师爱的智慧学习心得总结_3篇(共5页)3100字.docx
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师爱的智慧学习心得总结
师爱的智慧学习心得总结篇1
《师爱的智慧》是本次培训中的必修课程,在培训过程中我聆听了专家对《师爱的智慧》的讲座,讲座中&;师爱是无私的爱,是智慧的爱&;这一观点,深深的触动了我,更给我以颇多的启发。
俗话说:
&;干一行,爱一行&;。
作为一名教师,既然选择了这个职业就应该热爱这个行业。
没有对职业的爱,就更谈不上对学生的爱。
我们只有&;想&;做好,才&;能&;做好。
老师的爱是无私的爱,母爱般的引导,全力付出,不图回报,全心全意,是每个孩子迫切的需要。
教师智慧的爱需要鼓励,包容和拒绝。
教师要学会宽容每一位学生。
当学生犯错或作业错误时,教师不是训斥,而是宽容他们,允许他们有错,耐心地帮助他们分析错误的原因,找出错误的根源,循循善诱,让他们树立自信心,及时改正自己的缺点。
教师还要公平、公正地对待每一位学生。
不因学生的成绩优秀或家庭条件的优越而偏爱某一位学生,也不因学生的学习成绩差或家庭条件差就冷落某一位学生,相反对于学习成绩差、家庭条件差的学生,生活上教师应更加给予关爱,学习上应多给予帮助,课堂上多提供表现的机会,课后多辅导,不让每一位学生掉队。
师爱是一种没有血缘和亲情,没有私利与目的的爱,它凝结着教师的心血,体现着教师的奉献,收获着学生的成长和自己的幸福。
智慧的师爱就像一缕春风,能在&;润物细无声&;中教育人、打动人,从而收获一种&;心灵的对话,情感的沟通&;的互动。
让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想,我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!
师爱的智慧学习心得总结篇2
《师爱的智慧》深深地吸引我一口气把内容看我,并且边看边做笔记40多岁的老师了,也是深受&;蜡炬成灰泪始干&;的奉献精神影响过一代人,20年前是带着一颗爱心走上教育工作岗位的,教书育人的神圣使命感让我不敢倦怠。
尤其是对学困生付出的更多,常常是课上讲过课下讲,放学后还要单独补,总觉得不让每个孩子掉队就是爱孩子,爱班级。
虽然成绩上去了,但是孩子们见了我绕着走,对我的付出一点都不领情,似乎还充满了敌意。
当时觉得孩子小,长大了走上工作岗位,懂得知识的重要性了就会想起我这个小学教师的好。
一天天,一年年的这样的教育教学工作让我感觉学生一批不如一批,越来越不听话,越来越不好管,我因此感到了倦怠。
虽然也曾经反思过自己,但是总找不到倦怠的真正原因,总是把原因放在学生和家长方面。
直到学习了《师爱的智慧》这门课,读到最后我才真正的明白了:
我对学生的爱是强制性的,没有考虑到学生身心需求,为了成绩,没有考虑到学生的发展不均衡是必然存在的。
我的爱没有使学生感到快乐,反而是压力,他们每天在这种爱的压力下学习、生活,进而把这种消极的爱的压力转移到家长那里,家长也会对自己的孩子失去信心,影响到家庭的和谐与快乐。
教师付出的是快乐,收获的就是快乐;教师付出的积极的情感,收获的就是积极的情感;教师能从学生的角度去思考问题,学生就会在处理事情的时候来换位思考问题。
&;教师要善于把平凡的教学转化为精彩,把烦恼的事物转化为快乐。
这样教师在施爱的过程中,也会感到巨大的快乐与满足&;。
师爱的智慧》像一根火柴,重新燃起了我内心尚未泯灭的对教育事业的热爱。
我相信自己会用智慧施爱。
本人通过聆听专家《师爱的智慧》的讲座,课程中&;师爱是无私的爱,是智慧的爱&;这一观点。
深深的触动了我。
作为教师,我们无疑是深爱着自己的学生的。
然而,很多的时候,我们总是在抱怨,我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利,而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。
其实,这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。
