苏教版语文九上补充习题参考答案3.docx
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苏教版语文九上补充习题参考答案3
义务教育课程标准实验教科书·语文
《补充习题》参考答案(九年级上册)
第一单元
一鼎湖山听泉
预习提示
一、围绕一个“听”字来谋篇布局、铺陈渲染的。
作者写泉,把它作为鼎湖山之魂
着力地予以表现,并从听泉、品泉中得到人生感悟。
二、略
随文练习
一、12345678
错别字询郎洋奕奕祥嘻央炯
改正循朗佯翼翼详嬉盎迥
二、1.湿绿鲜绿2.那柔曼如提琴者那清脆如弹拨者那厚重如倍司轰响者
那雄浑如铜管齐鸣者三、答“孕育生机、滋润万物”,是对字面含义的理解;答“泉水
如爱女绕膝,充满生机活力,引人入胜”,是进入情意层面的理解;答“泉水能净化心
灵,参悟历史、人生和宇宙”,是深入人生观、价值观层面的理解。
四、不矛盾。
联
系上下文可以品味出作者的精妙用心。
这里说“万籁俱寂”,一是相对于白天能听到
泉声、钟声等众多音响而言的,用来极言山中深夜之寂静,二是为下文作铺垫,以静衬
动,用无声衬有声,正因为山寺入夜万籁俱寂,作者才能静心细听泉声,从中分出许多
层次,由倾听眼前的泉水交响乐进而听出大千世界新陈代谢的主旋律,听出自己的心
音。
五、如“那柔曼如提琴者……各自发出不同的音响”句,用生动新颖的比喻,极
有层次地描写出了泉声的柔曼、清脆、厚重、雄浑与轻重缓急之美,表达了作者对作为
“山的灵魂”的清泉的赞美之情。
六、游山踪迹寒翠桥补山亭庆云寺时间
的变化黄昏晚饭后夜间纵横交错七、本文描摹泉形、泉声综合运用拟人
和比喻的手法,如把泉水的时隐时现比做绕膝的女儿和自己撒娇,再如把钟声和泉声
相应答比做老人呼唤忘返的孩子,很得体,十分传情。
问题探究
一、1.这里百尺瀑布,飞流直下,泻玉喷雪,蔚为奇观。
那雄浑如铜管齐鸣者,
定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭。
虚写2.文中所列五种现象均为地处亚热带
原生林中的植物为适应环境而求生存、图发展的特殊生命现象,它给人的生命启示可
—1—以是多方面的,这里仅提供通常的思路:
板根———支撑躯干,众擎易举;藤本———攀附
共生,扶摇直上;绞杀———你死我活,取而代之;附生———借“地”生长,同存共荣;茎
花———另辟蹊径,谋生有道。
二、1.并不多余。
这两段是全文的余韵,既写了自己
对似梦似醒的夜的回味,又写了对鼎湖山的祝愿,让人们感悟历史和人生。
2.见
仁见智。
好一些:
符合惯常用法,语气连贯,便于诵读;差一些:
缩短句间停顿,减少读
者思考、回味余地,缺少新意。
二林中小溪
预习提示
一、与作者不谋而合,采用第一人称来写。
这样,“我”就成为林中小溪奔流过程
的目击者、见证人和代言人,与小溪对话,与大自然对话,也与自己的心灵对话。
在
读者,自会感到身临其境,情满胸襟,富有亲和力和感染力,获得诗样的感受和美好的
启迪。
二、略
随文练习
一、1.触动对方。
用拟人手法,给水以生命活力,富有情趣。
2.引起对方
反应。
用拟人手法,把小动物写得灵动可爱,富有情趣。
二、1.①悄悄②暗
暗、默默等2.①闪闪②晶晶、铮铮等三、1.拟人比喻2.设问拟人
四、凝滞死板、安于平庸、丧失激情的生活者敢于搏斗、奋力前行、充满自信、既有
阳刚之气又有柔情之美的奋斗者五、动物:
青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黄粉蝶
植物:
花草、开花的柳枝情态(略)六、正确七、课文采用第一人称和主观视角
的方式来述说。
“我”是目击者、见证人,“我”述说了小溪流经树林全程每一段中变化
