二年级上语文第三单元教案.docx
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二年级上语文第三单元教案
第三单元
课堂教学教案设计导入
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。
本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。
[方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。
重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。
课题
4.曹冲称象
设计课时
教学三维目标:
知识与能力:
朗读课文,背诵第4自然段。
过程与方法:
通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。
情感、态度与价值观:
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
教学重点:
背诵第4自然段。
教学难点:
通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
教学前准备(课件、教具、学具)
多媒体课件
生字卡片
教法:
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
学法:
通过自主学习、小组互学互教.
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
师:
你们在市场,见过别人称东西吗?
称东西为了什么?
[出示课件:
大象图片]那,大家见过有人称大象吗?
这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]生认读“曹、称”。
仔细看这两个字,你怎么记住它们?
(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:
横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:
禾,右:
尔。
)
二、自主读文、探究识字。
(一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。
(二)学生回忆识字方法。
(师:
遇到不认识的生字怎么办呢?
(三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。
(四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。
(五)检查生词、生字掌握情况。
过渡:
看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
1.[演示课件]出示生词,学生看课件自由读生词。
2.[卡片]学生领读生词。
3.提出词语中不明白的地方。
学生交流。
4.测读
5.男女赛读。
6.同桌赛读。
[比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。
]
(六)指导朗读。
指名读课文,检查字音。
过渡:
经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。
谁愿意把这篇课文读给大家听。
其他同学认真听他们的字音都读准了吗?
三、辨别字形,学习写字。
1.认真观察字形,辨析形近字。
2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
3.同桌交换本子写生字。
四、作业。
生字、字词,朗读课文。
第二课时
一、游戏导入,复习生字。
(一)做游戏。
1.开火车;
2.摘果子;
3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);
4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。
]
师:
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:
一头大象。
)
课文是怎样描述这头象的?
(生自由读第二自然段第一句话。
)练读,体会象的高大。
指名读,读出象的高与大。
问:
你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?
(二)学生质疑。
(它有多重?
……)
[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。
]
二、学习课文,解决疑问。
(一)对比学习。
问:
要想知道大象有多重,必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法?
你认为哪种好?
为什么?
速读课文,边读边思考。
生回答。
[对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。
]
问:
从文中哪句话看出曹冲的办法好?
生读第5自然段第一句话。
[出示课件:
曹操微笑着点点头。
]要求:
读出满意、欣慰的语气。
(二)学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想:
称象分为哪几步?
说一说:
称象的过程。
]个人自学小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
]
以四人小组形式汇报,师打相应课件:
第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读,边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。
6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后,指名发言。
8.师生接读:
师:
先把大象赶到(生读)师:
看船身(生读)
师:
就沿着水面(生读)
师:
再把大象(生读)
师:
装到船下沉到(生读)
师:
然后(生读)
[用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。
]
出示课件:
第4段按原文填空。
生准备,指名二生填。
试背,指明一生背,会背的背。
[活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。
]
9.这部分内容,学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。
]
三、总结升华,拓展延伸。
(一)总结升华。
问:
你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时,他才几岁?
出示课件:
读一读,比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师:
曹冲是怎样想出这个办法的?
生快速读文。
(如他们找不出来,师:
找出不可行的称象方法。
)一生读。
师:
曹操听了(生:
直摇头。
)出示课件:
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问:
为什么曹操听了直摇头?
[降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
]师生配合读:
男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。
师:
虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子?
(二)拓展延伸。
问:
在当时,曹冲的办法是最好的吗?
你还能想出什么称象办法?
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段。
过程批注:
板书设计:
教学反思:
课堂教学教案设计
课题
5.玲玲的画
设计课时
2
教学三维目标:
知识与能力:
1.复习巩固生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观:
了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
教学重点:
正确.流利.有感情地朗读课文。
教学难点:
懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。
教学前准备(课件、教具、学具)
多媒体课件
学生 生字卡片
教法:
在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。
学法:
用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,复习生字。
1.你们喜欢画画吗?
今天,老师给大家带来一位喜欢画画的新朋友,想认识她吗?
(课件出示玲玲的图片)瞧,她来了!
