人教版 三年级语文下第八单元单元教学设计.docx
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人教版三年级语文下第八单元单元教学设计
三年级语文(下)第八单元教学设计
单元主题
有趣的古诗
主备人
时间
教
材
分
析
一、教材简析
本单元围绕“有趣的故事”这个主题编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》两篇精读课文和《方帽子店》《枣核》两篇略读课文,以及口语交际《有趣的故事会》和习作《这样想象真有趣》,还有语文园地八。
《慢性子裁缝和急性子顾客》通过急性子顾客与慢性子裁缝对服装的四次不同要求及反应,为我们呈现了一个结果令人意想不到的有趣的故事。
《方帽子店》为我们讲述了一个大人们坚守的“从不改变的方帽子店”被孩子们创新的“各式各样的帽子店”取代的故事。
《漏》则围绕老夫妇雨夜说“漏”,老虎和贼怕“漏”为线索,为我们呈现了一个想象奇妙、情节奇特、趣味十足的民间故事。
《枣核》则讲述了枣核借助自己特殊的身材和聪明才智挽救了乡亲们的财产,惩处了县官的故事。
口语交际“讲一个有趣的故事”,对讲述人和听者都提出了明确的要求。
习作则要求根据文字信息结合画面,选一种动物,大胆想象其相反的特征,编一个童话故事。
语文园地八的交流平台与词句段运用又梳理总结了复述的方法,很明显,整组教材形成了一个有机的整体。
在四篇课文中,《慢性子裁缝和急性子顾客》以对话的形式展开,《漏》则以心理描写的形式展开。
《漏》和《枣核》两篇是根据民间故事整理的。
猜测与想象,使我们的阅读之旅充满了乐趣。
本单元的导读明示了以“故事”为专题,明确了两个学习目标:
了解故事的主要内容,复述故事;根据提示,展开想象,尝试编童话故事。
教学时,要注意创设学生积极参与体验的教学活动,如猜测、想象编故事的结尾,再与原文进行对比,充分感受“出人意料”与“情节奇异”,增强故事的趣味性,激发学生的想象力和表达力,整理和积累复述的方法,从而将两个单元目标落到实处。
二、图书分析
本单元图书分别从“趣味故事”“民间故事”“动人传说”“中国精神”四个板块共选编了25篇文章。
其中“趣味故事”选编了8篇文章;“民间故事”选编了7篇文章;有关“动人传说”选编了5篇文章。
这些故事还有三个共同特点:
题目的阅读期待性很高,故事的趣味性很强,儿童化的色彩浓厚。
学
习
目
标
1.认识29个生字,会写25个生字,正确读写生词。
2.分角色朗读课文,通过不同的语气、神态来体现人物不同的性格特点及内心情感。
3.学会借助提示(即故事里的“相反”特征来列表)或示意图了解故事的主要内容,会用自己的话有顺序地复述故事。
4.用“预测猜想”的方法感受故事的“出人意料”与“情节奇异”,激发学生的想象力。
5.讲故事要自然、大方,表达要清楚;听故事要认真,能清楚地交流和表达。
6.选取一种熟悉的动物,抓住它的“反向”特征,大胆想象,编一个童话故事,并通过动作、语言、心理活动等细节描写突出故事的趣味性。
重
难
点
1.学习本单元的生字、词语,读懂课文内容。
2.走进文本,关心故事中人物的命运和喜怒哀乐,能简要地复述课文内容。
3.根据提示,展开想象,尝试编童话故事。
课
时
安
排
精读引领课《慢性子裁缝和急性子顾客》+《方帽子店》1课时
祖文阅读课《小熊丢了一个吻》+《怕怕熊找胆》+《吹笛子的小熊》1课时
精读引领课《漏》+《人虎奇缘》1课时
写字指导课归类写字1课时
组文阅读课《枣核》+《巧媳妇》+《聪明的巧姑》1课时
口语交际课《趣味故事会》1课时
主备
参研者
课型
精读引领课
单元课时
第一课时
教学内容
《慢性子裁缝和急性子顾客》+《方帽子店》
学
习
目
标
1.会认本课“缝、箱”等11个字,会写“卷”等12个字,理解相应的词语。
2.用“预测猜想”的方法感受故事的“出人意料”,激发学生的想象力;
3.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
4.学会借助表格提示与故事里的“相反”特征来了解故事的主要内容,并用此法有顺序地复述故事。
重
难
点
重点:
1.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
2.学会借助表格提示与故事里的“相反”特征来了解故事的主要内容,并用此法有顺序地复述故事。
难点:
学会借助表格提示与故事里的“相反”特征来了解故事的主要内容,并用此法有顺序地复述故事。
资源准备
多媒体课件
教
学
预
设
教
学
预
设
共性设计
个性补充
一、谈话导入,出示课题
同学们,在我们身边,有的人性子急,有的人性子慢。
如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起,会怎样呢?
