《泪珠与珍珠》 1.docx
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《泪珠与珍珠》1
《泪珠与珍珠》1
泪珠与珍珠
崎君
[教学目标]
1、 知识与技能:
引导学生阅读课文,逐层理解文章的内涵,把握作者的感情脉络;欣赏文章的表达技巧。
2、 过程与方法:
诵读课文,了解课文主要内容,对文章产生局部感悟;问题引导,对课文内容进行整合,理解文章展开思路和表达方式。
3、 情感态度与价值观:
培养学生欣赏美文的能力;借助作者的情怀,感悟人生的艰涩和高尚。
[教学重点]
逐层理解文章的内涵,把握作者的感情脉络;欣赏文章的表达技巧。
[教学难点]
对课文内容进行整合,理解文章展开思路和表达方式。
[媒体设计]
计算机或幻灯机和录音机
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、谈话导入
辛弃疾的《采桑子•书博山道中壁》:
“少年不识愁滋味,爱上层楼。
爱上层楼,为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味,欲说还休。
欲说还休,却道天凉好个秋!
”
从这首词里我们可以看出,人的情怀、人的泪水,随着年龄的增长、阅历的增加,会有产同的内涵。
今天我们要学习的琦君的《泪珠与珍珠》,就以巧妙的方式为我们阐释了“泪珠”的内涵。
二、作者介绍
注释①。
补充:
其父为官多年,喜欢收藏古籍、碑帖、字画,家里藏书丰富。
由于家庭熏陶,她自幼酷爱文学,六岁时父亲便为她请家庭教师讲授古典文学,成为当时词坛巨擘夏承焘的得意门生。
大学毕业时,正值抗战爆发,她辗转于上海、永嘉等地,饱经忧患,深感国破家毁之痛。
1949年到台湾,历任高检处纪录股长和司法行政部编审科长等职,1969年自司法部退休,任教于中央大学中文系,教授新旧文学。
崎君自1953年出版第一本小说散文合集《琴心》,陆续出版了散文、小说、儿童文学、诗词、评论等著作数十种,其中散文成就最高。
主要散文集有《烟愁》《溪边琐语》《琦君小品》《红纱灯》《三更梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《灯景旧情怀》等。
她的作品和“五四”时期冰心相似,多半写童年记忆,母女之情,友伴之谊,但她写出了新水平,营造了她个人的世界;她将童年演化成和提升为一种鉴别真善美和假丑恶的价值尺度。
三、感知课文
1、分层提读课文,完成下列任务:
⑴说说你对课文内容的理解:
①本文的大致内容是什么?
②你对文中泪珠的理解是什么?
⑵根据文章的标题,说说你对“泪珠与珍珠”关系的理解。
2、问题引导学生研读课文:
⑴文中引用诗文语句的含义:
①马区夫人语:
人随着阅历的增加会对人生有更加深刻的体会。
②冰心语:
一个人应当有自己真实的人生体验,越真诚越好。
③白居易诗句:
人生的痛苦只有自己才感受最深。
④杜甫诗句:
刻骨铭心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获。
⑵假如说引用诗文语句是为了逐层揭示“泪珠”的含义,那么文中所说的“珍珠”是什么?
它和泪珠是什么关系?
“珍珠”也就是泪珠,是生命在奋斗历程中形成的。
引起泪珠的原因:
为乡情→为亲情→为众生
⑶请根据你的理解,说说课文的思路和结构:
泪珠:
阅历与人生→真实的人生体验→切身的痛苦与磨难
珍珠:
为乡情→为亲情→为众生
⑷根据上面的分析,自读课文,加深对课文的理解。
3、赏析文章在抒情上的特点:
⑴学生讨论并交流:
①你最喜欢的语句有哪些?
为什么喜欢?
②你认为文章在抒发感情上有哪些特点?
