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版本内容北京第十中学
北京十中初一历史于芳
教学目标
1.知识与能力
(1)知识目标
识记秦统一的时间与秦朝都城、灵渠地理位置,列举秦朝疆域四至,说出秦长城的端点及岭南三郡的名称,简介陈胜吴广的过程,简述秦朝专制集权制度、统一文字货币度量衡的措施,探讨统一国家建立的意义。
(2)能力目标
通过归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题,增强综合、分析历史问题的能力。
通过对文字、货币、度量衡等文物图,秦朝疆域图、秦末农民起义形势图、大泽乡起义想象画等图、画等的观察,增强观察、想像能力。
2.过程与方法
通过识读秦朝专制集权示意图,学习借助示意图理解历史事件的方法。
通过识读秦统一文字、货币、度量衡图片,分析文字、货币、度量衡的统一对于经济发展和国家统一的重要意义,学会从历史文物图中提取有效信息,解释历史事件的方法。
3.情感、态度、价值观
通过探讨统一国家建立的意义,认识统一是中国文明史和中国文化的重要特征之一,是中华民族对于人类文明的最大贡献之一。
通过对秦始皇的评价,树立正确的英雄史观。
教学重点难点
重点:
秦巩固统一的措施及作用
难点:
对秦统一和秦始皇的评价
教学方式
讲授式
教学手段
多媒体教学
技术设备
多媒体计算机
课时
2课时
教学过程
第7课“秦的统一”教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.阅读单元内容提要,释读秦汉时期年代表。
2.什么是统一?
“统一”就是把各个部分联合起来,联合起来而归于“一”。
落实到具体史实,就是在中国的地理范围内,由一个政权把这个国家的各个部分联合起来,并对各个部分实施有效的治理,这就是统一国家。
秦统一就秦将各诸侯国的疆土联合起来置于秦政权的有效治理之下。
秦国是如何统一六国的呢?
一、秦王扫六合
1.秦统一的过程
从公元前230年到公元前221年,秦王嬴政发动大规模兼并战争,于公元前221年统一六国,定都咸阳。
从此秦王朝的历史开始了。
秦为什么能够统一六国呢?
2.秦统一的原因
(1)诸侯纷争给人民带来灾难,人民渴望统一
(2)兼并战争使诸侯国数量减少,有利于国家统一
(3)各民族、各地区之间经济文化交流加强
(4)商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的诸侯国
(5)秦王嬴政的雄才大略和决策适当
秦统一的意义何在?
3.秦统一的意义
秦的统一,为我国统一的多民族国家的发展奠定了基础。
自此以后,统一成为祖国历史发展的主流和繁荣稳定的重要标志。
秦统一后,采取了一系列巩固统一的措施。
二、秦王朝巩固统一的措施
在政治方面,秦王称帝,建立专制集权制度。
1.秦王称帝,建立专制集权制度
统一后,嬴政认为自己功劳盖世,“今名号不更,无以称成果,传后世”,于是决定改称号。
他认为自己德兼三皇功过五帝,因采取三皇的皇字,五帝的帝字,合起来为最高统治者的称号。
从此,皇帝便成为我国封建社会最高统治者的称号,并沿用了两千多年。
嬴政自称“始皇帝”,想“二世三世至于万世,传之无穷”。
秦朝中央设丞相、太尉、御史大夫分管行政、军事、监察。
在地方推行郡县制。
中央、地方的官吏都由皇帝任免,对皇帝负责。
秦始皇总揽全国军政大权,拥有至高无上的地位,自称“朕”。
秦朝专制集权制度使地方集权到中央,保证了中央对地方的直接管辖权;中央和地方的官吏都由皇帝任免,皇帝总揽全国的军政大权,保证了皇帝的绝对权威。
这在当时有利于稳定政局和巩固统一的局面。
秦始皇建立的这套制度,在中国延续了两千年之久,影响极为深远。
在文化经济方面,秦统一了文字、货币、度量衡
2.统一文字、货币、度量衡