着的情态,所描写的景物也无不浸透了作者的主观感情和美学评价。
他把读者拉进
了作品,读者也仿佛随同他作了一次小溪之行。
问题探究
一、本文中间部分是写溪水经过森林中不同的地形、地貌的地带所呈现出的状
况。
由于作者是以自我的感情变化和思想的深化为线索的,我们要分清层次,就要理
清楚作者的思想感情的脉络———从溪水奔流中所感悟到的人生哲理。
因而可以这样
划分层次:
必然会到达自由水域———有障碍才有生活———搏斗的意义(进一层)———
林中景色———(宕开)———展望前景。
二、这段话的前一句,表示对这方土地的深
情留恋。
后一句是解释为何留恋的原因———自我摆脱了孤独感、失望情绪,融入了社
会,感到温暖和幸福。
“最后一名的我”是指被生活所抛弃。
三、蝉是大自然的一名
成员,歌唱是它们表现生命张力最理想的表达方式。
蝉声时而宛转悠扬,时而慷慨激
昂,时而缠绵温柔,时而戛然而止。
就像我们的生命,时而忧愁,时而喜悦,时而振奋,
时而怅惘。
从这蝉声里,作者听到了生命中的喜怒哀乐,所以说蝉声是“生命之歌”。
三飞红滴翠记黄山
预习提示
一、险峰,奇松,怪石,云海(云雾、烟云),日出,温泉二、1、2略3.飞红滴
—2—翠,是形容红色与翠色在游动、在流淌,这是从高空俯视黄山景色时产生的一种视觉
效应。
随文练习
一、1.道教传说,神仙运用法术使物变化。
借指僧道用言语启发人悟道。
也泛
指启发指导。
2.这里指加以点染而使之生趣,使之美化。
二、1.侵蚀、奇特
2.兴奋、肃穆3.沉醉、诞生三、3、4四、亿万年前地壳中的岩浆凝固后形成的
花岗石群经日晒雨淋、水流侵蚀后便造就了今日的黄山。
五、黄山松的主要特点
有:
①多生长在海拔800米到1700多米的高山上,还有不少就长在峭壁岩缝之中;
②针叶短粗稠密,顶平如削,干曲枝虬,苍翠奇特;③形状千变万化;④具有顽
强的生命力。
赞赏黄山松所显示出的精神、气派。
六、因为太阳给天下万物以
无限生机和柔美的抚爱,给那些勇于在困难中奋斗的人们以新的启迪,还给人们带来
了令人沉醉的美的享受。
问题探究
一、1.这三段介绍了黄山奇峰,着重介绍了天都峰。
2.第②段中描写的情景
可分为静态和动态两类。
天都峰的特点是高和险。
3.具体表现黄山诸景的特点,并
提起下文,为后面对云海的描写伏下一笔。
二、1.鸽群,鸭,鹰隼,柳条。
文章基
调:
淡淡的哀愁,殷切的期望。
2.颜色,声音,动作,心理。
烦躁,焦急。
四画山绣水
预习提示
一、展现的图景:
清奇峭拔的桂林山水,如诗如画的漓江水色图,鱼鹰捕鱼图。
叙述四个传说:
父子岩,寡妇桥,望夫石,媳妇娘岩。
二、略
随文练习
一、1.因为这个分句表陈述,无疑问语气。
2.引起读者注意,利于下文与读
者交流。
二、1.品评烘衬风致神态2.怠慢宝库健壮贮藏
三、笨拙的笔,指笔力低下。
这样用词,既表示自谦,更反衬出桂林山水的神妙和
奇美。
四、过渡段,由对桂林山水的一般描写转为这次漓江之游的具体描写,由对
自然景观的描写转为人文景观的特写。
并不多余重复。
这句话前面用了句号,使
之单独成句,以示强调。
五、1.正确2.正确六、“父子岩”“寡妇桥”的传说赞
颂了劳动人民牺牲自我、乐于助人的品质;“望夫石”的传说反映了旧社会劳动人民的
苦难生活。
作者要让今天的人们面对极美的江山,牢记过去,珍惜今天,畅想未来。
七、开放题。
应扣住文章的选材、立意、构思、语言等方面的特色及个人的感悟来谈,也可以
谈对题目“画山绣水”含义的理解和阐发。
问题探究
一、一般说来,赏景就是赏景,不必相机地进行一些教育,诸如阶级教育。
赏景
是欢娱的,离开现实人生的,是审美的,阶级教育是理性的,依附于现实生活的,凑在
一起,很有些别扭。
