贝利婴幼儿发展量表.docx
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贝利婴幼儿发展量表
贝利婴幼儿发展量表
〔一〕检验内容
姓名
性别
年龄月
永世通讯地址
父亲姓名职业文明水平父亲本胎胎龄岁
母亲姓名职业文明水平母亲本胎胎龄岁
家庭类型:
单亲、中心、小家庭
本胎为第胎第产独生子女
母孕期病史与治疗史:
母孕期心情状况:
1-3个月4-6个月7-9个月
胎龄:
周产式:
出生时体重:
克Apgar评分
分娩与出生时状况:
8个月内喂养方式:
母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月
抚养状况:
父母、〔外〕祖父母、保姆、其他
出生后安康史:
家庭与遗传病史:
躯体发育状况:
身高体重kg出牙数个
头围cm胸围cm
备注
智力气表
智力气表〔※可偶然观察到〕
序号
月龄
条目
计分
1
0.1
对铃声反响
2
0.1
抱起时安静
3
0.1
对摇鼓声反响
4
0.1
对尖声反响:
〔电灯开关〕
5
0.1
持久地注视红环
6
0.2
持久地注视人
7
0.4
稍长时间地注视红环
8
0.5
眼的水平协调活动〔红环〕
9
0.7
眼的水平向天活动〔光〕
10
0.7
眼睛跟随移动的人
11
0.7
对说话声反响
12
0.8
眼的垂直协调活动〔光〕
13
0.9
发声一至两次
14
1.0
眼的垂直协调活动〔红环〕
15
1.2
眼的旋转协调活动〔光〕
16
1.2
眼的旋转细条活动〔光环〕
17
1.3
※自在环顾周围
18
1.5
社交笑:
测试者说话与浅笑时
19
1.6
眼转向红环
20
1.6
眼转向光
21
1.6
※发声至少四次
22
1.7
等候性兴奋
23
1.7
对面部的纸有反响
24
1.9
能用视觉识别母亲
25
1.9
社交笑:
测试者浅笑与安静时
26
2.0
※对测试者的浅笑和说话有发声反响
27
2.1
※用眼睛寻觅声源〔详细说明〕
28
2.2
※收回两种不同的声响
29
2.2
对手的遮盖眨眼
30
2.2
对面孔的消逝有反响
31
2.4
注视方木
32
2.6
从一物转看另一物
33
2.6
眼睛跟随铅笔
34
2.7
对抱起有预见性的调理反响
35
2.9
目光跟随横过桌面的球
36
2.9
头跟随悬摆的环
37
3.1
头跟随逐渐消逝的勺子
38
3.2
操作红环
39
3.3
复杂地玩摇鼓
40
3.4
※悄然地抚摸桌沿
41
3.4
※看法到生疏环境
42
3.5
头转向铃声
43
3.6
头转向摇鼓声
44
3.6
※手碰手的游玩
45
3.6
将红环送入口中
46
3.7
伸手够悬环
47
3.8
看自己的手
48
4.2
接近悬环〔优势手〕
49
4.4
※发声时的姿态〔描画〕
50
4.4
※自动抚摸桌沿
51
4.4
接近镜像
52
4.4
留意小糖丸
53
4.6
伸手取方木
54
4.7
喜欢嬉戏
55
4.9
伸手时眼手协调
56
4.9
拾起方木〔优势手〕
57
5.0
坚持两块方木
58
5.0
耐久地看红环
59
5.0
头部跟着掉下的勺转动
60
5.0
探求性地玩纸
61
5.0
对镜像浅笑
62
5.0
坚持够东西
63
5.1
在小床内重新找到摇鼓
64
5.1
※区分生人
65
5.4
举起倒扣的茶杯
66
5.5
※敲打游玩
67
5.5
探求性地玩细绳
68
5.5
伸手取第二块方木
69
5.6
※由一手向另一手传递物体
70
5.8
※对发生响声感兴味
71
5.9
灵巧而直接地拾起方木
72
6.0
※对镜像开玩笑
73
6.0
用把柄举起茶杯
74
6.0
寻觅掉落的勺子
75
6.1
牵拉细绳获取红环
76
6.1
保管三块方木中的两块
77
6.6
※收回四个不同的音节
78
6.8
能配合玩游戏
79
7.0
恰外地牵拉细绳获取红环
