新教科版六年级下册科学教案汇编.docx
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新教科版六年级下册科学教案汇编
2015-2016学年度第二学期科学教学进度表
第一周
放大镜(2课时)
第二周
放大镜写的昆虫世界(2课时)
第三周
放大镜下的晶体(2课时)
第四周
用显微镜观察身边的生命世界(2课时)
第五周
物质的变化(2课时)
第六周
物质发生了什么变化(2课时)
第七周
米饭、淀粉和碘酒的变化(2课时)
第八周
小苏打和白醋的变化(2课时)
第九周
铁生锈了(2课时)
第十周
化学变化伴随的现象(2课时)
第十一周
控制铁生锈的速度(2课时)
第十二周
物质变化与我们(2课时)
第十三周
宇宙(2课时)
第十四周
月相变化、日食和月食(2课时)
第十五周
考试
第十六周
第十七周
第十八周
第十九周
第二十周
总的教学目的
教育
教养
本册内容由“微小世界”“物质的变化”和“宇宙”三个单元组成。
“微小世界”单元,将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观察,再到显微镜观察的过程,让学生观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物,使他们既了解人类观察工具的发展历程。
“物质的变化”单元,学生将通过一系列的研究,观察和认识物质变化是常见的自然现象,物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。
在研究化学变化的过程中,学生将根据化学变化伴随的现象,认识到化学变化的本质是产生新物质,从而将化学变化与物理变化区别开来。
“宇宙”单元,学生将在感知的基础上,对收集到的信息进行处理,建立有关环形山、太阳系、星座、等模型,对月相、环形山、日食、月食、星座、等有初步的认识。
希望他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统,不同宇宙空间分布着不同的天体。
人类通过不断的探索,将发现越来越多的宇宙奥秘。
通过以上不同视角对周围世界的探究,学生将会对小学阶段所学的物质世界、生命世界、地球与宇宙等内容有一个概括性的认识:
世界是变化着的,多样的;世界是物质构成的,人无时不刻不在与之进行物质和能量的交换,我们应当保护地球环境。
在本册的学习过程中,学生的探究能力、情感态度价值观也将得到进一步的发展。
通过系列化的探究活动,较全面地收集证据。
在本册,学生除了通过观察、实验方式外,还将学会用统计、调查、收集资料等方式来收集证据。
在活动过程中体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
第一课放大镜
教学目标
科学概念
1.放大镜是凸透镜,凸透镜具有放大物体图像的功能,用放大镜观察物体能看到更多的细节。
2.放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3.放大镜镜片的特点是透明和中间较厚(凸起)。
过程与方法
1.正确用放大镜观察物体。
2.比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感态度价值观
1.理解使用放大镜观察的意义。
2.增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
3.认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
教学重点:
能正确使用放大镜观察物体的细微部分
教学难点:
放大镜是“凸”“透”镜
教学准备:
分组实验器材:
放大镜(最好每个学生都能有一个放大镜,如果只能提供给学生一种放大镜,尽量放大倍数大一点)科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。
柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示:
不同放大倍数的放大镜、图片或课件(如放大镜镜片的结构等)。
教学过程:
一、为什么要用放大镜观察
1.导入:
师出示放大镜:
“看,这是什么?
”(生:
放大镜)放大镜大家很熟悉,能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。
可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2.小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3.展示交流
放大镜的构造——镜架、镜片(如果学生能说出凸透镜也可以)
放大镜的作用——放大物体的像(可能学生会说“把物体放大”,提醒学生物体并未变大)
放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。
它是视力不佳者的助视器,还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……
4.让学生尽量充分地例举使用领域,交流后填写第2页的网状图。
二、放大镜下的新发现
1.师:
谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法?
请学生演示放大镜的使用方法。
根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法:
目、镜、物三者,目不动,镜动或物动。
2.师:
选择一小块面积,运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现!
将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3.交流新发现后,师归纳:
放大镜把物体的图像放大,让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
三、放大镜的特点
1.师:
放大镜顾名思义是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?
(镜片具有“凸”、“透”的特点)老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢?
请同学们找一找。
2.学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。
(发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用)
3.师:
放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点?
(中间凸起,透明的)所以放大镜也叫“凸透”镜。
放大镜的凸起程度越大,放大的倍数也越大,由此推断球形的透明物放大倍数最大。
四、小结
1.师:
对于熟悉的放大镜,通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗?