今天,我们就来认识两个性子相反的人——慢性子裁缝和急性子顾客,板书课题,齐读课题。
(板书:
慢性子裁缝和急性子顾客)看到题目,你会有哪些疑问?
学生质疑,师总结如下:
1.慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事?
2.慢性子顾客性格到底有多慢,急性子顾客性格到底有多急?
板块一:
猜故事
二、出示图片
1.老师讲故事(第一天、第二天的情节由老师讲)(课件出示2)。
2.学生猜故事。
第三天、第四天的情节由学生猜,并说说猜测依据。
板块二:
读故事
三、初读课文
1.自读提示:
a.请小朋友自由读文,读准字音,读通句子。
b.标出不理解的词句。
C.说说故事的哪部分内容是你意想不到的。
2.学生按要求自读课文。
3.交流反馈:
a.交流不理解的词句;b.检测带有认读生字的词语。
(课件3)卷布箱子夸奖歪着头承认衬衫袖子负责泄气手艺
a.开火车认读,并请学生说出要提醒的地方。
b.教师适时正音、归纳。
翘舌音:
“承”;后鼻音:
“箱、缝”。
其中“缝”是个多音字,在这里读“féng”,还有一个读音是“fèng”,组词为“缝隙”。
c.指导写“卷”字,学生书写一个。
提示:
上面的撇捺要写舒展,下面的部分是:
横折钩、竖弯钩。
4.学生交流自己意想不到的内容,即与原文对比情节与结局,感受结局的“出人意外”。
四、二读课文(1.理清顺序;2.读好对话)
1.问题导学:
谁能按时间的变化来说说急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现呢?
出示图表提示。
时间
急性子顾客
慢性子裁缝
第一天
第二天
第三天
第四天
2.学生交流,理清顺序。
时间
急性子顾客
慢性子裁缝
第一天
做冬棉袄
明年冬天来取。
第二天
不做棉袄做秋夹袄
为您服务没说的。
第三天
夹袄改成夏短袖
好办得很,没问题。
第四天
短袖衬衫改春装
我还没开始裁料呢!
五、三读课文
想一想慢性子顾客性格到底有多慢,急性子顾客性格到底有多急?
你从文中的哪些语言体会到的?
生找句,交流品读,读好对话。
六、由此,你受到什么启示呢?
梳理小结:
这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁,性子慢的人太不注重工作效率,都是不对的,所以我们做事情不能急于求成,不切实际,如果制定了计划,就要按照计划去执行,言而有信。
同时,我们发现了这个故事的秘密,可以通过“相反”的特征来编故事,急性子顾客的要求一直在“变”,慢性子裁缝嘴上答应着,其实布料根本就没变,一直没裁料。
依据故事里“相反的特征”我们可以编写自己喜欢的童话故事。
板块三:
讲故事
七、借助故事里“相反的特征”与表格的提示用自己的话有顺序地讲故事。
板块四:
迁移学法,以例悟法
过渡:
还有一个故事里也有这样“相反”的特征哦!
八、请同学们自读《方帽子店》的故事,说说什么变了,什么没变?
故事中哪部分内容是你最意想不到的?
