部编人教版三年级语文上册第16课《金色的草地》优质教案.docx
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部编人教版三年级语文上册第16课《金色的草地》优质教案
16金色的草地
第一课时
教学目标:
1.会认6个生字,会写13个生字。
积累部分好词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文,能用自己的话解释草地变色的原因。
教学重、难点:
能用自己的话解释草地变色的原因。
教学准备:
蒲公英的资料、生词卡片
教学过程:
一、激趣导入:
1.同学们,今天有个小朋友问我“金色的草地”可不可以说,你们说可以吗?
2.草地为什么会是金色的呢?
请同学到文中去找一找答案好吗?
二、初读课文,学习生字、新词。
1.自由朗读课文,标出自然段,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.检查生字词:
(1)检查读音。
(2)检查字形。
三、再读课文,了解大意
师:
咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩,请同学们再来读读课文,思考一下:
草地为什么会是金色的?
1.自由朗读。
2.交流。
预设答案:
上面长满了蒲公英,草地才变成金色的。
蒲公英的资料:
谁了解蒲公英?
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?
四、精读课文,理解草地的颜色变化与蒲公英的关系
1.自读课文,提出问题。
(1)学生质疑:
老师估计学生的问题有:
①乡下是什么地方?
②为什么蒲公英开花的时候,是我和弟弟最开心的日子?
③什么叫不引人注目?
④我的新发现是什么?
⑤草地的颜色是做梦变化的?
⑥为什么会有这样的变化?
⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?
能解决的问题,学生提出后当时就解决。
⑧把学生的问题归纳为:
草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?
2.自主探究,解决问题。
让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。
出示上面两幅图,让学生观察,直观上的不同。
(1)自由组合,分小组谈论。
老师行间巡视。
老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
(2)小组汇报学习成果:
结合学生的小组汇报,看有关蒲公英的课件。
其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
设计意图:
老师引导学生提出问题,和小伙伴一起来解决问题。
继续培养学生自主、合作的学习能力。
五、指导识字、写字
1.投影出示田字格中的生字自读
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
例:
“而”下加“女”,耍耍耍;
“取”字会“走”真有趣。
3.指导写字
a.让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b.说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是左中右结构。
c.小老师讲经验:
各类字该怎么写。
d.学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
e.巩固检查。
六、作业
1.完成生字抄写本
2.练习有感情地朗读课文,并读给家里人听。
3.从课文中找出描写颜色的词语,积累下来。
4.请用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,感受蒲公英给“我们”带来的快乐,增强热爱大自然的感情。
2.激发学生观察身边事物的兴趣,学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学过程:
一、复习导入
1.出示生字词加以巩固。
2.师:
同学们,通过上节课的学习,我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。
早上,蒲公英的花朵是合拢的,草地是绿色的,中午,蒲公英的花朵是张开的,草地是金色的,傍晚,花朵又合拢了,草地又成了绿色的。
这草地是多么的(生接:
可爱),这蒲公英是多么的(生接:
有趣啊)。
二、精读课文第二、四自然段
1.引入学习第四自然段。
师:
从那时起——
生:
接读下面的句子
师:
蒲公英成了我们最喜爱的一种花,除了因为它的花朵能张开、合拢,使草地变颜色外,还因为什么?
生:
我们总是在这片草地上寻开心,这片草地为我们带来了无穷的乐趣。
师:
请同学们好好地读读课文相关段落,看看从哪里可以看出蒲公英为我们带来了无穷的快乐。
2.学习课文第二段。
看大家读得笑眯眯的,肯定发现了不少快乐的地方,谁愿意来读一读?
(1)学生读。
(2)理解“一本正经”。
师:
谁来装着“我”一本正经的样子来喊一喊。
生:
谢廖沙师:
叫我吗?
有什么事?
(听到你喊弟弟,好象真的有什么事跟弟弟说似的,连老师都被你骗了等在情景中指导学生朗读)
师:
好象真的有什么事要说,没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说,那就是“一本正经”。
(指导朗读)
师:
听了你们的朗读,我也好想到那吹吹蒲公英。
兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。
看,他们笑得多灿烂呀!
他们玩得多开心,多有意思啊!
(出示课件或课文的插图)你能根据课文的内容演一演吗?
(3)演一演:
根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演。
(4)汇报表演。
师:
真开心呀!
我们和草地连在了一起,我们和蒲公英连在了一起。
这里的蒲公英不只一株、两株,而是——
生:
齐读第一自然段。
这些并不引人注目的蒲公英,这片金色的草地给我们带来了不少快乐。
想象一下,它还给我们带来了哪些快乐?
