精选苏教版三年级数学年月日教学实录与评析文档.docx
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苏教版三年级数学——"年、月、日"教学实录与评析
教学过程:
一、谈话导入激发情感。
师:
同学们,在我们的生活中每一天都会发生大大小小的事情,有的使人高兴,有的使人忧伤,随着时间的流逝有些事情会渐渐淡忘,但有些事情会给我们留下永久的记忆。
谁想说说你最难忘的日子是哪一天呢?
生1:
我最难忘的日子是2019年6月21日,因为这一天是我的生日,妈妈给我买了一个大蛋糕,还送给我一个洋娃娃,我非常喜欢妈妈送给我的生日礼物,所以很难忘。
生2:
我最难忘的日子是2019年2月15日,因为这一天我的姥姥去世了,我很伤心所以很难忘。
生3:
我最难忘的日子是2019年10月12日,这一天我国神州六号飞船发射成功,并且在10月17日这一天成功返回陆地,所以感到很难忘。
师:
2019年10月17日这一天,让每一位炎黄子孙都感到无比的骄傲和自豪。
那么在这里用到了哪几个时间单位?
生(齐答):
年、月、日。
师:
今天我们就一起来学习有关年月日的知识。
(师板书)
师:
我们先来看一下这节课的教学目标。
(课件出示)教学目标:
1、通过自主探索,使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年和闰年,记住各月及平年、闰年的天数,初步判断某一年是平年还是闰年。
2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力,以及观察、对比、概括能力,促进学生数学思维的发展。
3、结合教学情景,培养学生珍惜时间的良好习惯。
让学生通过亲身参与探索实践活动,获得情感体验。
(找一位同学朗读教学目标)
[自评:
挖掘生活中的素材,让学生体会到数学就在我们身边,使学生对数学有亲切感,更调动了学生学习的积极性。
]
二、自主学习、积极探究。
1、激发探究兴趣。
师:
通过学习教学目标大家有什么感受呢?
生4:
我的感受是这节课我们要学到很多有关年、月、日的知识,又可以丰富我们的知识了。
师:
对,但是这需要大家的共同努力才能得到。
先说说你们都知道哪些有关年、月、日的知识呢?
生5:
一年有12个月。
生6:
有的月是31天,有的月是30天。
生7:
有的月是28天,有的月是29天。
生8:
一年有时是365天,有时是366天。
师:
你们知道这么多有关年月日的知识呀!
那还想知道些什么呢?
生9:
哪几个月的天数是31天,哪几个月的天数是30天?
生10:
哪个月的天数是28天,哪个月的天数是29天?
生11:
什么是大月?
什么是小月?
生12:
什么是平年、闰年?
生13:
怎样判断平年、闰年?
师:
想知道这些知识并不难,有一样东西能告诉你答案,请同学们猜一猜:
一张宝宝真神奇,印的全都是数字,要知几号星期几,一查它就告诉你。
生(大声地):
日历。
师:
聪明,细心观察看看你能发现什么?
2、细心观察、讨论交流。
学生自己纷纷对照日历观察,教师巡视。
师:
下面把你的发现和小组同学互相交流一下,那么在交流时大家应该注意什么呢?
生14:
我觉的小组交流时应注意三点:
1、小组交流时声音不要太大,以免妨碍别的小组交流。
2、小组交流时要有顺序发言。
3、认真听小组同学的汇报。
(各小组开始讨论。
)
小组汇报。
生15:
我们组观察的是2019年、2019年、2019年、2019年的日历,发现一年有12个月,31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月,30天的月份有4、6、9、11月,2月有时是28天,有时是29天。
生16:
我们组观察的是2019年、2019年、2019年、2019年的日历,发现一年有12个月,31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月,30天的月份有4、6、9、11月,并且发现2019年的日历2月是29天,2019年2019年2019年的2月是28天。
生17:
我们组观察的是2019年、2019年、2019年的日历,我们组和前两组发现的一样,需要补充的是,我们发现2019年2月的天数是29天,2019年、2019年2月份的天数是28天。
[自评:
通过为学生提供不同年份的年历这个学习材料,让学生自主探究。
在独立思考的基础上,经过小组合作学习,学生基本上能自行解决有关年、月、日知识的问题。
彻底改变了以往教师讲,学生听的学习方式。
实施素质教育,需要教师转变教学思想,摆正自己的位置,还学生主人地位。
充分发扬教学民主,处理好师生间主导与主体的关系,多给学生创造动脑、动口、动手机会。
]
师:
通过观察我们知道了一年有12个月,(板书)无论哪一年31天的月份总是1、3、5、7、8、10、12月,30天的月份也总是4、6、9、11月,(板书)我们把天数是31天的这几个月叫做大月,天数是30天的这几个月叫做小月。
(板书)同学们对自己的生日一定记得很清楚吧?