80
7.1
玩摇铃,对细节感兴味
81
7.4
希图取得三块方木
82
7.4
有目的地摇铃
83
7.5
※选择性地倾听熟习的词语
84
8.0
※对da-da或类同词
85
8.1
暴露玩具
86
8.2
留意测试者的乱写
87
8.3
将手指拔出桩板洞中
88
8.6
观看书中图画
89
8.9
对他人的言语要求有反响
90
9.1
拿起茶杯取得方木
91
9.8
寻觅盒子外面的东西
92
10.3
遵照命令将方木放入茶杯〔放入数〕
93
10.7
希图模拟乱写
94
10.8
模拟用勺子搅拌
95
10.9
遵照命令中止
96
10.9
推进小汽车
97
11.0
模拟地拍打哨娃
98
11.1
※重复引入发笑的花招
99
11.2
解开裹着的方木
100
11.2
将三块方木放入杯中
101
11.4
※快速而不清的表达
102
11.4
揭开兰盒子的盖
103
11.5
翻开书页
104
11.5
摇晃悬环的
105
11.8
将骰子放入盒中〔6个〕
106
12.0
恰外地握持画笔
107
12.2
模拟说单词〔记载用过的词〕
108
12.4
重复地插一根桩钉
109
12.5
用手势表达想要的东西
110
12.9
自骚动写
111
12.9
能说两个词
112
13.0
搭两层塔
113
13.1
出示鞋子或其他衣服或自己的玩具
114
13.2
从瓶中移出小糖丸
115
13.3
掺九块方木放入杯中
116
14.3
※盖上圆盒
117
14.4
兰色模板:
放置一个圆形模块
118
14.8
用棍子够取玩具
119
15.4
搭三层塔
120
15.7
在70秒钟内插完桩钉
121
16.1
指出娃娃身体的各局部:
三个部位以上
122
16.3
粉红模板:
放置圆形模块
123
16.6
兰色模板:
放置两个圆形模块
124
17.2
用笔模拟画一划
125
17.5
在42秒钟内插完桩钉
126
17.6
说出一物名
127
17.7
对娃娃执行指令〔在经过部位打钩:
椅、杯、鼻〕
128
18.1
用言语表达要求
129
18.6
不用于一划的乱写?
130
18.8
兰色模板:
放置两个圆快和方块
131
18.8
指出三幅画
132
19.1
能说两个单词的句子
133
19.2
说出一副画名
134
19.2
说出两幅画名
135
19.3
找出两物
136
19.8
在30秒钟内插完桩钉
137
20.4
粉红模板:
完成
138
20.4
搭六层塔
139
20.5
兰色模板,放置六个模块
140
21.0
指出五副画
141
21.1
说出三物名
142
21.2
勉强合格地装置破娃娃
143
21.2
区别两物:
杯、盘、盒
144
22.8
识别钟表:
第四张图1,2,3,4,5
145
22.9
说出三幅画名
146
23.8
粉红模板〔反转〕
147
24.3
近似地装置破娃娃
148
24.6
区别三物:
杯、盘、盒
149
24.7
兰色模板,在150秒钟内完成
150
25.0
搭八层塔
151
25.1
指出七副画
152
25.1
用方木搭火车
153
25.7
说出五副画名
154
26.3
模拟笔划:
垂直线和水平线
155
27.1
识别钟表:
第2张图
156
27.6
了解两个方位词
157
28.0
在22秒钟内插完桩钉
158
28.5
兰色模板:
90秒钟内完成
159
29.5
折纸
160
29.6
兰色模板:
60秒钟内完成
161
30+
正确装置破娃娃
162
30+
〝—〞的概念
163
30+
了解三个方位词
运动量表
运动量表〔※可偶然观察到,△可在施测智力气表时观察〕
1
0.1
抱起靠肩时抬头
2
0.1
抱起靠肩时调整姿态
3
0.1
侧头
4
0.1
爬起
5
0.8
△保管红环
6
0.8
※伸臂游玩
7
0.8
※踢腿游玩
8
0.8