秦朝将“小篆”作为全国规范统一的文字,后来又推行一种比小篆更加简便的新书题——隶书。
隶书的出现,在中国的文字的发展史上具有重要意义,标志着汉字由难写难认的古体开始转变为易写易认的今体。
在秦以后的漫长历史进程中,文字的发展虽有演变,但始终是相对统一的。
秦始皇统一以后,以原秦国货币为标准,统一全国货币。
规定货币为两等,上等为黄金,下等为铜币。
铜币圆形方孔,重半两,上有“半两”二字。
秦半两钱形制合理、便于使用,因此其形制为后世所效仿。
秦始皇统一货币的同时,也下令废除六国旧度量衡,以原秦国的度量衡为基础,向全国颁行新的统一的度量衡制度及标准器。
秦朝统一的度量衡制度也比较合理和简单易行,此后两千多年中,各种度量衡的单位和数值岁有很多变化,但基本单位和比值都延续下来(比如度和量的10进位,度的单位寸、尺、丈,量的单位升、斗,衡的单位两、斤等),并基本保持着全国范围的统一。
秦始皇统一文字、货币、度量衡,适应了当时社会经济、政治、文化发展的需要,对于中国两千多年来汉语书面语言的统一,对于中华民族文化共同性和民族凝聚力的形成,对于文化的传播和继承,对于经济的发展和政治的统一,对于多民族国家的发展和巩固有着不可低估的重要意义。
秦统一后为巩固统一,在军事上北御匈奴、筑长城,南征百越,设三郡。
3.筑长城与拓南疆
(1)北御匈奴和修筑长城
匈奴是我国北方古老的少数民族。
战国时期,战国时期,中原战乱频繁,匈奴其并不断难下,占地扰民。
秦统一后,秦始皇派将军蒙恬率大军反击匈奴,收复河套地区,并从内地移民垦田戍边。
为长久防范和抵御匈奴,秦始皇有下令修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。
(2)统一越族拓南疆
秦始皇还派兵征服岭南越族地区,在那里设置了桂林、南海、象郡三个郡。
在进军岭南时,为转运粮饷开凿灵渠,沟通了长江和珠江两大水系。
三、秦朝疆域
秦朝疆域空前辽阔,西达陇西,东到大海,南到南海,北至长城一带。
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族封建国家,也是当时世界的大国。
秦始皇为中国历史的发展作出了突出的贡献,但同时他也是中国历史上有名的暴君。
秦始皇和秦二世的暴政,最终导致了大规模秦末农民战争的爆发。
四、陈胜、吴广起义
1.起义爆发的原因
秦的暴政表现为重役、苛税、严刑峻法。
这是秦末农民战争爆发的根本原因。
2.起义的过程
公元前209年,陈胜、吴广等900多名贫苦农民被征发去戍守渔阳,行至大泽乡,遇雨误期,依律当斩,形势所逼,被迫起义。
大泽乡起义后,起义军迅速壮大。
陈胜在陈称王,建立政权,并提出“伐无道,诛暴秦”的口号,号召天下反秦。
起义军主力一直打到咸阳附近。
由于各路起义军配合不力,在秦军的反扑之下,陈胜、吴广的队伍失败了,二人被部下杀害。
陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义,显示了中国农民敢于反抗强权的大无畏精神,鼓舞了后世劳动人民的反抗斗争。
3.秦朝的灭亡
陈胜、吴广牺牲后,项羽和刘邦领导的反秦力量壮大起来。
项羽率军在巨鹿打败秦军主力,刘邦率军西入咸阳。
秦朝陷入穷途末路,秦二世被身边宦官杀死,新立的秦王投降刘邦,秦王朝仅存在了15年就灭亡了。
小结
公元前221年,秦王嬴政统一全国。
统一后,秦始皇采取了建立专制集权制度,统一文字、货币、度量衡,北御匈奴修筑长城、统一越族开拓南疆等一系列巩固统一的措施。
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族封建国家。
由于秦始皇和秦二世的暴政,使秦王朝只存在了短短的15年,就被农民起义军推翻了,给后世留下了深刻的教训。
作业
秦始皇统一中国,建立中央集权制度;他大修宫殿、陵墓,立严刑酷法,你怎么看这位千古一帝?