请生日在大月的同学举举手,生日在小月的同学拍拍手,(分别找几位同学说一说自己的生日是几月几日),刚才老师发现有几位同学既没有举手也没有拍手,大家猜猜他们的生日是几月呀?
生(齐答):
2月。
师:
你们猜的对吗?
谁想说说?
生18:
大家猜的对,刚才我既没有举手也没有拍手,因为我的生日在2月。
师:
通过观察我们发现2月有的年份是28天,有的年份是29天,看来2月是一个特殊的月份,我们把2月是28天的这一年叫做平年,2月是29天的这一年叫做闰年。
(板书)谁想说说你手中的日历是平年还是闰年呢?
生19:
我拿的是2019年的日历,2019年是平年。
师:
你是怎么知道的?
生19:
因为2019年2月是28天。
生20:
我拿的是2019年的日历,2019年是闰年,因为2019年的2月是29天。
师:
刚才我们通过看2月份的天数可以判断这一年是平年还是闰年,如果不看2月份的天数,只看某一年的年份,能不能判断这一年是平年还是闰年呢?
这里面有什么规律呢?
同学们想不想亲自找一找试一试?
生(高兴地齐答):
想。
师:
同学们可以参照1993年至2019年2月份的天数来思考,老师相信你们一定会有所发现的。
(学生认真观察)
年份19931994201920192019201920192019201920192019201920192019
2月天数2828282928282829282828292828
生21:
我发现2019年、2019年、2019年是闰年,其余的年份是平年。
生22:
我发现平年多闰年少。
生23:
我发现每隔3年到第四年是一个闰年。
生24:
我发现每四年里有3个平年,1个闰年。
师:
你观察的真仔细,根据这个规律,你能指出还有哪一年是闰年吗?
生24:
2019年是闰年
师:
你是怎么想的?
生24:
因为每四年里面有一个闰年,我用2019+4=2019,所以2019年是闰年。
生25:
1992年是闰年。
师:
解释一下。
生25:
每四年里有一个闰年,我用2019-4=1992,所以1992年是闰年。
师:
同学们说的都对,通常每四年里有三个平年一个闰年,也就是说每四年里都有一个闰年,看来年份与4的关系比较密切,它们之间到底有什么关系呢?
3、课件演示,直观感知。
师:
(课件演示)大家请看,地球绕太阳一周为一年,我们看地球从A点开始运行到B点是365天,从B点到A点又运行了5小时48分46秒,为了方便,人们把平年按365天来计算,那么一年就少算了多少时间?
(生:
5小时48分46秒),也就是少算了大约6小时,四年就少算了大约多少小时?
(生:
24小时),也就是少算了大约一天,于是每到第四年就要增加一天,这一天便加在了2月里,这一年的2月就有多少天?
(生:
29天),这一年就叫做闰年,所以每四年里有一个闰年。
同学们根据这个规律,让你来判断这一年是平年还是闰年,你有什么好办法呢?
生26:
我用年份除以4的方法来判断,因为每到第四年是一个闰年,再到第四年又是一个闰年,所以年份是4的倍数的一定是闰年。
师:
真聪明,公历年份是4的倍数的一般都是闰年。
(课件出示)。
根据这个方法,请同学们判断一下1960年是平年还是闰年呢?
生27:
1960年是闰年。
师:
你是怎么知道的?
生27:
我用19604=490,能够整除所以是闰年。
师:
很好,那1900年呢?
生28:
1900年也是闰年,因为19004=475,能够整除所以是闰年。
师:
大家有不同意见吗?
(没有)好,老师这里正好有一张1900年的日历,同学们请看一看。
(课件出示1900年日历)
生29:
(惊讶地)老师1900年的2月是28天,那它应该是平年,可它又是4的倍数,这又该怎样判断呢?
师:
为什么会这样呢?
请自己查阅资料找答案吧?
生28:
(大声地)我明白了?
书上说了遇到公历年份是整百数时必须是四百的倍数才是闰年,所以1900年不是闰年。
师:
说的很好,我们知道地球绕太阳一周的准确时间是365天5小时48分46秒,算做365天6小时,实际上够6小时吗?
(生:
不够),还差了11分14秒,于是这样长年累月下去,就造成了很大的误差,怎样解决这个问题呢?
科学家们规定了,遇到公历年份是整百数时必须是四百的倍数才是闰年,所以1900年不是闰年。
请同学们判断一下2100年是平年还是闰年?
生30:
2100年是平年。
师:
你是怎么知道的?
生30:
我用2100400=5100,不能够整除所以是平年。
师:
通过刚才的学习,我们已经知道了一年有7个大月,4个小月,并且还研究了平年和闰年,那么每个月究竟有多少天?
又有什么好方法把它们记住呢?