⑵.总结:
①小中见大的抒情方法。
以女性特有的细腻纤巧,营造了柔和温馨的真善美的艺术世界。
②巧妙评议古诗文,增强表达效果。
以对诗文的评议表达层层推进的思想感情。
作业布置
巩固作业:
熟读课文,加深对作者特定情愫的理解,完成课后练习题;结合单元知识,理解本单元课文的散文特征。
预习作业:
完成本单元《读本》中课文的阅读;预习《六国论》。
板 书 设 计
泪珠与珍珠
琦君
一、课文感知 二、抒情特点
泪珠:
阅历与人生→真实的人生体验 1、小中见大的抒情方法。
→切身的痛苦与磨难
珍珠:
为乡情→为亲情→为众生 2、巧妙评议古诗文,增强表达效果。
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邓浩
教学目标:
1.基础知识目标:
章法、气象、基调;
2.思想教育目标:
了解李白的放达;
3.能力培养目标:
结合诗歌内容进行的诵读要求。
教学重点:
散文化诗句欣赏。
教学难点:
诗歌内容的鉴赏。
教学类型:
鉴赏课。
电教或实物展示手段:
推荐《全唐诗》光碟和《大唐诗录》光碟,并请学生介绍自己有否类似电子产品。
教学过程与步骤:
学生读诗(至少3遍)
鉴赏要点
清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗:
“笔阵纵横,如虬飞蠖动,起雷霆于指顾之间。
”(《唐诗别裁》)这段话既形象而又概括,涵盖的内容很多,但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。
兹分述如下:
先说章法。
诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复),主旨句凡三见:
开头、中间、结尾各出现一次。
这并非简单的重复,因为它每出现一次都给读者带来新的启示,由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局,使人产生一叹之不足而至于再,再叹之不足而至于三的感受。
这样的章法可称灵活巧妙,也就是沈德潜说的“笔阵纵横,如虬飞蠖动”。
尤其值得注意的是,主旨句的每一次出现,或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它,跟回旋曲的主部之后还有一个副部颇有几分相似。
具体地说,诗的开头是副句在前,主旨句在后。
副句“噫吁嘻!
危乎高哉”写诗人仰望蜀道时发出的感叹,突出地表现了蜀道的高不可测,正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张本。
诗的中间则是主旨句在前,副句在后。
副句”使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹,意在说明蜀道是“畏途”,不可轻易前往;此句有钩连前、后两层内容的作用,前一层说蜀道凄凉万状,后一层说蜀道极其险恶——这些都是旅游者心理上难以承受的。
结尾也是主旨句在前,副句在后。
副句“侧身西望长咨嗟”既形象地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈,又跟开篇“噫吁嘻!
危乎高哉”一句相照应,更显得意味深长,以此结束全诗,可以使读者兴无穷之叹,将“蜀道之难”的全部内容概括无余。
主旨句的重复出现及其副句的变化,不仅在诗的结构上有着重要的作用,对全诗的基调的形成影响也很大,但这一点要放到后面去讲。
再说气象。
读这首诗,如从画廊经过一般,一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前,它们那阔大的意境,那逼人的气势,使你怵目惊心,叹为观止。
“西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。
”在诗人的想象中,他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。
如此雄奇的地貌,真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。
”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来,使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响,也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形,不禁要赞叹神力和人工的伟大!
“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。
”这是诗人想象自己在蜀道中的所见:
当仰望眼前的最高峰时,他看见六条龙拉着的太阳车被挡住,不得不绕道而行;再俯视下面,只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙!
“青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。
”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。
“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。
”这是写登上顶峰以后的情形。
——这很像一组摇镜头,而有趣的是后一幅:
诗人从星星中间穿过,有时还好奇地触摸它们,看看是个什么样子。
这是何等奇特的想象!
“但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月,愁空山。
”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。
画面是凄清的:
鸟鸣,使山林显得更加幽静,像原始森林一样荒寂无人。
跟此前的画面相比,色调是变了,也表现了蜀道景物的多样,但气氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧虺,砍崖转石万壑雷。
”这是一幅极其惊险的画面,与上文着重写蜀道之高不同。
连峰绝壁,砍崖转石,都会危及游人的生命,使人望而生畏,闻而心惊,故下文云“其险也如此”。
如此多的画面此隐彼现,其境界之阔大,自不待言;且无论写山之高,水之急,河山之改观,林木之荒寂,连峰绝壁之险,皆有逼人之势,其气象之宏伟,确非他人之可及。
再从总体来看,其变化之速,愈变愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接,故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”,岂虚语哉!
最后说说这首诗的基调。
这首诗以主旨句“蜀道之难,难于上青天”贯穿始终,已经显示了它的咏叹基调。
统观全诗,诗人之叹有三:
一叹蜀道之高,二叹蜀道之险,三叹蜀中战祸之烈。
这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。
例如“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援”,这是叹蜀道之高,因为黄鹤之飞至高,猿猱动作最灵,二者皆不得过,人又何能翻越?
