新课程培训学习总结_2篇(共5页)2900字.docx
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新课程培训学习总结
新课程培训学习总结一
经过新课程培训,使我逐步走入了新课程。
走入新课程后,对我过去的教学思想和行为进行了深该的反思,用新课程的理念,对自己过去的教育教学方法起先了重新审视,现总结如下。
一、要转换角色,改变教学行为
面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新课程教学中的身份和地位,在新课程中,教师是&;平等中的首席&;。
作为&;平等中的首席&;,教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
同时要为学生创设了合作交流的时间,还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
让学生在教学中,自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。
(2)教学中的引导者。
引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括如何做人和做人的价值,引导可以是一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的指向,而是引导他辨明方向;引导可以是一种激励,当学生退却时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。
(3)教师是学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的主要是:
观察、感知、参与、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态,调控教学方向,照顾差异,发现&;火花&;。
师与生之间的交流,有认知的交流,有情感的交流,通过语言进行交流,通过表情、动作来实现交流。
二、教学中要明确学生已有的知识基础
课堂教学活动必须与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点,体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。
学生能简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理,从而获得知识。
学习的过程是自主生成的过程,这种生成是教师无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的传授。
在教学中要注意从学生已有的知识和经验出发,了解他们已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学目的、教学过程。
不可一味地讲解,一味地记忆。
只有这样课才能达到有效教学。
三、注重学生的素质全面发展,评价好每一个学生
新课程评价关注的是学生的全面发展,不能只关注学生的知识和技能的增长,而且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康,有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
四、通过学习我感觉到,首先要做的就是转变观念,教师观念更新转变的如何,关键是看地区级教育局领导的转变,他们转变了,老师肯定就转变了。
这是新一轮新课程改革成功与否的关键。
我们全体教师期待新一轮课程改革的成功。
新课程培训学习总结二
通过本次学习,我改变了以往的传统观念,更新了自己的对《新课标》的认识。
现将此次学习的收获总结为以下几点:
一、重新认识了教师与学生的关系,明白了教师应处于什么样的角色
1、对于学生来说,有趣、有效、有用的学习才是真正意义的。
同时,要让学生掌握有效的学习钥匙,并从学习上走向生活中。
2、教师并不只是把知识教给学生,同时还要关心和爱护学生。
对于学生的错误应以宽容的态度去赏识,使错误成为学生成长的契机。
3、对于后进生或者说学困生,学生不能自暴自弃,老师更不能视之不见。
要让学生体验成功的喜悦,帮学生树立自信心。
二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身,教师的成长同样影响着学生的成长
1、怎样让学生喜欢老师的课,首先得让学生喜欢这位老师。
作为老师,要像父母般去关爱每个学生,有宽容大度的胸怀,语言风趣幽默,而不能像警察一样时时盯着学生不放。
作为教师,其本身必须具有真才实学,做到为人师表。
2、教师应该先是课程工作者,然后才是教学工作者。
教学不能只顾进度而忽视质量,学生没有掌握本节知识,就绝不前进教学。
教师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力。
3、做为教师,要在学生中树立威信,威信并不是让学生怕你,而应该在对学生的宽容与关爱中,树立起来,让学生有感而发。
三、认识到建立师生共同发展的教学关系的重要性教学关系不是静态的、固定的关系,而是动态的、变化的关系,从学生角度来说,整个教学过程就是一个&;从教到学&;的转化过程,在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的学习能力;随着学生学习能力由小到大的增长,教师的作用在量上也就发生了相反的变化。
最后是学生完全的独立,教师作用告终。
根据这一基本思想和思路,江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段:
第一阶段是完全依靠教师的阶段。
在这个阶段,学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教,在学习中每前进一步都要靠教师引领。
第二阶段是基本上依靠教师的阶段。
在这一阶段学生的学习已经可以不完全依靠教师了,他们已经获得了一些自己学习的能力,可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识。
第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段。
这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经能够自己阅读教材,大略明白所要学习的内容;但是并不一定能够理解得确切、全面透彻,也不一定能够抓住要领,并且常常会感到学习上有许多困难。
第四阶段是学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段。
第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。
从教师角度来说,教学过程就是一个自身专业化成长的过程。
第斯多惠说得好:
&;谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。
&;为教学生,教师必先教自己,以促进学生的学为落脚点,教师自身的教与学在教学中也是同步发展的。
四、教学的三维目标缺一不可(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。
教师在教给学生知识的过程中应该是生成性的,而不是教师强加在学生身上的。
1、新课程遵循&;以学生发展为本&;的素质教育理念,所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标,是彼此渗透和相互融合的,三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。
这就要求地理教师在课堂教学活动中,应根据具体的教学情境,将三维目标有机地整合起来,以达到提高学生综合素质的目的。
2、在教学中我们需要预设,在预设要适当而不能过头。
教师可以把学习的主动权交给学生,让学生在思考中得到答案。
这样不仅可以培养学生爱动脑的好习惯,而且还可以从中挖掘出学生的潜力。
3、在教学中虽然创设情境是重要的,但教师不能为了创设情境而创设情境。
要因学科、知识面而定。
创设情境要借助实际的生活、活动,也可以通过语言、知识本身、学习背景、问题或者是猜想而达到教学的效果。
总而言之,创设情境要简单易耗,有直观意义,考虑学生的特点并切合实际。
做到有生活性、形象性、问题性、学科性和情感性。
五、通过此次学习,在网上结识了很多优秀的教师,并从中吸取了他们的丰富的教学经验。
在相互的作业评论中,我认识到了自己的不足,学习到了有效的教学方法。
&;学以致用便是宝&;。
这次的集中培训确实让我学习到了很多的新知识,真正理解了新课标下的教育体系。
在以后的教学中,我将继续努力搞好自己的教学,同时把新的教学观念传达给学校的各位老师,使我校在教学质量上有新的突破,有质的飞跃。
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