20世纪60年代,是一个强调以阶级斗争为纲的年代,杨朔是一
位努力以自己的体验表现时代精神的作家,总是注意融入主流意识形态的话语,本文
—3—这种写法带着时代的印记。
二、1.总的印象:
仙境。
与桂林的山相比———单独
地看:
直拔了起来,陡升上去。
合起来看:
互相连接,互相掩映,互相衬托。
颜色
的变化:
不断变幻着深浅浓淡的颜色。
春山:
杜鹃花开了,山体像在绿色的天鹅绒
的裙子上绣满了鲜艳的花朵。
与岸上的山相比———山的情貌:
别有一番境界。
山的姿态:
更清晰,不断变化。
2.两者都写了桂林的水,杨朔的《画山绣水》写得比
较略,用了一个比方,要你去想像;方纪的《桂林山水》刻画得细致,让你如身历其境。
前者是略写,后者是详写。
这两种写法各有所长,要结合具体作品来看,才能说明用
得是否恰当。
专题气象物候
一看云识天气
随文练习
一、1.②2.①3.②4.①二、1.象征预兆2.点缀阴森
三、1.改句运用比喻,把云比成“招牌”,使云和天气变化的关系更明确、更形象生
动。
2.改句运用拟人,既比原句准确又生动形象。
四、云的形态变化怎样看
云识天气云和天气总—分—总五、1.作诠释2.引用3.作比较六、
云的种类云的形状、特点位置天气的情况
卷云像羽毛、像绫纱最高阳光可以透过它照到地面,天气晴朗
卷积云像鳞波很高一般不会带来雨雪
积云像棉花团2000米左右在天空映着温和的阳光
高积云像羊群2000米左右云块间露出碧蓝的天幕
卷层云仿佛白色绸幕高它向前推进,天气将转阴
高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪
雨层云布满天空更低连绵不断的雨雪也就开始下降
积雨云形成高大的云山2000米左右马上就会下暴雨
问题探究
一、1.主要写云层的疾变和暴风雨的来势迅猛。
用比喻、作诠释。
2.不
能。
“往往”表示某种情况经常发生,用在这里表示“在几个钟头内便要下雨或者下
雪”的可能性极大。
如果删去“往往”一词,话就说得绝对化了。
二、1.钩钩云指钩
卷云,这种云的后面常有锋面(特别暖和)、低压或低压槽移来,预兆着阴雨将临。
2.早晨东方无云,西方有云,阳光照到云上散射出彩霞,表明空中水汽充沛或有阴雨
系统移来,加上白天空气一般不大稳定,天气将会转阴雨;傍晚如出晚霞,表明西边天
空已放晴,加上晚上一般对流减弱,形成彩霞的东方云层,将更向东方移动或趋于消
散,预示着天晴。
—4—二大自然的语言
随文练习
一、1.萌2.孕3.匿迹4.载途5.莺飞6.翘二、1.第②句表述有
误,“悬殊”意思是“相差很远”,在它后面再加“很大”一词,造成同义重复的语病。
2.第②句表述不恰当。
这句的“减轻”在前,“避免”在后,重点放在“减轻”而不是“避
免”害虫的侵害上了,因而轻重倒置、表意不当。
三、各段首句依次用的词是:
首
先,第二,第三,此外。
这样做很有必要。
因为这四个因素对物候的影响有大有小,用
上这些表示顺序的词语,可以清晰地说明它们在决定物候现象来临的诸因素中的轻
重位置,从而有针对性地指导农业生产。
四、1.草木荣枯、候鸟来去等同气候有关
系的自然现象,古代劳动人民称它为物候。
2.利用物候知识来研究农业生产的科
学,就是物候学。
五、作比较列数字举实例六、大自然的物候现象,实际上
起着预报农时和季节气候的作用,这就好比是传递信息的“语言”。
这样把大自然拟
人化,新颖别致,引人入胜,使读者乐意学习关于物候学方面的科学知识。
七、这
样开头没有离开题旨。
这是作者为了说明物候学的内容特色而精心构思、着意泼墨
的。
它生动形象地描绘了地球温带和亚热带区域的物候景观,展现了一幅幅美丽的
图画,且具有动感效果,给人以强烈的悬念,从而为下文说明大自然的语言作了充分
的渲染和有力的铺垫。