2.玲玲是个画画的小能手,她在家中的墙上贴满了自己的作品,今天,我们要学习的课文就和玲玲其中的一幅画有关。
(板书:
玲玲的画)
3.请大家齐读课题。
(指导“玲”的轻声读音。
)
4.看了课题,你们有什么问题要问?
5.现在,我替玲玲检查你们学生字的情况。
(课件出示生字)开火车认读。
二、图文结合,朗读感悟。
1.亲爱的同学们,在生活中,我们常常会遇到这样的麻烦,本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏,让我们感到很伤心。
课文中的玲玲也遇到了一个麻烦,她是怎样解决的呢?
让我们一起来听听关于她的故事吧。
(范读)
2.玲玲说同学们生字认得很好。
她想加大难度,听听同学们课文读得怎么样?
3.你们愿意齐读呢还是愿意个别读?
当然分角色读也可以。
选择自己喜欢的方式吧!
4.那大家得先练练。
这样吧,四人一组练读,愿意分角色读的,一个读爸爸的话,一个读玲玲的话,一个读叙述部分,剩下一人认真听,好吗?
开始练习。
5.哪个小组先来?
选两个小组比赛。
(一组分角色读,一组齐读)6.读的非常生动。
下面该你们小组了。
(指导读“懒洋洋”).玲玲告诉我,她对你们的读书很满意,她说一组能得读书高手奖,二组能得读书大王奖!
7.同学们还记得刚才看题目时提的问题吗?
在你们读课文时,玲玲已经悄悄把答案塞进你们脑子里了。
信不信?
8.不信?
那我们试试看:
玲玲画的什么呀?
9.她画得怎么样?
10.玲玲的画得了一等奖,你想对她说些什么呢?
三、小结
四、课堂作业
1.完成《默写达人》。
2.朗读课文。
第二课时
一、深入学习,渗透思想
1.师问:
爸爸催她睡觉,在她收拾画笔时发生了什么事?
如果此时你就是玲玲,你会怎样?
她为什么急得直哭?
此时玲玲的心情怎样?
小组合作学习,指名汇报学习结果。
2.玲玲听了爸爸的话后是怎么做的?
你们觉得玲玲的做法怎样?
玲玲这回满意了吗?
同桌合作学习,指名汇报学习结果。
3.爸爸看了画后,怎么说的?
指名回答。
4.爸爸针对这件事是怎么教育玲玲的呢?
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(相机板书:
肯动脑筋)5.这两句话当中有四个字成了我们的拦路虎,就是那四个红色的,能写好吗?
6.爸爸的话有道理吗?
听了爸爸的话,你有什么想法?
学生自由表达。
二、指导书写生字
1.课件出示生字,请人朗读。
开火车读。
2.指导书写生字,并给生字组词。
齐读词语。
三、深层拓展,名言激励,
1.同学们,在生活中,你遇到过玲玲这样的事吗?
说出来大家一起为你鼓掌吧!
2.这节课,同学们表现地多出色啊!
老师还要奖励奖励大家,送大家三条名言,请认真朗读!
(课件出示名言)
一个能思考的人,才是一个力量无边的人。
3.课堂作业。
完成第19、20页。
附板书设计:
25.玲玲的画画弄脏坏事变肯动脑筋得一等奖好事
过程批注:
板书设计:
5.玲玲的画
教学反思:
课堂教学教案设计
课题
6.一封信
设计课时
2
教学三维目标:
知识与能力:
认识16个生字,会写9个字,理解生字组成的新词
过程与方法:
情感、态度与价值观:
1.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。
2.理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学重点:
学会生字,理解词语,能流利地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学前准备(课件、教具、学具)
课件,生字卡片,生词卡片
教法:
引导,讲解,鼓励,启动,合作法
学法:
学习方式:
自主学习,合作学习,交流学习,讨论学习
教学过程:
第 一 课 时
一、谈话导入,揭示课题。
1.板书课题,齐读课题。
(板书:
一封信)
2?
看到课题,你想知道什么?
生质疑:
谁给谁写信?
写了些什么?
3?
导入:
让我们看看是谁在写信,信的内容是什么?
二、初读课文,整体感知。
1.学生初读课文,提出自读要求。
(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。
(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇短文一共有几个自然段?
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字:
自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。
开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
抢答。
教师拿出哪个字,学生举手抢答。
(2)认读本课新词
同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
3.读课文,把这些字词带入文中读一读,初步感知课文内容。
教师提问:
(1)露西第一次给爸爸写信提到了什么事?
