东阿县中心小学五年级语文下册 第五单元 24 勇者的面对同步课时训练 冀教版五年级语文下册第五单元2.docx
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东阿县中心小学五年级语文下册第五单元24勇者的面对同步课时训练冀教版五年级语文下册第五单元2
24勇者的面对
一、给带点的字注音。
1.山崎那种不屑( )的表情又来了.
2.你们的经济再怎么发展,思想也还是这样狭隘( )!
3.山崎的额头沁( )出了细细的汗珠。
4.那时我会告诉他,我并不是令人钦( )佩的女孩子,我只是一个普普通通的中国人。
二、我能将词语补充完整。
目( )口呆 义不容( ) 滔滔不( )
杀人如( ) 堆( )如山 ( )目惊心
三、根据描述写出相应的词语或句子。
1.看见某种严重情况,心里感到震惊。
()
2.比喻把小事当做大事来做,有不值得这样做的意思。
()
3.道义上不允许推辞。
()
4.遇到周文王那样知书达理的人我们会以礼相待,对于像夏桀、商纣这样残暴的人我们会拿起兵器不客气。
()
四、我会填.
1。
《勇者的面对》全文以( )为明线,以( )为暗线,记叙了中国女孩对日本青年山崎产生的影响.
2。
我认为课文中的是勇者,因为
。
参考答案
一、xièàiqìnqīn
二、目瞪口呆义不容辞滔滔不绝
杀人如麻堆积如山触目惊心
三、1。
触目惊心2.小题大做3。
义不容辞
4.遇文王,施礼乐;遇桀纣,动干戈。
四、1.事情的发展顺序山崎的转变过程
2.中国女孩是勇者为了维护民族尊严,想方设法。
(或山崎是勇者,敢于正视自己民族不光彩的历史。
)
我的战友邱少云
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课9个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
过程与方法:
1.创设情境,让学生走近文本人物.
2.通过不同层次的阅读,理解人物性格,体会文章的思想感情。
情感、态度与价值观:
通过理解课文,体会作者的思想感情,学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品格。
课时安排:
2课时
教学重点:
抓住“纹丝不动”一词,品读课文重点段、句,领会邱少云的伟大
难点:
品味“我"的心理活动,揣摩邱少云的心理。
教学过程:
第一课时
一、诵读课题,启动情感
课件出示丰碑:
“同学们,这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。
这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。
在这些英灵当中,就有这样一位年轻而伟大的战士.让我们一起,深情地呼唤他的名字。
”
板书课题——再读
二、整体感知,体验情感
1、自由大声自读课文,指名上黑板写下印象最深刻,最打动人心的一个词语
纹丝不动
2、教师:
“请大家再读课文,想一想,划一划,你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。
”学生快速默读,教师随机点拨。
3、集体交流,注重引导学生读出自己的体会和感情。
抓住:
(1)、“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下,当然更容易看见我们.”(领会“不但……还……甚至……”用法,体会这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。
)
(2)、“我又看了看伏在我身边不远的邱少云,他也全身伪装,隐蔽得更好。
相隔这么近,我几乎找不到他。
"(这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。
)
(3)、“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。
”(这是从后果的角度读懂了“纹丝不动"的意思.)
(4)、“为了整个班……没发出一声呻吟。
”(这是从结果的角度读懂了“纹丝不动"的意思。
)
三、潜心会文,领悟情感
1、教师范读第7、8两段课文:
“请同学们也像老师这样,怀着无比崇敬、无比悲壮的心情,深情地读读这两段课文.边读边体会,你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。
把这些地方划下来,说说是什么打动了你。
”
2、对第7自然段中有关内容的点拨。
(l)、“我为什么会有这样的担心?
我为什么只能盼望不可能出现的奇迹,难道就没有办法救出自己的战友吗?
我为什么痛苦?
烈火不难扑灭却不能会扑,自己明明能救却不能相救,看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着,我怎能不悲痛欲绝啊!