问题探究
一、1.介绍物候观测对农业生产的重要性。
2.第1段从观测手段和数据意义
两方面说明利用物候决定农事活动简便易行的特点;第2段从反面举例,由于忽视物
候变化没能及时调整播种日期而造成损失,说明物候对农业的重要性。
二、1.选
段的第1句。
举例子、列数字。
2.“十厘米”是作者经过广泛深入的调查考察后
写出的数字,是符合实际的,表现了文章的科学性和严谨性,而且前面已经用了修饰
语“一般”,所以这里的“十厘米”不可改为约数。
三古代诗词中的物候
随文练习
一、1.犾ó狌犾á狀2.狉è狀3.狇犻ā狀ɡ4.犮犺á狀狔ú5.犱ù狀6.犾ó狌犺ā狅二、1.雁
飞高:
大雁高飞,暗示有敌情;单于:
匈奴君主的称号。
2.杨柳:
指汉乐府横吹曲辞
中的曲目《折杨柳》,一说指杨柳枝。
3.上:
溯江而上,一说指上市。
三、D
问题探究
一、1.诗中的“天山”很可能指的是横亘于甘肃、青海两地之间的祁连山脉,因为
匈奴语称天为祁连,且祁连山海拔高,气候恶劣,其主峰山顶积雪终年不化。
2.是
以举一反三、以少胜多的手法来反映天山的非同寻常的寒冷的。
3.农历五月,多
数植物早已过了花期,而天山仍是冰雪一片,原因在于高度差异。
4.用“枕”虽合
乎情理,但这里用“抱”字更妙。
妙在十分传神,烘托出军营中枕戈待旦的高度警备,
似乎只要一有敌情,将士们马上就会一跃而起,抱起“玉鞍”,跳上马背,给来犯者迎头
—5—痛击。
二、1.夏夜农村风光。
因为“半夜鸣蝉”,抬头看天尚有寥落星光但雨点已
扑面而来,这都是南方夏夜特有的景象,稻花飘香也是盛夏的标志之一。
2.说稻
谷将丰收,骤雨将至,一是“蛙声一片”“七八个星天外,两三点雨山前”都是骤雨将至
的信息,水源充足又可使水稻丰收。
青蛙成片,虫害就会减轻,这也是水稻丰收的重
要因素之一。
3.视觉:
明月别枝惊鹊,七八个星天外,山前,旧时茅店社林边,路转
溪桥忽见。
听觉:
清风半夜鸣蝉,蛙声一片。
嗅觉:
稻花香。
触觉:
清风,两三点雨。
第二单元
五故乡
预习提示
一、回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美丽的故乡;现实中的故乡是萧瑟、冷
漠,精神各个分离,失去了精神生命力的故乡;理想中的故乡是大家不再隔膜、“为我
们所未经生活过的”故乡。
二、略
随文练习
一、1.虽然……也……因为……2.只是……便……于是……二、1.阴晦
略;阴暗:
暗,阴沉2.嗤笑略;耻笑:
鄙视和嘲笑3.寒噤:
因受冷或受惊而身体
颤动;瑟索:
身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动4.隔膜略;隔绝:
隔断使阻绝
三、B该项中用比喻“厚障壁”和“我”的“寒噤”,凸显了闰土和“我”之间隔膜之大
四、1.“我”生活不安定,到处奔波2.闰土贫困艰辛,精神委靡而麻木3.杨
二嫂生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利五、3小说开篇描写了故乡萧瑟的
景象和叙事主人公(或作品中的“我”)悲凉的心情,为全篇定下了抑郁深沉的抒情基
调。
六、这段话强调了实践的意义。
空有希望不去实践,这种希望是无所谓有的;
有了希望,注重实践,这种希望是无所谓无的。
路是由人走出来的,希望是要经过努
力才能实现的,这个比喻,表达了“我”追求新生活的坚定信念。
七、对《故乡》主题
的探讨,一要紧扣小说所写内容,二要适当联系写作背景,三要引证有据。
凡言之有
理,有自己个性化理解的,应予鼓励。
问题探究
一、“我”和“闰土”少小关系融洽,后来两人之间“隔了一层可悲的厚障壁”,这
种人际关系的变化会不会在他们的“下一代”身上重现呢?