出示自读提示:
1.小组讨论,理清思路(出示表格)。
2.说说故事中哪部分内容是你最意想不到的。
不变
变
方帽子店()
儿子()
方帽子店()
孩子们()
方帽子店()
对面帽子店开业,行人()
3.学生交流。
不变
变
方帽子店只做方帽子
儿子戴圆帽子
方帽子店仍然专卖从不改变的方帽子
孩子们想出了各式帽子
方帽子店慢慢成为古董
对面帽子店开业,行人变了样子
4.故事中哪部分内容是你最意想不到的?
学生交流,出示16自然段品读。
5.你有何收获与启示?
师归纳:
圆形帽戴着舒服,还漂亮,方形帽不舒服、不好看,最后方帽子就成了古董。
这个故事告诉我们:
陈旧、落后的东西总会被新型、实用的东西代替。
你能试着借助故事里“相反的特征”与表格的提示用自己的话有顺序地讲讲这个故事吗?
总结:
今天,我们读到了两个非常有趣的故事,懂得了做事情不能急于求成,不切实际,要按计划做事,不要拖拉,要言而有信;还知道了陈旧、落后的东西总会被新型、实用的东西代替的道理。
读好了角色的对话,又积累了一种新的复述方法:
借助故事里“相反”特征与表格的提示来讲故事。
相信这一种方法能帮助我们复述、享受更多有趣的故事。
下课——
作业设计
假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?
发挥想象,讲给同学听。
教学反思
主备
参研者
课型
组文阅读之自由阅读课
单元课时
第二课时
教学内容
《小熊丢了一个吻》+《怕怕熊找胆》+《吹笛子的小熊》
学
习
目
标
1.引导学生通过读文在学习和生活中学会关爱他人、学会勇敢。
2.练习默读,做到不指读,不出声,并带着问题默读。
3.感受不同作家笔下的小熊形象,与同学交流分享自己听过、看过的有关小熊的故事。
重
难
点
重点:
练习默读,做到不指读,不出声。
愿意与同学交流分享自己听过、看过的有关小熊的故事。
难点:
愿意与同学交流分享自己听过、看过的有关小熊的故事。
资源准备
多媒体课件
教
学
预
设
共性设计
个性补充
一、谈话导入
同学们,很多童话故事都以小熊作为主要人物,这节课我们一起阅读图书上三个有关小熊的故事。
二、明确要求,自读故事
1.明确自读三个故事:
《小熊丢了一个吻》《怕怕熊找胆》《吹笛子的小熊》,提出读书要求。
第一遍读:
读通故事,默读课文,读完后想一想:
每个故事分别写了一只怎样的小熊?
2.交流读书感悟。
(1)《小熊丢了一个吻》写的是()之间的故事,故事中的小熊是一只()的小熊。
(2)《怕怕熊找胆》写的是()之间的故事,故事中的小熊是一只()的小熊。
(3)《吹笛子的小熊》写的是()之间的故事,故事中的小熊是一只()的小熊。
3.第二遍读:
圈出故事中的动物或植物,想想它们之间发生的事,借助表格提示,小组梳理。
时间
小熊遇到谁
做了什么
第一次
第二次
第三次
第四次
……
4.分享自己喜欢的片段。
5.在小组内练习借助表格提示讲故事。
6.你最喜欢哪个故事?
你在这个故事中获得了什么启示?
7.你能借助表格的提示用自己的话有顺序地讲讲你喜欢的故事吗?
三、总结
通过故事,我们认识了不同的小熊,它们有的关爱别人,有的由胆小变得战胜了自己,课后把自己读到的故事用“借助表格提示”的方法讲给好朋友听听吧。
作业设计
读主题丛书4
板书设计
《小熊丢了一个吻》借助提示讲故事
《怕怕熊找胆》我是()的小熊
《吹笛子的小熊》
教学反思
主备
参研者
课型
精读引领课
单元课时
第三课时
教学内容
《漏》+《人虎奇缘》
学
习
目
标
1.会认本课“漏”等11个字,会写“贼、喂”等12个字,理解相应的词语。
2.分角色朗读课文,通过不同的语气、神态来体现人物不同的内心情感,感受故事的趣味性,激发学生的想象力。
3.学会借助示意图(即人物、时间、地点、事情四要素)来了解故事的主要内容,会用自己的话有顺序地复述故事。
重
难
点
重点:
1.分角色朗读课文,通过不同的语气、神态来体现人物不同的内心情感,感受故事的趣味性,激发学生的想象力。
2.学会借助示意图(即人物、时间、地点、事情四要素)来了解故事的主要内容,会用自己的话有顺序地复述故事。
难点:
学会借助示意图(即人物、时间、地点、事情四要素)来了解故事的主要内容,会用自己的话有顺序地复述故事。
资源准备
多媒体课件
教
学
预
设
教
学
预
设
共性设计
个性补充
一、看图讲故事导入
从前,有一户人家:
一个老爷爷,一个老婆婆,还喂着一头(黑脊背、白胸脯)的小胖驴。
山上住着一只老虎,山下住着一个贼。
老虎嘴馋,一心想着吃这头小胖驴;贼手痒,一心想着偷这头小胖驴。
老爷爷说;“好像有什么声音在响?
