什么,是直接灌输给他们,今后在授课过程中应注重问题的提出,激发学生兴趣,让学生主动探索该课程或者该技术能够做什么,充分利用学校的过程控制设备让学生自行设计实训的内容,变被动学习为主动学习。
总之,本次在新家坡南洋理工学院的学习是一次非常难忘的经历,无论是在专业课程设臵方面还是在教育理念方面都有很大的触动,势必会为我以后的教育生涯提供强大的动力。
最后感谢学院提供给我这样的一个机会!
电子信息与自动化系李娜
【篇三:
赴新加坡学习培训心得.doc】
新加坡培训学习心得
株洲职业技术学院王维斌
为加强教师的培养,拓宽专业教师的海外视野,学习先进的职业教育理念和教学模式,教学方法,专业、课程的开发方法,实习实训基地的建设经验,提高教师的综合素质,受学院的派遣,我有幸参加了省教育厅组织的省高等职业院校教师新加坡培训团,在新加坡进行了为期二十天的参观学习。
在培训期间通过讲座,参观等多种途径对新加坡的国情,教育,经济,文化各方面等进行了全面的了解,通过在新加坡南洋理工学院,共和理工学院,义安理工学院三所职业院校的参观学习与考察,对新加坡的职业教育进行了系统学习和深入的了解,现将本次培训学习情况总结如下:
一、深深的感受到了“花园城市”的魅力
通过讲座,参观,亲身体验使我对新加坡的国情,政治,经济,文化,教育等各方面有了深入的了解,这样一个面积仅有七百多平方公里,资源匮乏,就连淡水都没有的岛国,却成为了全球最为富裕的国家之一,是亚洲重要的金融、服务和航运中心之一。
成为亚洲小四龙之一,新加坡也是继伦敦、纽约和香港之后的第四大国际金融中心,新加坡的环境卫生闻名全世界,有“花园城市”的美称,风景优美,气候宜人。
同时,新加坡在教育方面,不管是初级教育,高等教育还是职业教育也是走在世界前列,所以,它是一个非常有魅力的国家,一直以来都能吸引全世界不同国家的人们去旅游,参观,学习。
我想这些都跟新加坡人的勤劳,进取,务实,友善是分不开的,在学习期间通过跟很多人的相处,让我看到了他们很多的优点,这些都可以作为我今后工作,生活中的学习目标。
二、深刻了解新加坡条条大路通罗马的教育体系:
在新加坡,从小学教育到中学教育,高中教育,工艺教育,职业教育,大学教育的整个过程中,通过小学会考,o水准,a水准考试,通过考试可以客观的确定每一位同学的发展方向,根据每一位同学的能力让他接收不同层次的教育以做到因材施教,同时又为每位同学提
供了多种深造渠道,每位同学都可以通过自己的努力,接受其他更高层次的教育,所以,新加坡的教育制度有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋和兴趣。
新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华,采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。
因此它的教育非常成功,自成一体
三、深深体会到了新加坡职业教育发展和取得的成就。
在本次培训学习中,先后在南洋理工学院、共和理工学院,义安理工学院等职业院校进行参观,学习,考察,通过学习使我们对新加坡职业院校的办学理念、师资培养、人才培养、教学方法,实训实习基地,质量管理等各方面的先进经验、学校文化与专业精神有了全面的了解,在所参观的几所院校中除了校园环境,硬件设施好的共同特点以外,每所院校又有着自己的特色。
在南洋理工学院的学习时间最久,因此在很多方面给我们留下了深刻印象。
除了它丰富的教学资源,充满活力的教学团队,科学的教学方法,先进,完善的实验实训基地以外,在人员管理上的“以人为本、超前应变、无界化团队、职业无货架寿命、和谐的工作环境”;在人才培养上所采取“市场导向的课程设计与开发”、“教学工厂”、“经验积累与分享”、以“项目与技术开发”为代表的综合科技教学;坚持校企合作“源于企业,用于企业”;学生在学习中表现出的创新能力和在生活习惯方面的表现出的高素质等等都是非常有特色的。
南洋理工学院在教学过程中与企业的合作非常紧密,在校园中到处都可以看到企业的影子,专业教师至少有五年的企业工作经验,教学项目很多都是企业的实际项目,实训实习基地在管理,运作各方面都以企业的标准主,真正做到了“教学工厂”,同时,该校在毕业班顶岗实习方面做的非常有特色,因此,南洋理工学院很多方面的特色都值得我们学习与借鉴。
在参观学习的三个理工学院中,每个都有自己的特色,正如南洋理工学院在顶岗实习,校企合作,实训实习基地建设,项目教学等方面有特色一样,共和理工学院则在教学模式方面独树一帜,共和理工学院采用问题启发式(pbl)的教学模式,在平时的教学中以“一天
一题”的教学形式开展教学,每天的课程从一个问题出发,将一天的学习时间分成“会议
(一),自由讨论时段
(一),会议
(二),自由讨论时段
(二)”四个阶段,学生以小组的形式在老师的指导下通过一天的学习掌握关于该问题的“已知,未知,需知”的知识,最终通过每个小组的汇报由学生与老师给出客观的评价,真正做到了以学生为中心,以问题为教程,发挥学生的自主学习能力与团队协作能力,提高了教学效果。