”
(2)、“此时此刻,战友的紧张也就是我们的紧张,战友的担心也就是我们的担心,战友的矛盾也就是我们的矛盾,战友的痛苦也就是我们的痛苦。
邱少云的生死抉择,牵动着我们每一个同学的心,撩拨着我们每一个同学的情!
”
3、对第8自然段中有关内容的点拨。
(l)、“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方?
”
(2)、“对呀!
邱少云和千斤巨石一样,他们不怕烈火焚烧,不会挪动一寸地方,不会发出一声呻吟。
但是,千斤巨石是没有生命的!
而我们的邱少云,他是一个人!
一个活生生的人!
一个有血有肉的人!
一个人在烈火烧身的时候,怎么能够忍受这样的痛苦啊?
”(课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。
学生观看。
)
4、学生交流感受
5、指导朗读:
“同学们,能不能通过你的朗读,把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?
你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情,你就怎么读。
”
第二课时
一、揣摩心情,试写片段
1、引入:
年轻的邱少云,在烈火中纹丝不动,忍受着痛苦-—画面定格在影片中烈火中的邱少云脸上.
这就是艰苦卓越的纹丝不动,这就是意义重大的纹丝不动,这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动!
这比一个世纪还长的半个多钟头,这位年轻而伟大的战士,是怎样坚持下来的呢?
2、学生自由交流,教师随机引导,可抓住:
(1)在这千钧一发的时刻,他不断地对自己说……
(2)邱少云深情地望着自己的战友……
(3)在生命的最后一刻,邱少云深情地呼唤着(父母、祖国……)……
3、学生完成片段,交流
二、锤炼品质,试写碑文
1、年轻而伟大的战士邱少云,以钢铁般的意志,战胜了自我,黄昏来临,满腔怒火的战友们是如何以行动表达对英雄的敬意的呢?
2、学习最后两小节
3、战斗结束了,邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情,用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎,在陡峭的‘391'高地的石壁上,刻写了一句纪念他的碑文。
同学们,此时此刻,假如你也是潜伏部队中的一员,你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕,你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂这位年轻而伟大的战士?
”
4、指名学生深情朗读自己撰写的碑文。
5、课件呈现:
“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽!
”同学们,这就是邱少云的战友在‘391'高地上刻下的碑文。
这句碑文,是邱少云精神的生动写照,是中国人民志愿军精神的生动写照,也是中华民族精神的生动写照。
让我们一起起立,怀着无比崇敬的心情,深情地朗读这句碑文!
6、总结:
“战士有了这种精神,还有什么能打败我们的军队?
民族有了这种精神,还有什么奇迹不能创造!
这句碑文,一定会世代相传!
这种精神,一定会永放光彩!
"再次高声齐读碑文
三、课外延伸,认识英雄
1、堂堂中华,泱泱大国,历史的潮流中,涌现过多少英雄,让我们走近他们,感受他们!
课件播放英雄档案
2、课件出示:
为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽!
为国家、为民族、为正义而自我牺牲的英雄们,永垂不朽!
起立,齐读。
作业设计:
找英雄,说英雄,品英雄
第十四课现代诗两首
《纸船-—寄母亲》、《纸船》
一、选择题。
(共20题)
1.“zhìaì”的汉字是()。
A.只爱B。
至嗳C.至爱
2.“载"字有()笔笔画。
A.10B。
11C.12
3.“臂”字属于()结构。
A。
上下B。
左右C.整体
4.“黎”字属于()结构.
A.上下B。
左右C.整体
5.“惊异”在诗中的近义词是()。
A。
惊奇B.怪异C.惊讶
6.下列选项中,()是多音字.
