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《听听那冷雨》教案
《听听那冷雨》教案30
听听那冷雨(说课稿)
临朐六中史学超
一、说教材
1、本文在教材中的地位、作用:
《听听那冷雨》是一篇现代散文,其在高一学年的学习中代表的是现代散文的意境之美。
文学鉴赏的核心就是美的探寻——感悟美,发现美,创造美。
通过对这篇文章的学习,要让学生理解及掌握情景交融的抒情方式及作者纵横驰骋的联想方式的运用。
通过活动体验,让学生学会鉴赏写景状物类散文的意境美。
2、分析教材的编写思路:
我凭主观判断,认为之所以在朱自清先生的《荷塘月色》之外,选择了本文,是因为余光中的散文开拓了现代新散文的意境。
在他的文中现代的小说、电影、音乐、绘画、摄影等艺术手法都被拿来丰富作者的感性世界。
在本文中更是淋漓尽致地将各种感官的感觉联系在一起,使形象在奇妙的联想中得到凸现。
所以,呈现在读者面前的冷雨,变得无孔不入,连同那情思一起在“听听,那冷雨。
看看,那冷雨。
嗅嗅闻闻,那冷雨。
舔舔吧,那冷雨”的通感中产生了一种朦朦胧胧的新感觉。
读者也被带入了“连思想也都是湿润润”的意境之中。
3、教学目标【知识目标】
反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
【能力目标】把握文章主旨,借鉴文本的表达技巧,
体会文中描写的优美意境。
【德育目标】涵咏品味中,培养学生对家乡、祖国以及中国文化的热爱之情。
4.教学重点、难点:
《听听那冷雨》以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨的记述,串起了一些人生的感悟,表达了游子对故乡、对祖国的深深眷恋,同时也表达了作者对传统意趣、永恒理想的追求。
本课的学习重点我拟定为领悟作者的思想感情,把握文章的意境之美,学习作者运用文字的技巧,而后者也是难点。
二、1、说教法
《听听那冷雨》文字几近奢华,充满了汉语的魅力,不仅染人耳目,感人于心,而且还易诵之于口,悦之于耳。
同时鉴于高一学生目前的鉴赏基础。
我个人认为应该先以诵读为突破口,通过涵咏法、美读法等让学生感受语言的魅力,体味意境之美。
然后通过与学生的探讨互动,把握主旨,陶冶学生情操,再总结鉴赏意境美的方法。
2、说学情
说已有的知识和经验
说学习方法和技巧
说个性的发展和群体的提高
3、说方法
涵咏法
美读法(体验性默读、多形式朗读等)
三、说教学过程
预习:
1搜集有关作者的材料,学习“知人论世”的读书方法。
2反复阅读文章(涵咏玩味),评点。
3挑选出自己最喜欢的句子,进行赏析。
(一)导入:
走得出掌纹,走不出掌心;走得出瞳孔,走不出视野;风筝飞得再高,线仍在您手中;儿女无论脚踏哪方土地,头顶依然是炊烟袅袅的家的天空!
人们永远走在路上,总也摆脱不了那片魂牵梦萦的土地,于是便有了乡愁……
乡愁(余光中)
小时候,乡愁是一枚小小的邮票,
我在这头,母亲在那头。
长大后,乡愁是一张窄窄的船票,
我在这头,新娘在那头。
后来呵,乡愁是一方矮矮的坟墓,
我在外头,母亲在里头。
而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,
我在这头,大陆在那头。
(二)走近作者:
余光中,当代台湾诗人与散文家。
1928年出生于南京。
祖籍福建永春。
母亲原籍江苏武进,故也自称“江南人”。
9岁后逃难到江苏、安徽、四川重庆等地,1948转厦门大学,后到香港至台湾。
之后一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊,1974年,他到香港中文大学任教,并写下散文《听听那冷雨》,正如文章中所说,他离开大陆已经25年了。
1992年,终于得以回到他思念已久的大陆。
(三)整体感知课文
1、讨论朗读的技巧:
(1)语速语气
舒缓——表舒适,悠闲语速较慢,气缓声柔
强疾——表激动,紧张语速较快,气促声强
沉稳——表庄重,悲痛语速较慢,气足声强
轻快——表欢快,幽默语速较快,气快声轻
(2)轻重—根据情感确定关键词(动词,形容词等)
的轻重读。
2、选择性朗读(5-10节)
音乐美--轻慢、轻重、高低;
构图美--带出情境、人物性格以及时间的层次感;
感觉美--丰富的感情是任何艺术的灵魂,惟感情的表达处理得恰当,才可以令人信服。
3、阅读全文
(1)作者调动了哪些感觉器官来感受雨的?
(2)作者选择了怎样的季节?
为什么要选这个季节的雨?
(3)“听听那冷雨”,“冷”包含着怎样的含义?
(4)作者在听雨过程中联想到哪些内容,寄寓着怎样的情感?