义安理工学院秉着“通过教育训练,为经济发展培养具有企业精神的专业人才”的使命,处处以学生为中心,一切以学生与企业的需要为依据,在课程设计、教学活动设计中以“少教多学”为目的,努力培养学生的自我学习精神,打破传统的原理-应用的教学方式,以课堂外学习,调查研究,扮演角色,回顾检讨,游戏,模拟,讨论、辩论与交流等多种灵活多样化的学习活动提高教学效果,同时,在人才培养上注重“厚基础”、“实习理论并重”、“注重个性培养”、“创意思考”、“推广企业精神”;采用电子学习的方式,充分利用学院的互联网资源及“流动电子学习”网站(mel),同时建立详细的学生日常成绩评价评分系统,对每个学生的综合能力给出科学的评价。
通过在新加坡的参观学习,让自己开了眼界,长了见识,学到很多新知识,新方法,对于本次学习的收获,联系自己的专业与工作谈几点看法:
1、加强专业教师的培养
在教学过程中专业教师的专业水平,企业工作经验直接影响到学生未来的就业水平和就业品质,南洋理工学院的专业教师都是有至少五年的企业工作经验,所以在教学中可以凭借他们丰富的企业工作经验拉近学校与企业的距离,使他们培养的学生能够更加的适应企业的需求,在这方面我们还是比较欠缺的,很多专业教师都是从学校直接到学校,缺乏企业工作的经验,因此,需要加强专业教师企业挂职锻炼,提高专业教师专业水平,培养教师企业的工作经验,这样可以进一步提高教学质量,培养出企业真正需要的人才。
2、扩大校企合作,提高顶岗实习的品质
职业教育必须加强与企业的紧密联系与深入合作,虽然我们也搞了很多校企合作,但是相比新加坡职业院校的校企合作,我们还有一定的距离,还只是停留在表面上,没有做到深入合作,顶岗实习工作也是一样,很多顶岗实习的岗位都是与本专业无关的,这一点南洋理工学院做的非常好,他们的顶岗实习专业对口,一学期的实习中学生直接参与企业的项目,毕业设计以企业的实际项目作为设计题目,通过顶岗实习与毕业设计可以为企业解决很多项目问题,为企业带一定利润的同时,也使学生与老师得到了锻炼,提高了专业能力和职业能力。
所以,我们要办好任何一个专业,只有在企业的支撑下才能越办越好,因此,寻找稳定的,能够深入合作的企业作为本专业的建设伙伴是非常重要的。
3.重视学生的发展能力培养。
在新加坡,每年进入理工学院的学生很多。
但是就业以后再读本科和理工学院的比例很高。
其中南洋理工学院达到50%,义安理工学院达到70%。
这与他们受到的教育密切相关。
理工学院的培养目标,虽然在培养学生市场竞争力和就业能力方面有很强的针对性,但他们也特别重视学生综合能力的培养,学生的基础知识特别扎实,能力提升空间特别大。
我们针对这方面的工作做得不多。
特别是毕业生就业以后深造的情况缺乏调查研究,课程体系的针对性和服务性还有待提高。
4.重视教学改革,提高教学质量。
传统的教学模式,教学方式已经无法适应现代的教育,而在我们的很多学校,很多教师都还是采用灌输式的教学,以教师讲授为主,教学效果较差,在新加坡参观的几所理工学院中,每一所学院在教学改革方面都积极探索,都已经形成适合本学院,本专业,本课程的教学模式,教学方式及教学内容,因此,我们应该加强对教学改革的重视,在平时的教学过程中积极探索适合于本专业或者本课程的教学方法,教学形式,教学内容,做到以学生为中心,发挥学生在学习过程中的主导地位,搞高学生的学习兴趣,同时充分利用网络,大学城空间为学生提供全面的学习资源,使学生在课堂与课外都能自主学习。
5、丰富学生课外生活,提高学生综合能力
学生综合能力的培养除在课堂上培养以外,应该鼓励学生在课外培养各种兴趣爱好,使学生具有良好的沟通技巧,领导才能,创新精神,体育锻炼的习惯,做到均衡发展,正如新加坡的理工院校一样,要为学生综合能力的培养创造良好的条件,为学生将来走向工作岗位提高竞争能力。
6、加强课程考核,严格学籍管理。
建立科学的评价考核机制,对学生进行全面的综合的评价,让学生从考核评价中认识到自己的不足之处加以改正,这对于提高学生的培养质量至关重要,在这方面我们也需要改进,不能再单纯的以期末的考试成绩与平时的到课,作业上交情况作为评价学生主要手段,南洋理工学院在的学生考核也很有特点。
他们实行期中会考和期末考试相结合的考核制度。
考试类型又分统考和项目考试等。
考试不及格的科目将进行重修,不设补考。
如果作弊,将受到严厉的处罚。
义安理工学院的日常作业评分项目很详细,包括测验、专题作业、实地考察、实验室技术、表达能力、学习态度;评分等级也很详细,包括ad、a+、a、b+等共近十个等级。
学习他们的考核制度对于我们的教学质量的提高也有一定的帮助。
总之,本次培训虽然只有二十天的时间,但是我们的收获却不少,无论在思想方面,教育教学方面,还是专业方面都有很大的提升,我们应该将培训中所学到的经验运用到我们平时的工作与生活中,同时要进行升华与创新,在今后工作中要努力工作,积极进取,在学院的发展,专业建设,课程建设,教学改革等方面贡献力量,发挥作用,不辜负学院与各级领导的对我们的期望。
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