再如“其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉”,这是叹蜀道之险,用劝游者的口吻写出,意味尤为深长。
又如“朝避猛虎,夕避长蛇,磨牙吮血,杀人如麻”,这是叹蜀中战祸之烈,诗人用具体描写方式,再现了“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”(《孟子·离娄上》)的图景,有不忍目睹之意。
一鉴于这首诗较长,且内容有一定难度,在教学之始不宜要求学生背诵,所以先设计此题,而将背诵练习置于最后,体例与本单元其余话课异。
目的是使学生初步适应这首诗节奏的变化,读出一点韵味来,不要把某些句子读成散文,这对领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格极为必要。
这是一首杂言体诗,但跟其他诗人的这类体裁作品和李白的另一些这类体裁作品(如《将进酒》《梁甫吟》《庐山摇寄卢待御虚舟》等)相比,都有显著的不同。
这不同就在于;其中的某些句子(如练习中所列举的)如果孤立地看,确属散文句。
但我们不这样称它们,因为它们毕竟是诗的整体中的一部分,只能说它们是散文化的诗句,或句法与散文近似。
这当然不能随意而为,没有李白那样的气概,那样的英才,是驾驭不了的。
附:
自购练习答案要点:
一、这些诗句都仿佛是诗人在炽烈感情的驱动下,不能自已,脱口而出,生动地表现了诗人奔放豪迈的风格。
二、这道题是为鉴赏诗的内容设计的。
重点是前一问,后一问是对前一问的补充,意思是可以从形式入手,因此在实际操作中应当先问后一问,然后分析“蜀道之难”一句的含义。
此题有一定的难度,不宜过早提出。
答题所不可或缺的条件是:
(1)课文基本成诵;
(2)理清课文的结构层次;(3)了解诗的大意。
李白善于从民歌中吸取养料。
这首诗中“一咏三叹”的写法,明显地是对《诗经》中复沓形式的继承,同时又有很大的发展。
如果时间允许,无妨让学生复习一下已学过的《诗经》作品如《君子于役》《无衣》等,再做一番比较——这就从内容的鉴赏延伸到形式的鉴赏上来了。
答案要点;详见“课文鉴赏说明”。
三、这道题共含四小题:
前三小题用于鉴赏诗的艺术特色,是按照课文段落顺序命题的,可以讨论一题,背诵一段,把鉴赏和记诵结合在一起;命题的原则是就诗论诗,不用文学史上的综合方式;讨论过后,教师可参考“鉴赏要点”中关于“气象”的分析做一个小结,将鉴赏提到稍高的水平上。
第4小题用于鉴赏诗的寓意,因为涉及历史背景和历来的不同看法(见“整体感知”),难度大些,在水平较低的教学班可以不予讨论。
l,此题涉及诗人的夸张叙述和运用民间传说的写法。
重点是第二间。
答案要点:
第一问:
分三层:
第一层叙述蜀国长期闭塞的状况、已寓高山阻隔之意,“四万八千岁”为夸张叙述;第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌,“有鸟道”寓无人行之意。
第三层叙述蜀道来由。
第二问:
表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望,赞扬了神力和开路者的勇力。
2.此题涉及点面结合的写法和夸张的运用,也表现了诗人想象的丰富和奇特。
答案要点:
①“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象;“青泥”四句写的是“点”,即青泥岭的情况,这是点面结合。
②“六龙回日”“们参历井”是诗人的想象。
详见“课文鉴赏说明”。
3.此题涉及细节的运用和夸张写法。
答案要点:
“但见”四句渲染了凄清的气氛;“连峰”四句渲染了惊险的气氛。
详见“课文鉴赏说明”。
4.剑阁为蜀之门户,写剑阁,正如胡震亨所说,是为了“著其戒”。