头起竖起:
垂直位
9
1.6
头部动摇地竖起
10
1.7
抬头〔背悬位〕
11
1.8
由侧卧转向仰卧
12
2.2
在俯卧位时用双臂撑起自己
13
2.2
支撑下坐起
14
2.5
坚持头部动摇
15
2.6
※双手张开占优势
16
3.3
头平衡
17
3.4
※尺侧一手掌抓握方木
18
3.5
轻度支撑坐位
19
4.3
※由仰卧转向侧卧
20
4.7
努力想坐起
21
5.0
局部的拇指相对〔桡侧一手掌〕拾起方木
22
5.1
独坐片刻
23
5.1
※单手抽取
24
5.2
※转腕
25
5.2
牵拉坐起
26
5.6
△试图获取小糖丸
27
5.7
独立30秒钟或以上
28
5.8
由仰卧转向俯卧
29
6.2
动摇地独坐
30
6.5
独坐时协调好
31
6.6
※舀起小糖丸
32
6.6
△完全的拇指相对拾起方木
33
7.0
早期跨步运动
34
7.5
牵拉站起
35
7.6
※不完全的拇指相对抓糖丸
36
7.6
走路之前的行进方式〔俯卧、手膝、手足、其他〕
37
8.3
使两个勺子或方木在中线相碰
38
8.5
跨步运动
39
8.6
自己坐起
40
8.6
借助家具站起
41
8.9
精细地抓糖丸〔灵巧地钳夹〕
42
9.6
拍手〔中线技巧〕
43
9.8
坐下
44
10.0
扶助下行走
45
11.1
独站
46
12.0
投球
47
12.1
独走
48
12.4
起立I
49
13.2
扶助下右足独站
50
13.7
扶助下左足独站
51
14.1
侧身走
52
14.5
扶助上楼梯
53
14.7
发展走
54
15.1
扶助下楼梯
55
17.6
试图站内行木上
56
18.7
左足独站
57
19.3
单足踏内行木上走
58
19.9
起立II
59
20.1
右足独站
60
21.1
走直线:
大致方向
61
23.1
行木:
双足站立
62
24.0
踮脚走几步
63
24.3
独自上楼梯:
双足
64
24.4
双足跳离空中
65
25.3
独自下楼梯
66
25.6
行木:
希图跨步
67
25.6
倒行两米半
68
25.7
自第一级台阶下跳下
69
29.2
自第二级台阶下跳下
70
29.8
踮脚走两米半
71
29.9
跳远:
10至35cm〔记载距离〕
72
30+
起立:
III
73
30+
上楼梯:
双足交替向前
74
30+
行木:
交替步伐走局部路程
75
30+
坚持双足走在直线上〔两米半〕
76
30+
跳远:
35cm至60cm
77
30+
跳过:
5cm高的绳子
78
30+
跳远:
60cm至85cm
79
30+
独脚跳两次以上
80
30+
下楼梯:
双足交替向前
81
30+
跳过20cm高的绳子
行为记载表
行为记载表
指点语:
在完成智力和运动量表检验后立刻填写此表,在每一项中圈出可以最好地描画儿童行为的等级,其他评论或特殊行为记载在每个项目右侧的空白处,该空白处也局部列出了可以被反省者看到的行为,表格末端的空白用来记载一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
社交倾向
一:
对人的反响〔圈一项〕
1
对人的行为与对物的行为相反
冷淡皱眉头
警觉地观察快乐
浅笑大笑
耐心
隐藏和偷看
2
持久对人的接近有反响,假设没有人直接接近他,那么不去留意他们
3
对人的接近和人的存在有反响,但不到一半的时间〔什么一半的时间?
〕
4
对人的接近有反响,继续地对人的存在感兴味
5
行为似乎遭到知道有人存在的影响
二:
对反省者的反响〔圈一项〕
1
逃避或畏缩
叫喊
转开
转向
接近
其它〔说明
2
忧郁
3
接受
4
友好
5
约请〔引进要求〕什么意思?
确定一下
三:
对母亲的反响〔圈一项〕
1
逃避或畏缩
叫喊
转开
转向
接近
其它〔说明〕
2
犹疑
3
接受
4
友好
5
约请〔引进要求〕什么意思?