(想象说话)
(5)这片草地带给我们无穷的乐趣。
真是——
学生接读:
多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
师:
从此——
生接:
蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
(6)理解“一起睡觉,一起起床”的含义。
3.引导、教育学生要爱护植物,爱护大自然。
师:
蒲公英不仅是孩子的好朋友,而且它还是药材呢。
虽然它看起来是那么的不起眼。
同学们,自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见,不被人们重视,可是它们对人类却非常有用。
你知道哪些东西吗?
能向大家介绍一下吗?
总结:
大自然有许多好玩有趣的现象,只有细心观察的小朋友才能知道。
三、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
四、拓展延伸,实践探索
1.你特别喜欢课文中的哪一部分?
大声地读出来。
2.请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木,说一说你发现了什么。
五、作业小超市
1.写一写:
你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢?
写下来和同学交流一下。
2.演一演:
和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。
3.说一说:
把这么可爱的草地,这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。
板书设计:
16金色的草地
早 晨 中 午 傍 晚
蒲公英的花朵 (合拢)绿 色 (张开)金 色 (合拢)绿 色
草地的颜色 绿 色 金 色 绿 色
(教学反思参考1)金色的草地
讲课时我主要抓了一条线,小作者讲的两件事。
第一件事让学生通过读、表演,体会出玩得有趣,在这里与作文相结合,让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作、神态和语言把这么一件事描写得有趣生动,这个环节学生能够投入其中,在表演时学生的创造力没有激发出来,除了课文反映的情境,学生自行增加的不多。
第二件事是小作者的发现,学生通过读两次不同的发现,体会到了仔细观察和思考的重要,有的学生还提出大自然很奇妙有很多有趣的事。
最后一段是总结,有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”,说明作者也和蒲公英之间发生了很多事,他们产生了感情,所以特别喜爱;有的学生说“它和我们一起睡觉,和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣,看来学生的思维和语言是进步了不少,他们注意体会文中表现出的情感。
(教学反思参考2)金色的草地
课文语言平实,内容也比较简单。
本课的重点就是通过对内容的理解,学生能够增加对大自然的热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
那么在设计本课教学的时候,我联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文;以朗读为线,读中想象为主要的教学策略,突出语文课的特点,引导学生在感受语言文字内容的同时,充分感受草地的美,激起学生对草地、对大自然的热爱之情,并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景,揭示课题,让学生想象阳光普照,草地上将会是怎样的美景呢?
同学们闭上眼睛尽情的想象吧!
有的说:
“绿绿的草地一片生机,好像大绿毯。
”还有的说:
“阳光一照,这绿毯还能发光,上面就像绿宝石一样。
”那我就接着引导学生想象:
“那阳光照到草地上呢?
”学生说:
“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。
这时候草地就变成了金色的了。
“学生通过读课文,大体上理解课文内容,我就用“课文主要写了哪两件事情?
”这个问题检查学生读课文的情况。
在指导学生理解第一件事情的时候,指导学生进行表演,演之前要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态,并据此设计相关的动作,还可以加进有关的对话,我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。
通过表演,学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装,因为有了蒲公英,草就有了神奇、美丽了,这是大自然美容师的功劳。
怎样让学生走进草地尽情玩耍,找到发现的快乐呢?
我抓住了教材的空白,给学生搭建展示的平台,结合自己搜集的资料以及生活实际,尽情去领悟草地的金色之美。
而学生的精彩语言远远超过平常之语。
真可谓“给学生多大的舞台,学生就会给你多大的惊喜”。
通过本课的教学,我深深的体会到,读中体验,拉近学生和文本的距离,从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。
想象永远是孩子们最乐意去做的,教师抓住了学生的兴趣点,学生就学来兴趣盎然,教师就真正做到和孩子们同乐,教学相长。
(教学反思参考3)金色的草地
《金色的草地》这篇课文充满了童真童趣,特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动,读着课文描写孩子的天真和调皮的语句,使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾又以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前,我准备了有关蒲公英的挂图或照片。
还让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。
教学中,我用下面的问题检查学生的读书情况:
“课文主要写了哪两件事情?
”一是哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
第一件事指导学生进行表演。
演之前,要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态,并据此设计相关的动作,还可以加进有关的对话。
并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。
学生兴趣浓厚。
表演得很好。
学生对“草地为什么会变色?
”很快就能找到答案。
但蒲公英到底是什么样的?