小说就是通过在同“我”
和闰土这一组人物关系的有机联结中,对宏儿和水生这一组人物关系加以描写而形
象地提出这个问题的。
小说结尾关于三个“不愿意”的讨论和提出的“希望”正是在这
基础上进行的。
如果只展现“我”和“闰土”这一组人物关系,而不描写宏儿和水生这
一组人物关系,要反映出“我”的改造旧社会、创造新生活的强烈愿望,显然是不可能
的。
二、1.第一问,须答到如下要点:
鼓励(肯定、期待)、公正(无私)、慈爱(温和)。
第二问,必须关爱每一个学生。
2.答题要点:
①人品(公正无私、热爱学生),②学
问(渊博),③教学方式(循循善诱),④工作态度(兢兢业业),⑤师表形象(谈吐风趣、
—6—风度翩翩)。
六我的叔叔于勒
预习提示
一、恐怖———希望———恐怖———激怒———仇恨二、略
随文练习
一、1.B2.B3.D4.C二、1.托伸动扔2.留盯带走
三、1.B2.B3.C四、有不当之处,“2”中“把情节发展了”应改为“把情节推向高
潮”,“3”中“把情节推向高潮”应改为“使情节发展暂时松弛”(意思正确就行)。
五、表现父亲发财的美梦成为泡影,又担心于勒回来“吃”他们,于是变得惊恐不安,以
致语无伦次,说不出话来。
六、这句话至少隐含两层意思:
一是他是多么可怜啊(同
情),二是你们为什么不帮助他呢(不满)。
如能答出“不理解”父母为什么不帮助他,更
好。
七、先打发丈夫“去跟船长打听一下”,以进一步证实小贩确是于勒;嘱咐丈夫
“多加小心”,防止于勒“又回来吃咱们”;告诫丈夫“别叫他们看出来”,“最要留心的是别
叫咱们女婿起疑心”;与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”,避免再遇到于勒。
这
样描写,充分刻画了克拉丽丝精细、刻薄、泼辣的个性,使一个形象鲜明、姿态生动的人物
栩栩如生地站在读者面前。
问题探究
一、其实于勒并不是真的不愿意与家人相见。
他想与亲人近一些,又不敢见到他
们,内心该是多么痛苦啊!
想像得出,于勒一定是在日夜想着,有那么一天,自己的亲
哥哥,自己的亲嫂嫂,自己的侄儿,自己的侄女,也会在“特快号”上出现。
穷了的于勒
自然不会上前去与他们相认,但是,只要让他看看他们就满足了。
但是最终相遇却是
没有相认。
于勒的遭遇值得同情。
二、1.题目加上引号,含有讽刺、否定之意。
高局长写出“同意”这两个“最得心应手的好字”,说明他天天批材料,日日写“同意”
两字,居然把这两字写得“劲秀”起来,还真能沾上点“书法家”的边;但他“能写好的
就数这两个字”又告诉读者,他在写字上根本算不上是个书法家,而“献丑”一词则
活脱脱地给这位官僚主义者作了一个最妙的注解。
2.如构思精巧;末句把小说
气氛推向高潮,使读者脑海中产生一系列疑问,最终悟出一个令人啼笑皆非的答
案:
原来如此!
小卡片
如:
“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办
法的人。
”(是在于勒写“信”以后盼望于勒回来的情况下说的;想通过于勒回来改变家
里经济拮据的状况)“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生
病的。
”(是在父亲请吃牡蛎的情况下说的;母亲怕花钱,心里不赞成菲利普请吃牡蛎
的建议,因爱面子,只好掩盖实质)“你疯了!
既然你知道不是他,为什么这样胡说
八道?
”(是在父亲发现卖牡蛎的很像于勒的时候说的;母亲生怕菲利普的话就是事
实,因此十分忌讳,听了父亲的话又怕又急)
—7—七在烈日和暴雨下
预习提示
一、表现祥子心理的语句有:
“祥子有些胆怯了”(胆怯),“一跑,就喘不过气
来……不跑呢,那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂”(矛盾),“既不敢出去,又没事
可作”(腻烦),“一出来,才晓得自己错了”(后悔),“看见食物就要恶心”(难受),“他就
那么半死半活地,低着头一步一步地往前拽”(挣扎),“先生,避避再走吧”(乞求),“他
哆嗦得像风雨中的树叶”(痛苦),等等。
二、略
随文练习
一、1.雨小了些,祥子微微直了直脊背,吐出一口气:
“先生,避避再走吧!
”
2.“快走!
你把我扔在这儿算怎么回事?