(放大镜也叫凸透镜,凸度越大放大倍数越大。
运用放大镜细心地观察物体,还能看到很多有意思的细节)
2.课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜,或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品,看看还会有什么新的发现。
板书设计:
放大镜
构造:
镜架、镜片(凸透——“凸透”镜)
作用:
“放大”物体的图像、放大细节
用途:
……
第二课放大镜下的昆虫世界
教学目标:
科学概念:
使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节
过程与方法:
使用放大镜观察身体结构的细部和活动
情感态度价值观
1.认识到使用工具观察扩大了人们的视野,可以观察到更细小的物体
2.发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
教学重点:
能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节
教学难点:
用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性
教学准备:
分组实验器材:
昆虫或昆虫器官标本、放大镜
教师演示器材:
有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料
教学过程:
一、奇特的身体构造
1.科学家故事或多媒体课件导入:
师:
在地球上有一个庞大的昆虫家族,它们种类数量繁多,每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性,由于它们个头太小,常常被我们忽略。
但有一些执着的研究者,他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。
比如法国著名的昆虫学家法布尔,他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察,发现了许多昆虫的趣事,写出了著名的《昆虫记》。
现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄,让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧!
(师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。
)
2.用肉眼观察昆虫肢体
(1)师:
昆虫世界如此奇妙,看看我们能发现些什么?
把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。
(2)分组观察:
提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。
(因这个寒假的冻灾,估计开学时不会有太多的昆虫,可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。
估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓,而且因观察对象小,肉眼的发现可能不会很多。
可能的发现:
昆虫的身体有头、胸、腹,有的昆虫翅膀是透明的,昆虫足上有勾……)
3.用放大镜观察昆虫肢体
(1)师:
(待学生观察得差不多不再有兴致时,发给每组至少两个放大镜。
如果每个学生自备的,可事先让材料员收起来,等观察时再发给大家)这些家伙比较小,让我们用上放大镜,看看会有什么新的发现,同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。
(2)交流观察发现:
学生通过实物投影仪展示自己的观察记录,交流自己组的观察发现。
通过观察发现,辅之以学生的相关课外知识,丰富学生对昆虫世界的了解,激发学生研究昆虫世界的兴趣。
教师事先也可以准备一些关于昆虫资料,在学生交流时用以补充。
二、昆虫的生活习性
1.阅读第6页观察实例:
蚜虫和它的天敌——草蛉
2.课外观察实践:
选择一种昆虫作为你们的观察对象,看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。
可供观察的昆虫(供参考):
苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂……
(为使学生能坚持观察,可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”,以小组为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示,不但可以丰富学生的学识,而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。
如果条件好的话,可以在网上开辟一个这样的空间。
对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示,及时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。
)
板书设计:
放大镜下的昆虫世界
奇特的身体构造:
复眼——由小眼组成
触角——形状结构各异
足——密布细毛,有钩爪
……
实践活动:
借助放大镜观察昆虫的生活
教学后记:
第三课放大镜下的晶体
教学目标:
科学概念:
一些固体物质的内部有一定的结构,如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列,形成了有规则的几何外形,这就是晶体。
过程与方法:
1.用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2.用图记录观察结果。
3.自制食盐等晶体。
情感、态度、价值观:
1.激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。
2.在欣赏各种晶体的过程中,感受自然的美。
教学重点:
观察放大镜下的晶体。
教学难点:
制作晶体。
教学准备:
分组观察器材:
放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……
教师演示器材:
各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件,制作好的大晶体及器材
教学过程:
一、观察美丽的晶体
1.画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒
上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫,今天我们要运用放大镜来看一些物质。
糖、盐、味精是大家所熟悉的物质,首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
物质糖盐味精
记忆中
放大镜
2.放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒
借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。
将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。
(也可画在书上第7页方框中)
3.关于晶体
交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。
(食盐和白糖都是立方体状的颗粒,味精是柱状的颗粒。
)像食盐、白糖、味精那样,有规则几何外形的固体物质叫做晶体。
阅读第8页关于晶体的内容,欣赏第8页各种晶体的图片。
老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏,让学生感受来自大自然的美丽与神奇。
二、制作晶体
1.晶体的形成
师:
同学们可能会有这样的疑问:
晶体是怎么形成的?
像糖、盐、味精这些日常用品,是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状?
不是的,自然界中有的晶体从溶液中诞生,如海水蒸发得到盐的结晶。
有的晶体是在一定的压强和温度下形成的,如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。
我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
2.制作我们的晶体
师:
(出示其他班级已经制作的晶体)瞧,这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体,让我们也来试一试好吗?
师提供一些浓食盐溶液,让学生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精灯慢慢烘干。
待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。
(注意,玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘,老师自己要先试验一下,用这样的方法能否得到理想的晶体。
)
3.拓展活动
师:
我们得到的晶体很小,你们看老师这里却有一个很大的盐晶体,你知道是怎么制成的吗?