同学们不是很清楚。
陈蕴涛同学提了个问题很好,他问:
“我知道蒲公英是白色的,这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了?
”接下来,我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子,明白了草地为什么成金色的原因。
同学们的印象就更深刻了。
(教学反思参考4)金色的草地
著名特级教师窦桂梅老师曾说过:
学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。
感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望,点燃他们的火花,而且可以让孩子挥洒想象和才情,体验学习语文的快乐。
《金色的草地》一文,虽以叙事为主,但蕴涵在其中的情感却是丰富的,强烈的。
如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢?
首先,我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。
当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时,让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景,领悟草地给兄弟俩带来的快乐。
随之我又让学生插上想象的翅膀,说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?
孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。
有的说:
“草地的上空飘满了绒毛,随风舞动,像是跟我们捉迷藏呢!
”有的说:
“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!
”有的说:
“绒毛像个调皮的孩子,东跑跑西跑跑,找不到自己的家了!
”……“如果是你,在这片草地上还会玩什么游戏呢?
”孩子们个个神采飞扬,高高举起了手,“老师,我!
我!
”唯恐我不让他回答。
为了让每个孩子能得到情感的宣泄,于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比,原来孩子们的快乐就是我的快乐啊!
(教学反思参考5)金色的草地
我所执教的《金色的草地》是苏联作家描写的一个有趣的故事。
通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察,认识到草地、植物都是有生命的。
文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、对生命的尊重、热爱之情。
从提高学生人文素养的理念出发,加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度,教学中力求突出:
学生的主体地位和语文课程的实践性本质。
一、揭题
良好的教学氛围,饱满的学习热情是学习成功的中国。
学生通过课前预习和生活经验,对蒲公英有一定了解,因此这一步主要发挥学生的主动性,激发学生学习积极性,谈自己对蒲公英的了解,以便更好的学习课文。
二、初读课文
三年级学生经过了两年多的语文学习,已经掌握了常用的识字方法,已具备借助字典认读生字的能力。
在这一步教学中,主要使学生用自己喜欢的方式识记生字,激发学生学习生字的兴趣和学习的主动性,在识记的基础上读通课文。
教师通过在语言环境中检查学生对生字的识记。
三、细读课文
1.学习1、2自然段:
这两个自然段的学习,我采用比较学习的方法。
课文的第一自然段描写了我家窗前的草地上有许多蒲公英,每当它开放时变成金黄色,大家都夸金色的草地太美了。
第二自然段写了我和弟弟为了寻开心揪掉这些蒲公英。
通过读第一自然段,使学生了解蒲公英很美,读第二自然段抓住句子“就这样,我们总是为了寻开心,揪掉这些不引人注目的小花。
”和换词练习“引人注目”,了解这么美的蒲公英不被我和弟弟注意,我们不喜欢蒲公英,只是用它来寻开心,为后文我和弟弟对蒲公英态度的变化(喜欢蒲公英)做铺垫。
2.学习3、4、5自然段:
鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行这一环节的学习,“在小组中说说‘我’有什么新发现?
有了新发现后,‘我们’有什么变化?
”将集体学习与小组学习相结合。
利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣形状、颜色都有所不同,渗透自然知识。
通过读第四、第五自然段,画出印象深刻的词句这一教学方法,向学生渗透阅读学习方法,从而体会蒲公英的可爱。
课文学到这里,学生很自然地就会想到小作者对蒲公英的态度上的变化为什么这么大?
因此可以再把课文第二自然段和第四第五自然段比较读读,使学生进一步了解由于我和弟弟仔细观察,发现了蒲公英的可爱之处,便不再随意揪它,把蒲公英当成和他们一样的小孩子。
借机对学生进行思想渗透教育:
只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
四、总结全文
这一步的教学给了学生一个充足的空间,通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受,学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识,也可以谈自己喜爱的花草,目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯,他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。
然后请学生课后仔细观察自己喜爱的事物,写一写自己的新发现。
这样,把语文的学习与生活实际联系起来,从而感悟学习语文是有趣的。
16金色的草地
教学目标:
1.学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
2.会认6个生字,会写13个生字。
3.学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学准备:
蒲公英的资料、生词卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1.同学们,草地是什么颜色的?
你见过其他颜色的草地吗?
2.出示课题:
金色的草地
看到课题想到了什么?
(生:
草地为什么是金色的?
)
3.好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、分小组自学,初步了解课文内容
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读:
一读:
扫读(扫除障碍读)。
小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:
连读。
小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:
想读。
小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:
选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下,学生自学课文。
(教师巡回指导)
4.检查自学情况
(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?