请小组同学互相讨论,看看哪一组想出的方法最好。
[自评:
在数学教学中,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。
对于判断平年、闰年的方法我没有直接给出答案,而是通过课件演示问学生发现了什么?
在这种开放问题下,放飞了学生的心灵,展开了学生想象的翅膀,学生发现了许多有价值、有创意的问题,有效培养了学生的思维能力。
]
4、合作学习,多法计时。
学生小组合作讨论。
生31:
我们组是多读几遍就记住了。
生32:
我们组是用数拳头的方法来记天数的。
师:
好,现在就请你走到前面来,用实物投影给大家边讲解、边演示。
生32:
握紧左拳,突出的地方是31天,凹进去的地方是30天,2月除外。
这样数,一月大,二月平,三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,八月大,九月小,十月大,十一月小,十二月大。
平年2月28天,闰年2月29天
生33:
我们组想出7月以前单月是31天,从8月开始双月是31天,剩下的除了2月以外,就是30天了。
。
生34:
我们组是用儿歌的方法来记的。
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差;四、六、九、冬三十天,平年2月28,闰年2月29。
师:
这里的腊是什么意思呀?
生34:
腊指的是十二月。
师:
冬呢?
生34:
冬指的是十一月。
生34:
老师,我还会把儿歌唱出来。
师:
(惊讶地)真的吗?
那你能唱给大家听听吗?
生34:
(高兴地)能。
(学生演唱,同学们听的聚精会神)
师:
同学们积极动脑,想出了这么多种办法,你们真了不起。
师:
现在我们知道了每月的天数,那一年究竟有多少天?
又该怎样计算出来呢?
大家有没有信心自己动脑筋来解决这个问题呢?
生:
(齐)有。
学生汇报计算方法。
生35:
我算出平年有365天,因为一年有7个大月,4个小月所以我用317=217(天)304=120(天)平年2月有28天,217+120+28=365(天)。
师:
闰年有多少天?
生35:
闰年有366天,用365+1=366(天)
师:
为什么加1呢?
生35:
因为闰年2月是29天,所以要加1。
生36:
我把12个月都看作31天来计算,那4个小月多算4天,平年2月多算3天,所以3112-4-3=365(天)是平年的天数。
用365+1=366(天)就是闰年的天数。
师:
同学们真会动脑筋,现在我们知道了平年有365天,闰年有366天。
(师板书)
[自评:
以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。
在本节课的教学活动中,教师尽可能的营造创新氛围,并没有介绍怎样记,而是让学生自己想办法记,在时间上给学生思考余地,给了他们更多的独立与自由的机会,让他们驰骋想象,开启心灵;鼓励学生要敢于标新立异,教师则始终处在导的位置,让学生积极参与、敢于尝试,虽然有的同学想的方法并不巧妙,但也没有急于否定,因为至少孩子敢于创新。
教师积极的鼓励他、引导他,为他的尝试创造条件。
]
四、实践运用,拓展创新。
师:
好,现在我们就利用你掌握的知识,去解决下面的问题好吗?
生:
好。
课件演示:
年:
在1990年、2019年、2019年、2019年中哪几年是闰年?
月:
在一月、三月、四月、六月中哪几月是30天?
日:
今年一、二、三月一共有多少天?
星期:
4月份有几个星期零几天?
生日:
今年的3月19日这一天是小明的生日,同学们来小明家庆祝,小明问小刚:
你的生日在哪一天呀?
小刚说:
我的生日是一年里的倒数第3天,你们说我的生日是哪一天呢?
节日:
儿童节在几月几日?
教师节在几月几日?
纪念日:
1949年中华人民共和国成立。
这一年是什么年,全年有多少天?
师:
请各小组分别派一个代表选一道题来回答,看看哪一组回答的最好。
(学生回答)
五、课堂小结。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
师:
刚才各小组回答的都不错,那老师看到同学们神采飞扬的表情,相信你们这节课一定有很大的收获吧,谁想谈一谈?
生40:
通过这节课的学习我知道了1、3、5、7、8、10、12月的天数是31天叫大月,4、6、9、11月的天数是30天叫小月,平年2月28天,闰年2月是29天。
生41:
我还知道了怎样判断平年、闰年,平年全年有365天,闰年全年有366天。
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
师:
同学们今天的收获可真不少,那祝我们在以后的每一年、每一天中都有新的收获,这节课我们就上到这里,下课。
[自评:
运用所学知识,采用自选形式,让学生在解决问题中,巩固新知,不仅激发了学生学习的兴趣,还提高了解决实际问题的能力。
富有情趣的开放性问题,拓展了学生的思维,培养了学生的创新意识。
通过开放性练习,更有效地面向全体学生,实行全方位、多角度的训练,促进学生多层次的发展。
整个教学过程,学生学的轻松活泼、积极主动,成为学生的主体,教师教的轻松自如,适时点拨,真正起到了一个引导作用。
]
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
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