(爸爸不在我们不开心,家里的台灯坏了没法修,家里的冷清。
)
(2)在妈妈的帮助下,露西第二次给爸爸写信又写了什么事?
(过得很好,小狗好,螺丝刀放哪里了,我们自己修台灯,下个星期去看电影)
提示:
作者情感学生可自由总结,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。
三.指导写字
1.出示本课生字田字格课件:
单 居 招 呼 快乐
(1)观察生字特点及在田字格中的位置。
(2)重点指导“呼、乐”字的书写。
(板书:
呼乐)
“呼”:
左右结构,左窄右宽。
其中,第八笔是“竖勾”。
3.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指导.
4.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及笔顺,巡视指导。
5.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。
四、课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识露西,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
一、复习生字,质疑导入。
1.检查认读生字词。
2.通过上节课的学习,大家知道了露西给爸爸写信的事,接下来我们就来看看露西具体写了些什么?
3.板书课题,齐读课题。
(板书:
一封信)
二、自读自悟,合作探究。
1.读课文2—14自然段,想想露西是怎么给爸爸写信的。
2.学生自由读课文,教师相机引导。
哪些自然段时写露西第一次写信的,哪些自然段是描写第二次写信的。
3.同座互相议一议,读一读。
教师巡回辅导,了解学生的自学情况。
用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。
这两位同学做得很好,在交流的过程中边朗读,边圈画。
三、交流感悟,品味语言。
围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。
根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1.哪些自然段时写露西第一次写信的?
写了些什么?
谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)第一次写信,我是从课文的第2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段,找出描写第一次写信的句子,读一读。
(3)指名学生起来读句子。
学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。
A.“亲爱的爸爸,你不在我们很不开心。
”
B.“以前每天早晨你一边刮胡子,一边逗我玩。
”
C.“还有,家里的台灯坏了,我们总是修不好。
”
D.“从早到晚,家里总是很冷清。
”
(4)露西的爸爸不在家,露西多么不开心呀!
谁还想读。
(板书:
不开心冷清)
(5)读得好!
读出露西对爸爸的思念之情。
全班女生一起读。
(6)谁会用下面的句式说话,教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。
(9)自由练习。
然后指名说句子。
2.哪些自然段时写露西第二次写信的?
写了些什么?
(1)我是从课文的第7--14自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。
学生读,教师出示下面的句子。
A.亲爱的爸爸,我们过得挺好。
B.太阳闪闪发光,我们的希比希在阳光下又蹦又跳。
C.请爸爸告诉我们,螺丝刀在哪儿,这样,我们就能自己修台灯了。
D.下星期天我们要去看电影。
E.爸爸,我们天天都向你。
大家自由读读这几句话,看看你读懂了什么?
(3)学生自由读句子。
(4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。
读得好!
看谁读得好。
师生读。
男女生读。
3.比较露西前后两封信,你更喜欢那一封,为什么?
①我喜欢第一封信,因为读后让人感到心情很好。
②我也喜欢第二封信,内容上虽然和第一封是一致的,但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。
(板书:
乐观、阳光、坚强)21世纪教育网版权所有
指名朗读4——14自然段。
读出对露西对爸爸的思念之情,读出露西的坚强、乐观和自信。
四、小结全文。
通过前后两封信的比较,我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对,学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。
过程批注:
板书设计:
教学反思:
课堂教学教案设计
课题
7.《妈妈睡了》教学设计
设计课时
2
教学三维目标:
知识与能力:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课16个生字,会写田字格里的8个生字。
了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。
过程与方法:
情感、态度与价值观;理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学重点:
1、识字学词
2、采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,感受课文的内涵。
教具准备:
歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》
教学难点:
教学前准备(课件、教具、学具)
多媒体课件生字卡片
教法:
学法:
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
师:
同学们有这么多老师来听我班的课,你们肯定很紧张,为了放松一下,我们来听一首歌。
录音一起唱(放录音《世上只有妈妈好》)
生:
随音乐一起边拍手边唱
师:
这首歌唱得是谁呀?
生:
唱得是妈妈
师:
是呀,世上只有妈妈好,你们能把这首歌唱得那么有感情,看来平时你们一定留心观察自己的妈妈,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(课件出示课本插图)他观察了妈妈的什么?