(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难,教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”,可让学生做一做相应的动作,重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
(2)指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?
并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文,你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?
花是什么颜色的?
有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英:
别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
(4)本课生字较多,要鼓励学生采用多种方法进行记忆。
要指导读准字音,如“蒲、英”,识字要与词语的学习结合。
三、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复习一下重点的内容。
注释:
通过学生自学,既加深了印象,同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力,反复联系,加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文,整体感知
1.读过课文之后,哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?
2.把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片(蒲公英开放,学生描述。
)
二、品味课文,体会感情
1.引导学生学习课文第一部分(第1、2自然段)
2.从读课文中你体会到了“我”的什么感情?
(用课文中的话来说)
3.“我”和弟弟为什么那么开心啊?
先用课文中的话说说,再自己说说。
4.那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊?
我们来看后面的课文……
5.指导学生读课文第2部分(第3、4自然段)
6.作者有什么新发现?
有了新发现后“我们”有什么变化?
7.“我们”为什么不再随意揪它?
引导:
喜爱金色的草地→为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8.若“我”没有发现蒲公英的变化,后果会怎样?
三、思考交流
1.指导学生再读课文。
2.说说自己是如何观察喜爱的花草的?
引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
板书设计:
16金色的草地
玩耍绿色
快乐草地
(教学反思参考1)金色的草地
讲课时我主要抓了一条线,小作者讲的两件事。
第一件事让学生通过读、表演,体会出玩得有趣,在这里与作文相结合,让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作、神态和语言把这么一件事描写得有趣生动,这个环节学生能够投入其中,在表演时学生的创造力没有激发出来,除了课文反映的情境,学生自行增加的不多。
第二件事是小作者的发现,学生通过读两次不同的发现,体会到了仔细观察和思考的重要,有的学生还提出大自然很奇妙有很多有趣的事。
最后一段是总结,有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”,说明作者也和蒲公英之间发生了很多事,他们产生了感情,所以特别喜爱;有的学生说“它和我们一起睡觉,和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣,看来学生的思维和语言是进步了不少,他们注意体会文中表现出的情感。
(教学反思参考2)金色的草地
课文语言平实,内容也比较简单。
本课的重点就是通过对内容的理解,学生能够增加对大自然的热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
那么在设计本课教学的时候,我联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文;以朗读为线,读中想象为主要的教学策略,突出语文课的特点,引导学生在感受语言文字内容的同时,充分感受草地的美,激起学生对草地、对大自然的热爱之情,并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景,揭示课题,让学生想象阳光普照,草地上将会是怎样的美景呢?
同学们闭上眼睛尽情的想象吧!
有的说:
“绿绿的草地一片生机,好像大绿毯。
”还有的说:
“阳光一照,这绿毯还能发光,上面就像绿宝石一样。
”那我就接着引导学生想象:
“那阳光照到草地上呢?
”学生说:
“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。
这时候草地就变成了金色的了。
“学生通过读课文,大体上理解课文内容,我就用“课文主要写了哪两件事情?
”这个问题检查学生读课文的情况。
在指导学生理解第一件事情的时候,指导学生进行表演,演之前要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态,并据此设计相关的动作,还可以加进有关的对话,我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。
通过表演,学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装,因为有了蒲公英,草就有了神奇、美丽了,这是大自然美容师的功劳。
怎样让学生走进草地尽情玩耍,找到发现的快乐呢?
我抓住了教材的空白,给学生搭建展示的平台,结合自己搜集的资料以及生活实际,尽情去领悟草地的金色之美。
而学生的精彩语言远远超过平常之语。
真可谓“给学生多大的舞台,学生就会给你多大的惊喜”。
通过本课的教学,我深深的体会到,读中体验,拉近学生和文本的距离,从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。
想象永远是孩子们最乐意去做的,教师抓住了学生的兴趣点,学生就学来兴趣盎然,教师就真正做到和孩子们同乐,教学相长。
(教学反思参考3)金色的草地
《金色的草地》这篇课文充满了童真童趣,特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动,读着课文描写孩子的天真和调皮的语句,使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾又以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前,我准备了有关蒲公英的挂图或照片。
还让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。
教学中,我用下面的问题检查学生的读书情况:
“课文主要写了哪两件事情?
”一是哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
第一件事指导学生进行表演。
演之前,要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态,并据此设计相关的动作,还可以加进有关的对话。
并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。
学生兴趣浓厚。
表演得很好。
学生对“草地为什么会变色?
”很快就能找到答案。
但蒲公英到底是什
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