此题涉及诗的寓意,应当联系全篇内容和时代背景进行分析,使学生对这一段内容获得正确的认识。
在思想比较活跃的教学班上,也可稍带说说某些错误的解释,让学生经过反复思考作出自己的结论。
答案:
见“课文鉴赏说明”。
四背诵这首诗既要口熟,又要懂得它的章法;如果时间允许,最好在此基础上指导学生作表情诵读,使记诵达到完美的程度。
“课文鉴赏说明”中的“诵读提示”和有关基调的解释可供参考。
这篇课文拟用3课时教读。
教学进程设想如下;
第1课时:
本诗.写作年代简介。
教师范读全诗。
学生诵读前两段:
先试读两三遍,再划分层次并归纳大意,然后练习背诵。
第2课时:
学生练习背诵第三段,方式如前。
鉴赏诗的章法并归纳主旨。
师生共同探讨诗的基调。
学生试背全诗。
第3课时:
鉴赏诗的艺术特色。
略说诗的寓意。
指导学生有表情地诵读全诗。
几条供课上参考的资料:
一、对经典艺术作品的解释往往是仁者见仁,智者见智,这是正常现象。
对于有争论的问题,我们应当本着有利于学生鉴赏的原则要善地加以解决。
例如:
①这首诗的.写作年代,根据王定保的材料可以确定为不会晚于天宝三载(744)诗人离开长安以前。
这自然是一个笼统的说法,因
教学目的:
一指导学生领会情节的典型性对古诗词的思想内容有着决定性作用。
二使学生理解语言精练是古诗词精髓所在。
三增强鉴赏古诗词的能力。
教学设想:
一学习这篇文章在要在细枝末节上下功夫,应着重开发学生的独立思考能力和动手能力。
在课前预习上下功夫,使学生先通读全课,领会主要意思后,抓住课文中的一个问题,结合原词中的一首(或一些语句)自己进行评析。
用作者的理论、观点,谈自己的看法(或者大胆提出自己的不同看法)。
通过这种活动锻练学生,提高其鉴赏力和辨析能力。
二安排一教时。
教学要点:
简介课文作者,导入课文,展开讨论,根据讨论情况得出结论,(对暂不能取得一致见解的问题,留下共识即可)。
教学内容与步骤:
一简介作者,导入课文:
对于课文的内容同学们已经自己在课前反复阅读过了,但是可能由于大家手头缺乏必要的资料,对作者了解还不够多。
现在向大家介绍一下,以利了解。
朱光潜先生(1897—1986)是一位把毕生精力用于美学研究的著名学者。
尤其是朱先生后期的一些论著,如《美学拾穗集》、《谈美书简》、《艺文杂谈》等,是其美学思想的集中体现。
现在我们学习的课文就是一篇闪射着朱先生美学思想光芒的文章。
这篇文章的观点在第一段中照示的非常清楚。
经过学习虽然我们可能没全面领会其深刻含义,但是运用其基本观点,解决我们对古诗词鉴赏中出现的一些实际问题,应当是可行的。
现在请大家把自己学习的心得体会谈一下。
二课堂发言、讨论:
根据发言情况,可掌握在5—7人之间的重点发言。
约占25—30分钟。
掌握发言、讨论应注意的问题:
1应及时诱导,所论内容不可离题太远,但应掌握不要打击学生积极性,使之有言则发。
2不怕有争论,要鼓励争论,争论时不要怕离题,教师穿插评论,引导要及时。
3遇冷场时,要能提出问题,引导发言,讨论。
三总结发言:
要点:
1每个发言者对所涉及的诗词作品都认真研读过,大多数都有自己的观点,不论从何种角度评析,多数能自圆其说。
2能运用朱光潜先生的观点(或部分观点)展开评析。
3有些人的观点尽管不同于朱先生,但是也有自己的论据,能讲清道理。
4大家经过准备的发言本身就是无可辩驳的事实,它证明经过学习这篇文章,大家有了较大的提高。
四作业:
每人写一篇总结“谈古诗词鉴赏中应注意的问题”。
要求:
对所列问题,应有所论证。
五课前布置课堂讨论的提示
对课文内容的提示和相关问题的提示:
(1)课文第一部分(第一段)谈写作本文的目的。
第二部分(第二、三段)分析了白居易的两首词。
第三部分(第四、五段)分析了辛弃疾的两首词。