”老婆婆说:
“唉!
管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
”“漏”是什么?
为什么它能吓跑老虎和贼呢?
让我们一起读一读这个有趣的故事吧!
二、初读感知,读通课文
1.自读提示:
a.请小朋友自由读文,读准字音,读通句子。
b.标出不理解的词句。
c.想想“漏”是什么?
2.学生按要求自读课文。
3.交流反馈:
a.交流不理解的词句;b.检测带有认读生字的词语。
a.开火车认读,并请学生说出要提醒的地方。
b.教师适时正音、归纳。
(1)“脊背”的“脊”应读三声。
(2)“窟窿”第二个字读轻声。
(3)“颠”这个字的读音要注意,应读diān,不要读错。
(4)课件出示生字,巩固识字。
(5)指导书写“喂”。
提示口字旁占左上半格,不宜写大,右下部分不是“衣”,注意不要多加笔画;“贼”字不要少写撇。
提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字,左窄右宽。
4.老爷爷和老婆婆说的漏,是怕(漏雨)。
5.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西,怪物、可怕的动物等,所以用引号引起来。
师:
同是漏,因为理解不同,所以有了这个有趣的故事。
三、再读课文,理清顺序。
1.默读课文,请圈出故事中的人物、时间、地点,并想想它们之间发生的事,借助表格提示,小组梳理文章脉络。
2.出示图表提示,理清顺序。
3.学生交流。
时间
地点
人物
做了什么
一天晚上
里屋
老爷爷和老婆婆
说“漏”
驴圈、屋顶
虎和贼
想偷驴,听说“漏”。
路上
虎和贼
虎驮着贼,贼骑着虎逃跑。
歪脖老树
虎和贼
虎蹭贼,贼上树。
虎和贼树下相遇,滚下山坡。
山坡下
贼和虎
都以为对方是“漏”,吓昏过去。
天快亮了
炕头
老爷爷与老婆婆
再说漏,揭开谜底。
四、默读课文6-18自然段,说说文中哪些内容让你觉得最有意思。
找出描写虎和贼心理活动描写的句子并体会。
1.生交流。
如:
老虎趴在驴圈里想:
“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”
贼蹲在屋顶上想:
“走南闯北我什么都听过,就是没听说过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”
……
2.句子训练:
我什么都过,就是没。
3.天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答,滴答——他们抬头看看屋顶——唉,说怕漏,偏就又漏雨了!
4.回顾练习:
老虎和贼被“漏”吓坏了,“漏”实际上指的是漏雨。
5.读完这个故事你有什么启示吗?
生交流。
6.梳理小结:
这个故事告诉我们遇到事情要勇于追求事实真相,切不可道听途说,自己吓自己。
同时,我们发现了这个故事的秘密,借助故事里“四要素”的提示就能讲述《漏》的故事。
过渡:
运用故事里“四要素”的提示,你现在能讲讲这个童话故事吗?
要说好心理活动。
五、借助故事里“相反的特征”与表格的提示用自己的话有顺序地讲故事。
六、迁移学法,以例悟法
过渡:
接下来我们再来读一个关于老虎的民间故事,请大家想一想两个故事中的老虎有什么不一样?