”坐车的跺着脚喊。
二、1.奔灌
2.栽3.砸4.死挣三、1.表现祥子因受大雨点之砸而产生的生理反应。
2.一语双关,既写祥子因极度疲惫受寒而身体不由自主地颤动,也暗示劳动人民
的命运像风雨中的树叶一样无法自控。
3.表现母亲令人憎恶的冷漠、势利。
四、文中是这样描写的:
在高温之下,人们感到“处处干燥,处处烫手,处处憋闷”
“喘不过气来”;在烈日下的白光里,似乎“每一个颜色都刺目,每一个声响都难听,
每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭”等等,从触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方
面的感受中,渲染出烈日之猛、酷热之甚,使人仿佛亲历一般。
至于描写人力车夫
不敢出门、不敢快跑、抢着喝水等镜头,表面上写人,其实是写天气的酷热。
五、1.天气又热又干2.有了凉风3.风渐大4.大风5.暴风骤雨来临前的
吓人情景6.狂风六、“从上至下整个地像一面极大的火镜,每一条光都像火镜
的焦点”(比喻),“每一个颜色……每一个声响……每一种气味……”(排比),“街上仿
佛没了人”(夸张);这样写,从视觉、触觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中,渲染出烈日
之猛、酷热之甚,使人仿佛亲历一般,增强了艺术感染力。
七、这样写说明祥子的
悲惨遭遇来自“坐车人”的冷酷和贱视,来自人压迫人的社会环境和伦理。
八、作
品既真实地写出了主人公祥子的悲惨遭遇,也寄寓了作者对挣扎在旧社会最底层的劳
动人民的深切同情。
作者本人在《〈骆驼祥子〉后记》中也表明了这一观点,他说“在书
里,我同情劳动人民,敬爱他们的好品质”。
可能有这样的不同观点:
作者只是客观地
描写了祥子在烈日和暴雨下所受的折磨,没有表现对人物的态度。
问题探究
一、可以归结为:
①生活是写作的唯一源泉(毛泽东语);②文艺创作源于生活、
高于生活;③写作要全身心投入;④坚持“双为”(为人民服务,为社会主义服务)、“双
百”(百花齐放,百家争鸣)方针等。
二、1.前一句话中的“雨”指现实生活中的雨,
后一句话中的“雨”比喻“我”心灵世界遭受的伤痛。
后一种“雨”冲毁了“我”和樱子的
婚姻,给“我”内心深处留下了永久的创痛,所以说“是一生一世中最大的一场雨”。
2.结句点明那信上告诉妈妈的,正是他俩下月准备结婚的消息。
这不仅解开了开头
寄信的悬念,而且更加深了“我”对樱子的怀念,加重了作品的悲剧色彩,加浓了整个
作品的悲哀情绪。
—8—八多收了三五斗
预习提示
一、帝国主义的经济侵略,封建地主阶级的剥削,投机米商的勾结压价和国民
党政府的苛捐杂税,是丰收成灾、谷贱伤农的社会根源。
二、略
随文练习
一、A二、1.白腻空隙2.简单愤激3.斜射晃动4.严厉强硬
三、1.旧毡帽破布袄稻草做的帝国主义封建主义官僚资本主义2.旧
毡帽朋友对贫苦农民的深切同情乡下曲辫子鄙视穷苦农民的冷酷感情乡
亲讨好农民,借以兜揽生意的虚情假意3.“退了租逃荒去”“到上海去做工”
“往后没得吃,就来吃你们的!
”4.“输是输定了,马上开船回去未必就会好多少;镇
上走一转,买点东西回去,也不过在输账上加上一笔,况且有些东西实在等着要用。
”
四、重点写了三幅场景:
贱价粜米,街头购物,船上议论。
五、第一次描写阳光:
“朝
晨的太阳光从破了的明瓦天棚斜射下来,光柱子落在柜台外面晃动着的几顶旧毡帽
上。
”表示早晨。
第二次描写阳光:
“他们随即加入先到的一群。
斜伸下来的光柱子落
在他们的破布袄的肩背上。
”暗示太阳已经升高。
第三次描写阳光:
“他们三个一群,
五个一簇,拖着短短的身影,在狭窄的街道上走。
”表示已到中午。
这些语句中,“旧
毡帽”的“旧”字,“破布袄”的“破”字,写出了农民们的生活窘迫,处境艰难;“拖着”
二字写出了农民们在希望破灭后郁愤难平以至步履维艰的情态,体现了作者深切
同情的思想感情。
六、作者不写荒年,而写丰年,旧毡帽朋友好容易盼来了好年
成,才多收了三五斗,但丰收仍然解脱不了他们的厄运,他们仍然陷入到深重的苦
难中。
作者写农民丰收反而成灾,更加深刻地揭示出农民丰收成灾、谷贱伤农的主
要原因在于人祸。
问题探究
一、1.以初冬较冷的气候衬托下文售粮的热气腾腾的景象。
2.增强说服力,
具体表明农民增产增收。
3.说明时代不同,社会主义制度
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