参考第9页的方法,课外尝试制作一个更大的晶体。
板书设计:
放大镜下的晶体
晶体:
像食盐、白糖、味精的颗粒那样
规则几何外形
固体
教学后记:
第四课用显微镜观察身边的生命世界
教学目标:
科学概念:
洋葱表皮是由细胞构成的
过程与方法:
1.学习制作洋葱表皮玻片标本。
2.使用显微镜观察洋葱表皮,用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3.对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
情感、态度、价值观:
1.认识到细致观察、详尽记录是重要的
2.发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3.懂得由于观察工具的改进,人们才能观察到许多自然界的秘密
教学重点:
用显微镜观察洋葱表皮细胞
教学难点:
正确使用显微镜
教学准备:
分组实验材料:
洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。
教学过程:
一、谈话导入
师:
这是一个洋葱,如果从它的内表皮上揭下一块,你能看到些什么?
如果用上放大镜又能看到些什么?
如果用上显微镜又能看到些什么?
二、制作洋葱表皮玻片标本
1.师:
为了能更好地观察它,首先我们要制作一个玻片标本。
(师演示)
(1)在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水
(2)用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央,注意标本要平展开,不能折叠。
(3)用盖玻片(或另一个玻璃载片)倾斜着盖到标本上面,放盖玻片时,先放一端,再慢慢放下另一端,注意不要有气泡。
(4)从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒,并把玻片微微倾斜,再用吸水纸吸掉多余的水。
2.学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1.先用肉眼观察洋葱表皮,将看到的画在科学记录本上(或书上13页)
2.材料员发给每位同学放大镜,大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。
3.交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1.师:
如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察,又会有什么新的发现呢?
2.师出示显微镜,介绍各部分的名称、功能及使用方法(如果学生五年级时已使用过,也可叫学生介绍老师指导更正,具体内容见13页)
3.每2人一个显微镜观察洋葱表皮,不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。
每组的材料员监督大家进行规范的操作,对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。
同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。
4.交流我们在显微镜下的发现
(洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。
洋葱表皮上的一个个小房间似的结构,是洋葱的细胞。
阅读12页的资料,了解胡克发现细胞的故事。
让学生谈谈对细胞的认识。
)
四、课外作业
查找资料:
细胞的作用
板书设计:
第二单元物质的变化
1.我们身边的物质
教学目标:
科学概念:
世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质,一些变化没有产生新的物质。
过程与方法:
用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验,体验物质的变化。
情感态度价值观:
认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的。
教学重点:
能通过具体的实验,体验物质的变化。
教学难点:
间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
教学准备:
师:
塑料袋、易拉罐、水结冰图片
生:
蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
教学过程:
一、理解世界是物质构成的
1.切身环境导入:
观察我们的周围,由哪些物质构成了我们的教室?
2.学生自由发言,(预计大多为可视性的具体物体)教师指出:
我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3.深入探讨:
我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么?
4.建议作出讨论,要求学生列出证据和理由。
5.教师介入抽象物质的界定:
对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6.小结:
无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化:
以教室为例,教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任何变化的么?
学生会列举许多变化,教师给予肯定。
1.师引入演示:
在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论:
捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化,它们有什么相同和不同点呢?
(物质本身没有变,形状改变,变化速度不同)
我们生活里还有没有这样的例子?
2.分组实验发现:
实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么?
它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?
实验讨论:
火柴燃烧过以后变成了什么物质?
和之前一样么?
铁和铁锈是同一种物质么?
(除变化速度不同以外,都产生了新的物质)
我们生活中有这样的例子么?
3.比较前后两种实验:
这两组实验有什么相同和异同点?
(前者没有产生新的物体,后者产生新的物体)
三、让物质发生变化:
1.在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中,它们都会产生在怎样的变化呢?
(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中,要求学生作出适当合理的解释,教师适当补充,尤其是蜡烛的燃烧)
2.各种变化中有什么相同和不同呢?
(重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)
3.过渡引申:
我们说的是我们现有的物质,对于岩石、房屋、马路在变化么?
世界上有不变的物质么?
说出你的依据。
四、总结:
世界总是在不断的变化,有些变化只是改变物质的形态,大小,有些变化就产生了新的物质。
我们下节课接着研究。
物质发生了什么变化
教学目标:
科学概念:
物质的变化可以划分为物理变化和化学变化,它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中,会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法:
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观:
养成细心观察,及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中,细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
教学重点:
学生能够根据观察到的事实,判断物质有没有变化
教学难点:
对实验过程的细心观察和概括
教学准备:
每组一次性杯子、沙子、豆子组合,锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
教学过程:
一、明确课堂内容和要求导入:
今天我们的课堂将以实验为主,但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验:
1.实验前的观察:
用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目,它们是什么样的呢?