1.小组借助“四要素”梳理文章脉络,并借助此提示讲故事。
2.你对《人虎奇缘》中的老虎留下了什么印象?
从文中哪些句子感受到?
划出文中描写老虎动作的词语。
3.小组梳理文章脉络并交流汇报。
人物
时间
地点
做了什么?
阿兴
一天清晨
山上荆棘中
帮助老虎脱困
老虎
几天后的一个夜晚
阿兴家门口
送来羚羊、鹿、狗等猎物
老虎
又一个晚上
阿兴家门口
送来一个遭遇劫匪而昏倒的姑娘
姑娘
康复后
阿兴家
与阿兴结为百年之好,生了孩子,孩子成了“骑虎英雄。
4.生交流“知恩图报”的句子。
a.谁知老虎来到阿兴跟前,磕了个头,便消失在丛林中。
b.老虎深情地望着阿兴,然后放下猎物摇摇尾巴走了。
c.又一个晚上,老虎照常来了,却不见有啪啪声,只闻得虎啸声声。
母子俩闻声而出,只见地上躺着个姑娘,她早已昏了过去。
d.正在危机时候,姑娘绝望之际,忽闻一声虎啸,一只老虎如闪电般跑来,咬伤一个歹徒,其余的就作鸟兽散。
5.你有何收获与启示?
师归纳:
告诉我们做人要善良有爱、知恩图报。
6.你能试着借助“四要素”的提示用自己的话有顺序地讲讲《人虎奇缘》这个故事吗?
总结:
今天,我们读到了两个非常有趣的故事,我们懂得了遇到事情要勇于追求事实真相,切不可道听途说,自己吓自己;在《人虎奇缘》中我们明白做人要善良有爱、知恩图报。
我们还读好了角色的心理活动,又积累了一种新的复述方法:
借助“四要素”的提示用自己的话有顺序地故事。
以后同学们也可以用这一种方法来帮助大家复述故事,享受故事的乐趣。
下课——
作业设计
完成课后题和练习册
板书设计
教学反思
主备
参研者
课型
写字指导课
单元课时
第四课时
教学内容
含“撇捺”笔画的字的书写
学
习
目
标
1.会写本单元中含撇捺笔画的汉字,掌握含撇捺笔画的汉字的书写规律。
2.感受含撇捺笔画的汉字的微妙变化,区分并牢记易错笔画字的书写。
3.养成良好的书写习惯。
重
难
点
重点:
1.感受含撇捺笔画的汉字的微妙变化,并能写好含“撇捺”笔画的字。
2.区分并牢记易错笔画字的书写。
难点:
感受含撇捺笔画的汉字的微妙变化,并能写好含“撇捺”笔画的字。
资源准备
多媒体课件
教
学
预
设
教
学
预
设
教
学
预
设
共性设计
个性补充
一、复习巩固,出示带有生字的句子(并在课件上将生字标成红色)
《25.慢性子裁缝和急性子顾客》
告诉您,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客。
裁缝说:
“亲爱的顾客,我要对您负责。
我不会让您穿上这样难看的衣裳,这也坏了我的名声啊。
”
您放心,凭我的手艺,不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。
《26.方帽子店》
路上的行人已经变了样子,夏天戴着宽边的香蕉形的草帽,冬天戴着圆筒形的呢绒帽……
方帽子店的主人气得几乎昏过去!