生看图回答问题
揭示课题,板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢?
生自由回答。
(“睡了”应该读得很轻)练读。
下面我们一起去认识小作者的妈妈。
师范读课文。
二、自读课文,整体感知
1、看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?
在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、生自由练读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。
(2)指名朗读。
指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长,注意断句指导。
师范读。
生练读。
三、由扶到放,自主识字
1、同学们的课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。
出示带汉语拼音的生字词,认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位,互相读生词。
3、去掉拼音,学生认读生词。
4、开火车读。
抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗?
6、生回答苹果树上相应的“禁止吸烟先下后上熟食吸尘器眉笔并说说在哪里见过他们。
四、读中感悟,体会深情。
师:
生字读得真是不错,老师都忍不住要给你鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听!
其他同学边听边思考:
妈妈睡着时什么样?
生:
分段朗读课文
自由发言:
(1)睡着的妈妈真美丽
(2)妈妈睡着时很慈祥
(3)师:
(板书)说得真好,看来,你认真去读书就会有收获,刚才同学们说了,睡梦中的妈妈真美丽,你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢?
师:
那谁来说读读这位美丽的妈妈?
生:
从书中找相关的词句
(1)明亮的眼睛
(2)红润的脸
(3)弯弯的眉毛
师:
除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?
生:
弯弯的小路,弯弯的月牙……
师:
多动听的语句呀,如果把它们用到你的日记中,说不定你比他们写得还要棒呢,除了这些,你再说说你的妈妈美在哪里?
生:
(可能)我的妈妈长得漂亮
妈妈爱我,我觉得妈妈很美
……
师:
是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈?
生:
读4、5段
除了这些,你还知道了什么?
生:
(可能)我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。
妈妈总给我唱催眠曲。
师:
多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。
生:
齐读4、5段。
师:
刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗?
生:
(可能)就是很好、不发脾气、很温柔……
师:
那我们还可以说谁慈祥?
生:
爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。
……
师:
看来,“慈祥”是来说长辈的,谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈?
生:
“妈妈在微微笑着,她的嘴巴、眼角都挂着笑意”
师:
妈妈都睡着了,为什么还这么高兴呢?
生:
可从书中找句子:
“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。
”
也可以用自己的话说说。
师:
连睡着时都想着自己的孩子,那你的妈妈平时怎么样?
生:
(可能)平时妈妈也总给我讲故事。
妈妈平时总给我做饭。
生病时妈妈照顾我。
师:
多慈祥的妈妈呀,谁来用朗读赞美妈妈?
指名读6、7段。
师:
除了美丽和慈祥,睡着的妈妈还什么样?
生:
睡梦中的妈妈好累。
师:
谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?
生:
找词句:
呼吸那么深沉
渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全
第二课时
一、再读课文,升华情感
1、同学读得很动情,我想问同学们你的妈妈什么样?
2、生自由发言
3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?
4、生自由动情发言
生1:
妈妈你辛苦了,我给你捶背吧!
生2:
妈妈你太累了,以后能做的事我自己做…… …………
5、小结:
同学们说得真好,我也想说说我的妈妈。
我的妈妈很平凡,也并不美丽。
是妈妈教我学走路学说话,为我洗衣、做饭,辛苦工作挣钱供我读书。
20多年如一日无怨无悔的付出,青丝已成白发,如今女儿已长大,又该用什么来回报您呢?
让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读,配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
二、学习生字
1、出示卡片认读生字。
2、指导书写田字格里的8个字。
重点指导:
“先”上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润 “闭”门字框不能写得太窄。
“响”“讲”“汗”都是左右结构,且都左窄右宽。
作业设计
1、妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋……
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。
过程批注:
板书设计:
教学反思:
课堂教学教案设计
课题
语文园地三
设计课时
教学三维目标:
知识与能力:
给学生提供充分展示自己的机会,展示自己在课内外积累的字、词、句。
过程与方法:
.让学生具有运用字典独立识字的能力,养成在学习中勤查字典的好习惯。
情感、态度与价值观:
1.熟读并背诵古诗《小儿垂钓》,培养阅读和积累古诗词的兴趣。
- 配套讲稿:
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