A.肯B。
卷C.船
7.下列选项中,()不是多音字。
A.着B.地C.梦
8。
“从不肯”、“总是"表明()。
A.并非诗人这次出门远行才有此举动
B。
诗人的脾气倔强
C。
诗人总是非常的思念自己的亲人
9.“一只一只”表明()。
A.纸船的数量之多
B.诗人对母亲的思念之深
C。
两者都对
10.《纸船--寄母亲》中的“有的……有的”写出了()。
A.纸船遇到挫折,去向不符合“我”的意愿
B.纸船的各种形态
C.纸船在行途中所遇到的一些趣事
11。
《纸船——寄母亲》中“我”不灰心的每天叠着,表明()。
A。
“我”希望将自己的事情完成
B.“我”内心愿望的强烈
C。
“我”的脾气很倔强
12.“倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦”,这句话的内容是诗人的()。
A。
写实B。
想象C.愿望
13.“这是你至爱的女儿含着泪叠的",这里的“泪"包含()。
A.思乡的泪B.念母的泪C。
两者都有
14.《纸船》的前三句写的是“我”的()。
A。
渴望B。
梦想C.向往
15.“知道我是谁”,这句话透射出()。
A.“我”很有名气
B。
儿童渴望被人了解的心思
C。
成人渴望被人了解的心思
16。
这两首诗中相同的元素是()。
A.主题B。
故事发生的背景C.载体-—纸船
17.《纸船——寄母亲》所要表达的中心思想是()。
A。
通过纸船对逝去的母亲表达思念之情
B。
表达对母亲的思念之情
C。
感谢纸船将“我”的思念带给了母亲
18。
《纸船》的中心思想是()。
A.希望到达理想的彼岸
B。
希望被人所了解
C。
希望能将自己的思念带到远方
19.下列选项中,哪项不是《纸船——寄母亲》的作者的作品?
()
A.《繁星》B.《春水》C.《戈拉》
20。
下列选项中,哪项不是《纸船》的作者的作品?
()
A。
《飞鸟集》B.《小橘灯》C。
《新月集》
二、填空题。
(共10题)
1。
《纸船-—寄母亲》的作者是冰心。
2.《纸船》的作者是泰戈尔.
3.《纸船—-寄母亲》的作者是福建人。
(请填写省份)
4。
《纸船》的作者是印度人.
5.《纸船——寄母亲》的作者被称为世纪老人。
6.“丧气”在诗中的近义词是灰心。
7。
“快乐”在诗中的反义词是悲哀。
8.“叠”字有13笔笔画。
(请用阿拉伯数字填写)
9。
根据诗歌内容填空:
万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
10。
根据诗歌内容填空:
我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
三、判断题。
(共10题)
1。
“yìdì"的汉字是“异地”。
(对)
2。
《纸船——寄母亲》的作者生于1901年。
(错)
3。
《寄小读者》是《纸船-—寄母亲》的作者的作品。
(对)
4.《纸船》的作者生于1861年。
(对)
5。
《纸船》的作者在1914年获得诺贝尔文学奖。
(错)
6.“我”用大黑字写上自己的名字是希望被别人所知道。
(对)
7.《纸船》中同时表达了作者的多种感情。
(错)
8.《纸船》的作者与《纸船——寄母亲》的是好朋友。
(错)
9.“灰心”和“得意”是一对反义词。
(对)
10.“窗”字是多音字。
(错)
四、连线题。
(共10题)
1.请用直线把搭配合适的词语连接起来.
轻巧的女儿
浩瀚的梦乡
白白的海浪
甜梦的大海
孝顺的小船
2.
请用直线把搭配合适的词语连接起来。
湍急的溪流
白色的游伴
激烈的星光
同行的纸船
午夜的比赛
第二单元主题阅读
西游记(节选)
①却说那怪自把三藏拿到洞中,捆在后院里,派小妖打干净水刷洗,要上笼蒸吃。
忽听小妖来报:
“大王,孙悟空、猪八戒来要师父了!