日子一天天地过去,世界一天天在改变,那些不舒服的方帽子,慢慢地成为古董。
《27.漏》
老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。
跑着跑着,雨大了起来。
前边有棵歪脖老树,老虎想:
“‘漏’真厉害,像粘胶一样,贴住我了。
到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。
”
《28.枣核》
枣核很勤快,天天干活,学了很多的本领。
他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
邻居们都夸枣核,枣核的爹娘非常高兴。
1.自己读,同桌互助读。
2.小老师领读。
3.展示检查读。
二、出示本单元要求认识的生字、新词
25课:
夸奖服务衬衫负责手艺
27课:
莫非厉害黏胶
1.到课文中借助拼音自主认读。
2.去掉拼音,同桌互助,检查认读。
在会认读的词语上打对号。
3.同桌互助,把难读的词语多读几遍。
4.去掉拼音,多种形式检查认读。
三、观察生字、归类写字。
1.出示本单元要求书写的生字,写字之前先观察,发现规律。
25课:
性卷货取夹夸务衬衫负责
27课:
漏喂胖驴贼狼莫厉抱架粘胶偏
2.归类写字,总结方法
(1)含有撇捺笔画的字:
卷夹夸务莫架胶
(2)左右结构书写
性取衬衫漏喂胖驴贼狼抱粘胶偏
(3)易错字书写:
卷衬衫艺贼
3.汉字书写规律总结
(1)左右结构的汉字:
有些在书写时注意左窄右宽,左右要紧凑。
如:
性、漏、喂、胖、贼、抱、偏、衬、衫等;有些左右等宽,如:
驴、粘等,书写的时候要引起注意;
(2)易错字的书写:
在书写时注意不要漏笔画,如“衬、衫、贼”,或者添加笔画,如“卷、艺”。
4.书写指导
(1)每一组教师范写一个或两个具有代表性的,小老师提醒书写要点,注意重点笔画。
①含撇捺笔画的字范写:
卷夹夸务莫架胶
②易错的字范写:
衬贼
(2)教师投影指导书写。
(3)学生练写。
(4)及时反馈、点评书写情况。
(5)练习书写,巩固书写技巧。
5.交流评价
回顾含撇捺笔画结构和易错汉字的书写规律。
板书设计
含撇捺笔画的字:
卷夹夸
易错的字范写:
衬贼
教学反思
主备
参研者
课型
组文阅读课
单元课时
第五课时
教学内容
《枣核》+《巧媳妇》+《聪明的巧姑》
学
习
目
标
1.练习带着问题默读,感受民间故事的“神奇”,体会人物的智慧与才能。
2.继续训练梳理文章脉络,借助提示会用自己的话有顺序地复述故事,使自己获得启迪,并从中汲取力量。
3.续编故事,发展学生的想象力。
重
难
点
继续训练梳理文章脉络,借助提示会用自己的话有顺序地复述故事,使自己获得启迪,并从中汲取力量。
借助提示会用自己的话有顺序地复述故事,使自己获得启迪,并从中汲取力量。
资源准备
多媒体课件
教
学
预
设
教
学
预
设
教
学
预
设
共性设计
个性补充
导入:
我国的民间故事源远流长,它用曲折的故事和鲜活的语言,反映了人民的生活和习俗,表达了人们的愿望和思想,凝聚了人们的智慧和才能,这节课我们就走进多姿多彩的民间故事,去感受故事的神奇,去汲取智慧,去辨别真假美丑。
一、明确要求,自读故事
(一)出示自读提示:
1.在《枣核》《巧媳妇》《聪明的巧姑》这三篇文章中自由选择一篇文章默读,并根据提示梳理课文结构。
2.在组内说一说你对主人公留下了什么印象?
说一说你是在文中哪些句子中体会到的?
3.根据提示在组内绘声绘色练说故事。
(二)在组内展示民间故事、交流、评价。
1.出示要求:
讲的同学要讲清楚,让别人听明白,即内容完整,语言流利(板书);听的同学要认真倾听,可以提问,也可以补充,即倾听认真、礼貌回应(板书)。
2.组员组内讲故事,其他同学倾听。
时间
地点
人物
做了什么
二、阅读交流,精彩展示
1.每个小组推选两个代表,合作展示自己要讲的故事,并说说对主人公留下了什么印象?
是从哪些句子体会到的?
其他小组的同学认真听,在心里做一下评价。
(出示评价标准:
(1)内容是否完整;
(2)语言表达是否流利;(3)动作、表情是否符合人物特点;(4)你是否从中获得启示。
)
如:
预设1:
枣核是一个勤劳能干的孩子。
从文中“枣核很勤快,天天干活,学了很多的本领。
他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
”
预设2:
枣核是一个机智、勇敢的孩子,从哪些事情中能看出来?
从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。
如:
帮乡亲们夺
- 配套讲稿:
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- 人教版 三年级语文下 第八单元单元教学设计 三年级 语文 第八 单元 教学 设计