明确答案:
(1)除了听雨外,还有观雨,嗅雨,感雨。
(2)春季,春雨有“冷”的感受,和标题呼应。
(3)“冷”,包含着内心的凄凉,凄清,凄楚,“于今在岛上回味,则在凄楚之外,再笼上一层凄迷了”,从意境来说,表现了一种“凄美”的意境。
(4)联想到中国汉字,联想到古人听雨的感受,联想到在美国听雨的经历。
寄寓着无奈的乡愁和爱国的情怀。
4、理清文章的结构思路
听辽阔的空间(横):
美国-台湾-大陆(江南、四川……)
听晌午-黄昏四月-七月
那“雨”悠邈的时间(纵):
春雨-秋雨少年-中年
冷古(太初)-今(公寓时代)
雨纵横交错中年过后洞明人生-现代都市对传统意趣的破坏-对
的现实感永恒理想的追求
5、主旨的把握
(1)解题
“冷”字用在这里合适吗?
如果我换成“苦”或“寒”好不好?
从情与景的角度分析,给人一种凄凉迷蒙的景象,表达作者无限的思乡之情。
(2)余光中的自白,引导主题
掉头一去是风吹乌发,
回首再来已雪满白头。
“当年离开内地,乃此生最大伤痛。
幸好那时我已21岁,故土的回忆,文化的濡染已经深长,所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。
”
“中国,最美最母亲的国度”
“要做屈原和李白的传人”
明确:
我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋
(3)主题意蕴
通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写,真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象,委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情,一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。
6、探讨文章意境美,美在何处?
(1)音韵之美
料料峭峭、淋淋漓漓、淅淅沥沥、天潮潮地湿湿
·譬如凭空写一个“雨”字,点点滴滴,滂滂沱沱,淅沥淅沥淅沥,一切云情雨意,就宛然其中了。
·雨气空蒙而迷幻,细细嗅嗅,清清爽爽新新,有一点点薄荷的香味
·强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑
·斜斜的西北雨斜斜
诗化语言、平仄与叠词连绵
抑扬顿挫的韵律与节奏
雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上,雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上,清明这季雨。
回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上,也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿了布谷咕咕的啼声。
雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舐舐那冷雨。
长句让意象密集闪现,一个个镜头闪过,组成一幅画卷,突出雨下得酣畅淋漓,也写出了缠绵雨意,回环节奏,诗意浓郁而悠远。
(2)修辞之美
a比喻
温柔的灰美人来了,她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键,把晌午一下子奏成了黄昏。
千片万片的瓦翩翩,美丽的灰蝴蝶纷纷飞走了,飞入历史的记忆。
b通感——一种特殊的比喻
在日常经验里,视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉往往可以彼此打通或交通,眼、耳、鼻、舌、身各个官能的领域可以不分界限。
颜色似乎会有温度,声音似乎会有形象,冷暖似乎会有重量,气味似乎会有体质。
雨天的屋瓦,……是一种低沉的安慰。
各种敲击音与滑音密织成网,谁的千指百指在按摩耳轮。
c对仗
(3)古典之美
文中引诗,体现古典诗意之美:
杜甫《望岳》:
岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生层云,绝眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
“
姜夔《点绛唇》:
燕雁无心,太湖西畔随云去。
数峰清苦,商略黄昏雨。
第四桥边,拟共天随往。
今何许?
凭栏怀古,残柳参差舞。
7、鉴赏意境美的一般方法
A、感知意象,把握景物特点
(调动多种感官)
B、揣摩语言,体悟蕴藉的感情
(抓住修辞、句式等)
C、展开想象,领会文章的神韵
(注意环境的描写)
8、思考探究
虞美人听雨宋·蒋捷
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中,江阔云低、断雁叫西风。
而今听雨僧庐下,鬓已星星也!
悲欢离合总无情,一任阶前、点滴到天明。
1、此词从“听雨”这一独特视角,表现了诗人少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受。
请分别将它们写出来。
2、余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢?
结合选段谈谈你的看法。
(1)“少年听雨”:
“少年听雨”的画面,传达出春风骀荡的欢乐情怀。
着力渲染的正是“不识愁滋味”的青春风华。
而又枯槁的身心。
(2)“壮年听雨”:
“壮年听雨”的画面,映现出在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。
(3)“而今听雨”:
“而今听雨”的画面,则刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白,借以展示晚年历尽离乱后的憔悴。
2、余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢?
结合选段谈谈你的看法。
答:
作者处境与蒋捷相识都是“饱经风霜”,都是面对萧萧秋雨,想到自己的一生,自然发出“悲欢离合总无情”的感慨。
结语:
一滴水能闪耀整个太阳的光辉,一朵花也同样可以反映整个世界的美丽。
细心去观察,用心去体会,生活是丰富而美丽的!
9、布置作业:
找出文中你认为含义丰富的语句,写出自己的理解,与同小组同学交流。
每个小组给出一个典型句子在班内交流探讨。
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