对学生,爱是立场,爱的智慧则是境界。
大家都知道著名教育家陶行知曾经说过:
捧着一颗心来,不带半根草去。
这是对教师最好的形容。
既然做了教师就要热爱这个行业,并愿意为教师这个职业奉献终身。
我们只有&;想&;做好,才&;能&;做好。
没有对职业的爱,就更谈不上对学生的爱。
母爱般的引导,全力付出,不图回报,全心全意,是每个孩子迫切的需要。
在我们班里一些经常发生的小事令人深思。
放学了,孩子的家长种种原因迟到没来接孩子,我每次都把孩子叫在身边,放下课堂上的严肃,悉心的交谈,与他们一起等。
师爱的智慧学习心得总结篇3
原苏联著名教育家马卡莲柯说过:
&;没有爱便没有教育&;。
冰心老师也说过:
&;有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机&;。
师爱是学生树立良好品质的奠基石。
在读了《师爱的智慧》之后,我被书中的精彩论述所折服,从而也让我重新认识了师爱。
在平日的教学中,只是一味地认为师爱就是关心、爱护学生,读了《师爱的智慧》中的走出师爱的误区,让我认识到在教育中没有爱是不行的,但光有爱是不够的。
不科学的&;爱&;有时反而会给学生造成伤害。
还记得我有一个学生叫周大志,是一个单亲学生,父母离异后,他随母亲一起生活。
家中很是清苦,这些情况,是我在一次家长会中了解到的。
大志在班上的学习成绩属中上游。
我从内心萌发一个念头,帮帮这个孩子,于是平日里给他准备了学习用品,课间与他聊天,给他一个宽松的环境,并经常鼓励他。
大志也知道我在他身上投入的爱。
我十分希望我的关爱与呵护能使大志懂事,在班上努力地学习和生活。
所以有时发现他的一些缺点,我也只是轻淡地说说而已,生怕伤了他的自尊心。
于是,大志在这样的&;关爱&;下,不但没有进步反而越来越不听话,例如:
跟同学打架,跟老师顶撞,交一些坏朋友,成绩明显下降。
此时我也感到有可能是太过于关爱造成的结果,于是我想了一个办法&;冷淡他&;,相当一段时间内,我不去找他,看见他,故意视而不见,只是通过别的同学去了解他的情况。
谁知我对他的态度一&;冷&;,他反而&;热&;了起来,主动跑来找我。
我想:
好,既然你来找我,就得听我说。
经过几番攻坚,大志终于说出了他的心里话。
因为他是单亲家庭,所以,总怕别人看不起他,所以他就故意表现强悍,结交不良朋友。
听了他的话,我告诉他:
&;一个人要被别人看得起,就得有德行、能力,而不是哥们义气。
看看你妈妈,你也应知道自己该怎么做了。
&;听了我的话,大志流下了眼泪,望着我说:
&;老师,我知道了。
&;之后,大志变了,在各方面都有了很大的进步。
从这一次的事件中,我认识到教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生,而是爱他们。
学生需要成功,同时也需要失败,没有失败哪能体验成功的快乐;学生需要自信,同时也需要挫折,没有挫折哪能锻炼他们的自信。
因此,适当的惩罚是有必要的,我们的出发点是爱学生,让学生成为一个有用之才。
激励学生要灵活,就像寒假中给每一个孩子一张奖状,在有的人眼里或许会觉得这是泛滥,第一有必要给每一个孩子奖状吗?
第二每一个孩子是否都有拿奖状的资格呢?
读了书中对激励方式的阐述,我认识到当我们脑海中出现此类问题时,已经犯了一个错误,那就是把学习成绩和一技之长看成是衡量学生好坏的唯一标准,忽视了哪些与成绩无关但也同样重要或者更加重要的做人的品质,以致每一个班级中都有一些众所周知的后进生,这部分学生对自己缺乏自信,他们背着沉重的心理包袱,在同学面前抬不起头或表现极端。
我们教育的对象是人,不能单纯以分数为唯一标准,像对待产品一样,以正品、次品和废品给学生分类和定义,而应该相信每一个学生都有优点,都能进步。
要抛弃单一的衡量标准,全方位、多角度评价学生,让每一个学生都有值得自豪的地方。
正如书的扉首语中所说:
&;教育中没有爱是不行的,但只有爱是不够的,师爱还应该充满智慧。
&;我们只有关注他们成长中的每一个细节,才会让师爱有科学的方向,避免进入误区。
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