”那妖怪赶紧腰束锦绣战裙,赤着脚,手持丈八长的火尖枪,驾着五辆小车出洞应战.
②那怪见到悟空,几句话说不到一起,举起火尖枪就刺。
行者使了一个身法,闪过枪头,抡起铁棒,骂道:
“你这小畜生,不识高低!
看棍!
”那妖精也使身法,让过铁棒道:
“泼猢狲,不识时务!
看枪!
”他两个也不论亲情,一齐变脸,各使神通,跳在云端里,相互厮杀。
③那怪与孙大圣战经二十回合,不分胜败。
猪八戒在旁边按捺不住,也举起钉耙前来助战。
那怪见了心惊,急拖枪败下阵来。
行者喝教八戒:
“赶上!
赶上!
"二人赶到他洞门前,只见那怪一只手举着火尖枪,站在中间的一辆小车上,一只手捏着拳头,往自家鼻子上捶了两拳,念个咒语,口里喷出火来,鼻子里浓烟迸出.那五辆车子上,火光涌出.那怪连喷了几口,只见大火烧空,火云洞顿时被烟火迷漫.八戒慌了,回头便跑。
这行者神通广大,捏着避火诀,撞入火中,寻那妖怪。
那妖怪见行者来,又吐上几口,那火比之前更胜。
行者被他烟火飞腾,不能寻怪,看不见他洞门前路径,抽身跳出火中。
那妖精在门首,看得明白,他见行者走了,却才收了火具,率群妖,转于洞内,闭了石门,以为得胜,着小的排宴奏乐.
④却说行者跳过枯松涧,按下云头……
1.【理解词语】请联系上下文写出下列加点词语的意思。
(1)自家鼻子()
(2)那妖精在门首()
(3)着小的排宴奏乐()
2。
【提取信息】文中“那怪”指的是________。
3。
【整体感知】请用自己的话简要概括片段内容:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4。
【拓展知识】原著中孙悟空最后请来了________________(谁)收服了“那怪"。
请联系原著写出“那怪"的父母:
________________.我还知道西游记中著名的故事有:
________________、________________、________________……
5。
【品读句子】第③段中“八戒慌了,回头便跑”一句能不能去掉?
为什么?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第二单元主题阅读参考答案
类文阅读
1.
(1)自己
(2)门口(3)手下2.红孩儿
3。
红孩儿捉了唐三藏,孙悟空和猪八戒到火云洞救师父,与红孩儿打了起来,猪八戒和孙悟空被红孩儿喷出的烟火逼走。
4.观世音菩萨牛魔王、铁扇公主三打白骨精
大闹天宫三借芭蕉扇
5.不能去掉。
一方面说明红孩儿法术高明,另一方面衬托出孙悟空勇敢无畏。
8*、小桥流水人家
学习目标
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的.
4.欣赏课文中优美的语言积累。
课前准备
1。
学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解.
2。
学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3.老师准备古诗文《天净沙》.
教学过程
读诗,了解课题出处
◆谈话:
(板书课题:
小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?
(或想说点什么?
)
◆出示古诗文《天净沙》,全班齐读。
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
”
◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
◆导题:
这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?
让我们一起翻开书读一读。
初读,把握课文主旨
◆自主学习:
读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?
表达出作者怎样的
情感?
◆同伴互助:
同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感.
◆全班交流:
a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音。
b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感。
交流,探究表达方式
◆默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。
◆小组交流,合作探究。
◆展示交流探究学习的成果。
以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
◆根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。
”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。
)
b.“一条小小的木桥,横跨在溪上。
我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。
”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。
)
c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。
"(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。
)
d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助'的太平生活。
那段日子,深深地印在我的脑海中。
"(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。
)
赏读,积累优美句段
◆配乐朗读:
作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
◆选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。
◆摘抄课文中生动优美的语句。
◆拓展:
你知道哪些表达思乡之情的古诗句?
读一读,说一说.
- 配套讲稿:
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