写一篇小论文,《我看秦始皇》。
指导学生释读秦汉时期年代表,归纳秦汉时期的特点。
解释统一的概念
引导学生观察“秦灭六国”示意图,了解秦统一的过程。
引导学生根据所学知识归纳秦统一的原因。
引导学生讨论“统一天下是嬴政一个人的功劳吗?
”
引导学生思考:
为什么“史学家称秦的统一为‘万世开基’”?
引导学生观察秦朝专制集权制度示意图。
引导学生观察战国时期六国文字、货币、度量衡图片、图表;阅读课文,说说秦始皇是如何统一文字、货币、度量衡的。
引导学生释读秦朝疆域图,明确匈奴分布区域长城的起止点;越族的分布区域,岭南三郡及灵渠地理位置。
引导学生释读秦朝疆域图,说出秦朝的疆域四至。
指导学生阅读课文,归纳秦王朝暴政的表现。
引导学生识读秦末农民起义形势图,了解起义过程。
引导学生思考“强大的秦朝为什么会成为一个短命的王朝?
”
引导学生归纳总结。
布置作业
释读秦汉时期年代表,归纳秦汉时期的特点。
理解
了解秦统一的过程。
归纳秦统一的原因。
讨论
思考
观察思考
想象和体验“文字异形”、货币形状、大小、币值单位各不相同,度量衡标准不一,对国家统一、政令颁行及人民的生活的影响。
观察识记
观察识记
阅读归纳
观察识记
讨论回答
归纳总结
查找资料,完成作业。
培养学生的归纳判断能力。
明确统一的含义
培养学生的识图能力
培养学生的归纳能力。
学会如何评价历史人物,形成正确的英雄史观。
明确秦统一的意义。
了解秦朝专制集权制度具体内容,分析专制集权制度的作用。
理解统一文字、货币、度量衡的重要意义。
培养学生识图用图能力。
培养学生识图用图能力。
培养学生的阅读归纳能力。
培养学生识图用图能力。
懂得“得民心者的天下,是民心者失天下”的道理。
培养学生的归纳总结能力。
学习评价历史人物的方法。
板书计划
秦统一的过程:
前221年,嬴政,咸阳
秦王扫六合
秦统一的原因
秦统一的意义
丞相(分管行政)
中央
太尉(分管军事)
皇帝
秦王称帝,建立专制集权制度
御史大夫(分管监察)
地方——郡(守)——县(令)
秦巩固统一的措施
统一文字:
小篆——隶书
统一货币:
圆形方孔半两铜钱
统一文字、货币、度量衡
秦统一
统一度量衡:
颁发标准器
北御匈奴和修筑长城:
蒙恬,临洮——辽东
筑长城与拓南疆
统一越族拓南疆:
桂林、南海、象郡,灵渠
长城
秦朝疆域:
陇西大海
南海
起义爆发的原因
根本原因:
秦朝的暴政
直接原因:
遇雨误期
起义过程:
大泽乡起义—称王建政权(陈)—失败
陈胜、吴广起义
项羽:
巨鹿之战
秦朝灭亡
刘邦入咸阳,秦王投降
课后反思
本课在设计、实施中充分发挥了多媒体信息设备的优势,提供了大量的图片资料,丰富多彩、形象生动的动画的地图,增强了教学的直观性,激发了学生的想象力、创造性,提高了教学的时效性。
不足之处在于知识的容量较大,师生互动不够充分。
指导学生阅读课文,归纳秦统一文字、货币、度量衡的措施,分析其意义。
引导学生释读秦朝疆域图,明确匈奴分布区域、长城的起止点;越族的分布区域、岭南三郡及灵渠地理位置;秦朝疆域四至
CAI
秦朝疆域动画地图
战国时期六国文字、货币、度量衡图片、图表
并提出问题
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