确定一下
协作性
四:
在人与人反响的基础上与反省者的协作性〔圈一项〕
1
拒绝一切的建议或要求
拒绝检验工具、转开、说〝不〞、将玩具推开、按自己的方式玩玩具、说〝不〞但能完成义务、用一钟不可思议的词语表示听从、一旦末尾后就不自动与检验者玩游戏、其它〔说明〕
2
拒绝一,二项特殊的测试或在局部测试时间中拒绝协作〔如最后或将要完毕时〕或拒绝尝试他能够失败的愈加困难的条目
3
不论与反省者能否协作,可以接受或对测试工具或情境有反响
4
似乎在检验情境下,可以与检验者玩给予和拿走的游戏
5
十分容易或热情地参与启示性的游戏或义务
惧怕
五:
对新奇或生疏有反响,即对生疏人、生疏环境和测试工具等〔圈一项〕
1
能完全接受情境,私毫没有惧怕、慎重或活动的抑制
大吵大闹、大意大意、对人友好、安静、小心翼翼、安静地警觉、表情忧虑、活动增加、不发声、转向母亲、紧靠母亲、分开反省者、哭泣、用言语抗议、其它〔说明〕
2
在最后几分钟有细微警觉和抑制行为
3
在前三分之一的测试时期内,受新奇和生疏的影响,行为反响只是中等强度的
4
行为经常受生疏情境或生疏人的搅扰
5
对生疏剧烈惧怕,致使不能进入游戏或对测试做出反响
紧张
六:
身体紧张〔圈一项〕
1
凝滞,少数时间能够是松弛的
2
身体正常并逐渐松弛
3
跳动
4
虽然身体充沛松弛,但有时变得紧张,随后迅速翻回至柔软松弛形状
5
大少数时间身体紧张,能够在一个或更多范围内哆嗦或容易发抖
6
身体以紧张占优势
总的心情
七:
快乐的水平〔圈一项〕
1
儿童似乎在整个检验时期都不快乐
哭泣、耐心、哀诉、无精打采的低着头、抗议、皱眉头、不愉快的表达、无表达、浅笑、用快乐的语调咿呀学语、大笑、尖叫、欢叫、生气勃勃的表达、其它〔说明〕
2
有时相当不愉快,但能够对风兴趣的水平反响快乐
3
中等快乐或满意,能够变得心慌意乱,但很容易恢复
4
总的看来是安宁,快乐形状
5
流显露快乐,没有什么不适,生气勃勃的
寻物的倾向性
八:
对物体的反响:
如玩具或检验工具〔圈一项〕
1
不看物体或对物体不感兴味
接触、操作、反省、用口咬、扔、敲打、使两件物体发作联络、伸取、要、哭着要、接近、递给他人、其它〔说明〕
2
当给与检验工具时,能看一眼和持久地抓住,但不会玩
3
当给予检验工具时能游玩,但对每件玩具在持久反响后即丢弃或丧失兴味
4
对逐一递给的新测试工具维持兴味
5
不情愿坚持测试工具
九:
富有想象力地玩检验工具:
例如重新布置它们或将它们布置入游戏中〔圈一项〕
1.是2.否
十:
能否耐久地依恋任何特殊的玩具或某些自己的物体〔圈一项〕
1.是2.否
目的定向
十一:
继续地向着指引的目的努力〔圈一项〕
1
没有目的
努力保管检验欧诺工具、失败时变得生气、成功时表现满足、完成义务时兴致勃勃、重复成功的行为、议论义务、要求协助、困难时发怨言、哭泣、其它〔说明〕
2
对目的作出一些努力,但容易专心或没有兴味完成它〔如取得一件物体或处置一个效果〕
3
朝着目的坚持努力或重复尝试以到达目的〔例如为取得某件幽默的物体时〕
4
为到达目的或处置一个效果而坚持努力
5
强迫自己专心于一件事情,直至失掉处置
留意力跨度
十二:
耐久地留意任何一件与目的有关的物体、人或活动的趋向〔圈一项〕
1
转眼即逝的留意力跨度
2
留意某件玩具、义务或某团体,但容易专心
3
对每件新玩具、人或情形有过度留意力,但很容易转向
4
继续相当长的时间对某人、某个义务或事情感兴味
5
临时耐久地专心于一件玩具、活动或某团体
耐久性
十三:
能恒定地对测试作出适当的反响〔圈一项〕
1
容易疲倦,但很快恢复至机能的低水平
2
很快变得焦躁并终止检验
3
对大少数检验有适当的忍受性,仅仅在前期焦躁不安
4
在整个检验期,能坚持上去
5
即使在冗长的困难检验中,继续反响好,并坚持兴味
活动性
十四:
身体的粗大运动量
1
在一处体质运动,实践上没有自动运动
面和头部的运动、手、蠕动、滚动、踢、扭伤、匍匐、跑、爬、跳、蹦蹦跳跳、其它〔说明〕