第四部分(第六、七段)总结了全文。
(2)“知人论世”是进行阅读与鉴赏的基础。
应注意体会这点。
(3)“情景交融”是作者分析古诗词中发现的一个最突出的特点,应在分析“情景交融”中抓住典型情节和语言精练的问题。
(4)选择的古诗词应是简短的(如绝句、律诗或小令)典范的。
锁玉
一、教学目标概括
知识与技能
1、了解作者,掌握南朝诗的特征。
2、识记有关实词、名句。
过程与方法
1、品味诗歌语言的凝练、含蓄与优美。
2、揣摩托车诗歌的思想内容与作者的.写作意图。
情感、态度与价值观
体会诗人复杂的情感,或学习诗人高尚的品格。
二、聚集难点
诗歌蕴含的作者的思想感情。
三、教与学
第一课时
《登池上楼》
(一)导语
南朝文论家钟嵘说:
“谢诗如芙蓉出水。
”诗人鲍照也说:
“谢公诗如初发芙蓉。
”芙蓉
花,天生丽质,初发而出水,那必是自然清新、赏心悦目的。
谢灵运诗的佳妙之处,正在于它不加雕饰,不用典故,自然形成。
今天就让我们一起来学习他的代表作《登池上楼》,领略他芙蓉般清新的风格。
(二)点击诗人
谢灵运,小名客儿,生于东晋太元十年(公元385年),谢家原是陈郡阳夏(今河南太康)人,后迁居南方。
灵运很小就被送到钱塘杜明师的道馆中寄养,接受了良好的教育,喜欢学习,博览群书,文章写得又快又好,在江南小有名气。
(他是淝水之战的指挥者名将车骑将军谢玄的孙子。
谢灵运具有深厚的文化素养,他一生的著述非常丰富,据近代人统计,见于著录的有21种,可惜大多散佚。
今天能见到的除了《大般涅盘》译文外,还有90多首诗和4卷文。
但他的主要成就是诗歌,特别是山水诗。
他是扭转玄言诗风、开创山水诗派的第一个诗人。
(三)通读课文,讲解诗意:
本篇.写作者贬官永嘉、久病初起登楼所见所感,抒泻了仁宦不得志的感伤情怀。
诗的前四句先从当前景物落笔,托物兴词,感怀喻志。
首句写俯视池中,不禁联想起虬龙的深潜而自媚。
下一“媚”字,把潜隐者悠然自得的情态描绘得栩栩欲活。
诗人借助想象的彩翼,化虚为实,把本属传说的动物描绘得相当逼真。
次句写仰视飞鸿,想象它振翮高骞而扬音九霄,又描绘出进取者春风得意、奋发有为的情状。
诗人于虬潜鸿飞,物类各得其所,联想到自己欲在仕途上直步青云,但又非智能所及,因而有“薄霄愧云浮”之感;退隐躬耕,体力难济,无以自养,因而又有“栖川怍渊沉”之叹。
“徇禄”四句写明自己远守滨海州郡、久病初起的情状,实为失意情怀的具体抒写,于自嘲中尽情发泄了仕途蹭蹬的满腹牢骚。
“徇禄”不得志以至于“及穷海”,其郁闷之情已难以自遣,再加上秋冬以来便卧病在床,以至于连节候更替都不知道了,这无疑使心绪更加愁苦。
郁闷至极,必须想在大自然中寻求解脱,因而久病初愈便急于登楼眺望就写得入情入理。
“倾耳”六句,诗人用生花妙笔写出了满园春色。
“倾耳”二句先写远景,境界开阔,诗人自我形象鲜明。
“倾耳”一词,诗人聆听江涛声的神情宛然可想;“举目”一词,诗人眺望远山的神态宛然可见。
“初景”二句写明冬去春回,节候改变,是诗人的感受。
“池塘生春草,园柳变鸣禽”二句转写近景,格调清新妩丽,为全诗之警策,历来为人所激赏,甚至还有一段有趣的传说。
《诗品》引《谢氏家录》云:
“康乐每对惠连,辄得佳语。
后在永嘉西堂,思诗竟日不就。
寤寐间,忽见惠连,即成‘池塘生春草’。
故尝云:
‘此语有神助,非吾语也’。
”诗人梦见惠连而得佳句,这是出于某种灵感火花的触发,还是故神其说,今已无法得知,不过此联确实是天生好语,仕途蹭蹬的诗人久病初愈,初登池上楼,看到潋滟的池水边已吐出了嫩绿的青草,花园中的柳林间,春鸟乱飞,鸣声上下。
这种新鲜而美丽的景色,确能使一直被苦闷和忧虑缠绕着的诗人的胸怀得到暂时的开豁,这种富有生意的新鲜感受与一时的愉悦心情融为一体,情韵兼胜,臻于化境,因而叶梦得说:
“此语之工,正在无所用意,猝然与景相遇,借以成章,故非常情所能到”(据王若虚《滹南诗活》卷一引),胡应麟说“灵运诸佳句多出深思苦索”,“此却率然信口,故自谓奇”(《诗薮》外编),正说明此联的好处在于自然天成,诚如鲍照所评:
“谢五言如初发芙蓉,自然可爱”(《南史·颜延之传》)。
这六句写诗人登临远眺,耳目所接,由远及近,层次分明,写景如绘。
然满园春色固然能暂时舒展诗人的情怀,但难以尽遣心中之郁闷,于是诗人自然过渡到对隐居的向往。
诗最后六句写诗人触景伤怀,决意归隐。
“祁祁”二句写诗人因看到春景而引起对古人歌咏春天情景的伤感情绪的共鸣。
“豳歌”指《诗经·豳风·七月》,“楚吟”指《楚辞·招隐士》。
而《招隐士》又是招寻隐士的诗,因之由此又引起以下离群索居等语。
“索居”二句写明离群索居容易觉得日久难耐,因而难以安心做到。
这是一般而论,并非指作者自己。
诗的最后两句即写明坚持节操不只古人能够做到,“遁世无闷”(《易经·乾卦》)在自己已征验实现了。
诗人在《永初三年七月十六日之郡初发都》一诗中说:
“将穷山海迹,久绝赏心昭。
”可见他本来就把出任永嘉太守看作遁世归隐,所以此处才说“无闷征在今”。
灵运诗向有有佳句无完篇之讥,而此篇层次之间联系紧密,由托物兴词、感怀喻志、借景遣怀到决意隐居,转换自然,浑然一体,并且沟通并融化了玄言和山水,寓理于情,寄情于景,“于汉、魏外别辟蹊径,舒情缀景,畅达理旨,三者兼长”(黄子云《野鸿诗的》),尤其是对春色的描绘,诗人调动各种艺术手法以准确地捕捉大自然的各种形象,画面鲜丽清新,再加上有“池塘”一联为全诗增色,因而愈加神光四射,引人入胜,因之可称佳句完篇俱在的上乘之作。
理清诗歌的结构和内容
(四)品味结构:
讨论
小结:
全诗大致分为三层,但衔接很紧密。
前八句为第一层,主要写官场失意后的不满与当时矛盾的处境。
自“衾枕”以下八句为第二层,写登楼所见满目春色。
“
最后六句为第三层.开头两句由登楼观春联想到古代描写春景的诗,借用典故表示自己的感慨,情绪又转向感伤
(五)小结:
本诗以登池上楼为中心,抒发了种种复杂的情绪。
这里有孤芳自赏的情调,政治失意的牢骚,进退不得的苦闷,对政敌含而不露的怨愤,归隐的志趣……,虽然语言颇觉隐晦,却是真实地表现了内心活动的过程。
诗中写景部分与抒情结合得相当密切,并且成为诗中情绪变化的枢纽。
对景物的描绘,也体现出诗人对自然的喜爱和敏感,而这正是他能够开创山水诗一派的条件。
只是,语言过于深奥、句式缺少变化,因求对仗而造成某些重复,也是显著的弱点。
这些都有待于诗歌的发展来纠正。
第二课时
《晚登三山还望京邑》
(一)导语
谢眺,出身贵族,他的经历、思想以致创作方法都与谢灵运有许多类似之处,又与谢灵运同族,故称“小谢”。
他是山水诗的代表作家之一,摆脱了玄言诗的影响。
诗歌对自然景色描写细致、生动,风格秀丽、清新。
与诗人沈约开创的“永明体”对五言诗的格律化影响很大。
今天,让我们一起来欣赏他的代表作《晚登三山还望京邑》。
(二)检查预习
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(三)点击诗人
谢眺(464~499)南朝齐诗人。
字玄晖。
陈郡阳夏(今河南太康)人。
高祖据为谢安之兄,父纬,官散骑侍郎。
母为宋文帝之女长城公主。
谢眺家世既贵,少又好学,为南齐藩王所重。
初为太尉豫章王萧嶷行参军,迁随王萧子隆东中郎府,转王俭卫军东阁祭酒,后为随王镇西功曹,转文学。
永明九年(491),随王为荆州刺史,\\\”亲府州事\\\”,谢眺也跟着到了荆州,\\\”以文才尤被赏爱\\\”。
后调还京都,任新安王中军记室,兼尚书殿中郎,又为骠骑谘议,领记室,掌霸府文
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