2.学生根据观察回答,师简要板书。
尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
3.引导推测:
如果我们将豆子和沙子进行混合,它们会发生变化么?
依据是什么?
怎么做来证实?
建议:
留取对比样本。
4.混合实验。
思考:
豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么?
5.混合实验后观察豆子和沙子的变化。
怎样观察的更清晰?
6.分离实验:
引导思考,用什么方法分离?
怎样分离,根据所想方法选择实验品实验。
7.观察比较:
分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较,观察是不是发生了变化。
(对于外部形态上出现的细微变化,教师要予以肯定,但要引导本质上的变化比较)
8.小结:
类似豆子和沙子的实验,在混合和分离的前后没有变化,没有变为或产生新的物质,我们称为物理变化。
如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化,都是物理变化。
板书:
物理变化及其特点
二、糖的加热实验
1.相对于物理变化的是化学变化。
观察白糖特点,记录表格中。
2.预测:
给白糖加热,会发生哪些变化?
填在表格中。
3.实验:
(1)说明实验方法和注意事项。
(2)从实验盒取出实验材料,进行实验。
(3)教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。
4.交流:
你们都看到和记录哪些现象?
引导明了:
白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么?
5.小结并引申:
像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化,我们就称为化学变化。
板书:
化学变化及其特点就我们观察到的现象来看,是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢?
(引导比较融化时是物理变化,后期才是化学变化)比较:
物理变化和化学变化的根本区别是什么呢?
6.拓延:
我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程,蜡烛的燃烧是怎样的变化呢?
三、总结:
在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化,不能产生新物质的我们称为物理变化,但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化,有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。
做个有心人,观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。
米饭、淀粉和碘酒的变化
教学目标:
科学概念:
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
淀粉与碘酒会发生化学变化,生成的新物质是蓝紫色的,利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
过程与方法:
用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
情感态度价值观:
培养探索新事物的兴趣。
教学重点:
米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
教学难点:
米饭甜味的原因。
教学准备:
米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
教学过程:
一、谈生活经验:
我们每天都吃的米饭,你是否知道它的味道?
学生谈,激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭:
1.要求每位同学都品尝,马上请同学边品边答味道。
2~3分钟时间后,请同学说说。
2.思考:
米饭是甜的么?
说明了什么?
刚吃的时候怎么不是,后来怎么又甜的呢?
3.试尝馒头或面包1~2分钟,什么味道?
你觉得它们的甜味与什么原因有关。
(一部分同学有这方面的知识)
4.阅读课本30页资料。
认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验:
1.出示淀粉,观察感受淀粉。
2.实验感受淀粉特性:
用滴管滴一滴碘酒,观察。
一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。
3.用滴管滴碘酒在米饭上,观察,说明了什么?
验证了我们的资料。
4.思考:
蓝色的物质还我们的米饭和淀粉么?
是一种新物质么?
这是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别:
活动:
我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝,我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。
推测并验证你们的食物吧,记录在31页表格上。
五、激趣拓延:
神秘信件
活动:
在革命时期,需要要写一封无字密信传递信息,(出示事先准备好的密信),谁能帮我们解读?
课外活动:
制作神秘无字信件
小苏打和白醋的变化
教学目标:
科学概念:
小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法:
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观:
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断,得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点:
小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点:
对于实验的合理推想和论证。
教学准备:
小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
教学过程:
一、观察小苏打和白醋导入:
1.材料员领取教师事先准备好量的小苏打:
观察特点,描述,记录特征,判断物品(事先不告诉是什么物品,既可以激发学生兴趣,又能联系生活)板书:
小苏打
2.领取白醋,观察描述,记录特征,判断。
板书:
白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1.过渡提出问题:
如果我们将这两中物质混合在一起,会是怎样的状况呢?
为什么?
说说理由。
2.学生讨论回答猜想。
(可能有同学了解)那就让我们用实验来看究竟会怎样吧!
3.实验:
(1)我们该怎样做这个实验呢?
(2)混合的比例大约多少呢?
可以参阅课本。
(3)仔细观察发生现象(看、听、摸等)
4.实验交流:
在实验中,怎么做的?
有什么现象发生?
(重点引导气泡的产生、来源和性质)
三、验证产生气体
1.推测:
究竟产生了什么气体?
怎么验证你的设想?
教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
(重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等)
2.引导实验一
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- 新教 六年级 下册 科学教案 汇编