2
通常安静和不活动,但对要求他做某些活动时分作出适当的反响
3
适当的活动,在游戏中自在活动
4
在观察期经常活动
5
高度活动,在需求久坐的检验中不能安静
反响性
十五:
儿童受抚慰后作出总反响的灵敏性,他的敏理性或兴奋性,反响能够为正性或负性〔圈一项〕
1
无反响,似乎不留意周围的事,只对剧烈或重复的抚慰有反响
安静、吃惊、哆嗦、激动、哭泣、表现警觉、发声、尖叫、其它〔说明〕
2
对普通的检验抚慰无反响的某些倾向
3
对检验侧记有过度的警觉和反响
4
能迅速觉察检验工具和情境的改动
5
反响性很好每件大事似乎都能激动他,令他吃惊,反响很快,似乎对周围发作的事十分敏感
表现兴味的觉得区〔留意:
等级范围从1到5,1表示没有兴味,2表示介于1和3之间,3表示普通水平,4表示介于3和5之间,5表示兴味极高〕
十六:
观看
12345
十七:
倾听声响、发作声响
12345
十八:
发声
12345
十九:
朝桌上碰击手或玩具、扔玩具等
12345
二十:
操作〔用手探求〕
12345
二十一:
身体运动
12345
二十二:
用口咬或吸吮拇指或手指
12345
二十三:
安静
12345
二十四:
玩具
12345
与该年龄相顺应的能量和举措协调〔每条圈一项〕,留意在评定这些条目的等级时,应该与其他同龄儿童相比拟
二十五:
能量水平〔范围由低到高,1表示才干水平极低,2表示介于1和3之间,3表示普通水平,4表示介于3和5之间,5表示才干水平很高〕
12345
二十六:
与年龄相当的粗大运动的协调性〔范围由协调到协调差,1表示协调很好,2表示介于1和3之间,3表示普通水平,4表示介于3和5之间,5表示协调很差〕
12345
二十七:
与年龄相当的惊喜运动的协调性〔范围由协调到协调差,1表示协调很好,2表示介于1和3之间,3表示普通水平,4表示介于3和5之间,5表示协调很差〕
12345
二十八:
评价检验的好坏能否可以作为儿童指征〔圈一项〕
1
很差
2
尚可
3
普通水平
4
较好
5
优秀
异常或偏离的行为
二十九:
能否观察到异常或偏离的行为,或是由他人特地提及〔如母亲〕而没有在下面记载的〔圈一项〕
1
是
2
否
对儿童总的评价
三十〔圈一项〕:
1
正常
2
异常
冗长地写下有关该儿童的总评价,包括
1
儿童在检验时行为的质量
2
预测儿童今后的开展,说明理由
〔二〕检验实施与计分
量表简介贝利婴幼儿开展量表适用于评定2-30个月婴幼儿的开展状况。
包括智力气表、运动量表和行为记载三个互补局部:
1.智力气表:
包括顺应性行为、言语和探求活动等,共163条,用智力开展指数〔MDI-MentalDevelopmentIndex〕表示。
智力气表用来评价感知敏理性、区分力及对外界的反响才干,早期取得物体的恒常性、记忆、学习及处置效果的才干、发声、言语交往以及早期构成的作为笼统思想的概括和分类的才干。
2.运动量表:
包括粗大运动〔抬头、坐、爬、站、走等〕和精细运动〔对指、抓握等〕,共81条,用肉体运动发育指数〔PDI-PsychomotorDevelopmentIndex〕表示。
运动量表用来估量身体控制水平,大肌肉运动以及手指精细操作技巧的才干。
3.行为记载〔InfantBehaviorRecord,简称IBR〕:
在上述两项检验完毕后,由测试者直接在婴幼儿所表现的行为项目下画圈,然后对照IBR表,了解该项行为开展的快慢。
行为记载是一份便于记载定性观察和评价行为的表格,当没完成有关记载并取得评价印象时,婴幼儿行为记载可以对被测查儿童的全部行为做出总的评价。
〔备注:
但目前国际没有对照IBR表,所以不能对这一局部停止规范化,只能是测试者依据自己的观察对儿童的全部行为有一个总体评价,但没有规范,所以这一局部只能用来辅
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- 贝利 婴幼儿 发展 量表