四年级13单元教案.docx
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四年级13单元教案.docx
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四年级13单元教案
小学语文教学活动
集体备课本
2013至2014学年度下学期
教师
年级四年级
学校江南小学
重庆市南岸区江南小学教导处语文组制
第一单元
【课题】1、古诗词三首
【课型】精读
【几课时完成】3课时
【学习目标】
1.认识生字。
能正确读写词语
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗。
3.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
【教学重难点】
1.品味诗句,指导背诵,积累语言。
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情感。
3.理解诗句句意。
【教具准备】
教师制作相关课件,小黑板上书写相关内容。
第一课时
【学习目标】
1.认识《独坐敬亭山》中的生字,能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,背诵《独坐敬亭山》。
3.通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗歌大意,用自己的话说说诗的意思。
4.理解诗歌包含的情感,受到美的熏陶。
【教学重难点】
1.通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗歌大意,用自己的话说说诗的意思。
2.理解诗歌包含的情感,受到美的熏陶。
【教学过程】
一、导入新课。
1.祖国的千山万水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。
【设计意图】以饱含激情的语言激发学生的学习兴趣,带着美好的情感走进古诗意境。
二、学习课文。
1.出示小黑板,全班齐读古诗正音
【设计意图】引导学生把古诗读正确,读流利。
2.复习学习古诗方法:
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
【设计意图】方法引路,让学生逐渐学会学习。
3.解诗题,知作者
(1)独:
独自一人独自一人坐着看敬亭山
(2)李白:
李白(701-762),字太白,后人称为诗仙,是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
【设计意图】通过对诗题和作者身平的了解,为理解诗意、感悟诗情奠定基础。
4.抓字眼,明诗意
(1)四人小组合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
(2)检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽,孤云独去闲
众鸟:
鸟儿们;高飞尽:
都飞远了(孤帆远影碧空尽)
孤云:
孤独的白云(孤帆远影碧空尽);独去闲:
独自飘来飘去悠闲自在
③师小结:
从这两句诗句中,你感受到了什么?
(李白很孤单、孤独)
④介绍背景:
这首诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了孤独寂寞之感
相看两不厌,只有敬亭山
相看:
对看;厌:
满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意:
天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。
⑥师小结:
其实,这首试诗不只是表达了李白孤独的感情,同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢?
当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
【设计意图】引导学生用“抓字眼”的方法理解诗意,授之以渔。
5.多诵读,悟诗情
①过渡:
学了这首诗歌,让我们进行下一个步骤:
多诵读,悟诗情
②复习朗读方式:
表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读
④四人小组读古诗
⑤汇报:
指名读、小组自选方式读
⑥全班再齐读古诗
【设计意图】通过深情诵读加深对诗歌情感的理解,同时培养学生良好的古诗诵读能力。
第二课时
【学习目标】
1.认识《望洞庭》中的生字,能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,背诵《望洞庭》。
3.通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗歌大意,用自己的话说说诗的意思。
4.理解诗歌包含的情感,受到美的熏陶。
【教学重难点】
1.通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗歌大意,用自己的话说说诗歌的意思。
2.理解诗歌包含的情感,受到美的熏陶。
【教学过程】
一、谈话导入:
1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大家游了一回敬亭山,感受颇深。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
【设计意图】谈话导入,开门见山,引起学习兴趣。
二、学习古诗:
1.出示小黑板,指名读古诗,师正音,然后全班齐读。
【设计意图】引导学生把古诗读正确,读流利。
2.复习学习古诗方法:
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
【设计意图】方法引路,让学生逐渐学会学习。
3.解诗题,知作者,介绍洞庭湖概况
①望洞庭:
望着洞庭山水。
②作者简介:
刘禹锡:
字梦得,唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
③洞庭湖概况:
洞庭湖:
位于湖南省北部,是我国第二大淡水湖。
【设计意图】通过对诗题和作者身平的了解,为理解诗意、感悟诗情奠定基础。
4.读好诗句,读准字音,读出节奏。
5.抓字眼,明诗意
(1)四人小组合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
(2)检查合作学习情况
①指名读②汇报
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨
和:
和谐,这里指水色和月色融为一体
秋月:
点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面:
湖面
湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子(运用比喻,我们还学过什么古诗中也有比喻手法?
)
师强调“潭”字笔画
③指名小结:
谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺
遥望:
远远地看;翠:
苍翠
青螺:
这里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名复述:
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子。
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结:
诗人以奇特的想象,准确的比喻,生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说,作者此时的心情会是怎么样的呢?
(轻松、自然)
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗,边读边想象诗歌画面
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗?
⑧把优秀图画展示在黑板上
【设计意图】引导学生用“抓字眼”的方法理解诗意,授之以渔。
5.多诵读,悟诗情
①师:
现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图,让我们看着这些图,自己美美地读一读《望洞庭》好不好?
(全班自读古诗)
②师:
说想当一会大诗人,上来吟诵这首古诗?
(指名读)
③师:
有很多同学还想上来读,但是时间不够了,你们在四人小组里读给其他组员听。
【设计意图】通过深情诵读加深对诗歌情感的理解,同时培养学生良好的古诗诵读能力。
第三课时
【学习目标】
1.认识《忆江南》中的生字,能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,背诵《忆江南》。
3.通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说词的意思。
4.理解词包含的情感,受到美的熏陶。
【教学重难点】
1.通过看注释,边读边想象画面等方法,感知词的大意,用自己的话说说词的意思。
2.理解词包含的情感,受到美的熏陶。
【教学过程】
一、古诗导入
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。
说说古诗的特点:
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
【设计意图】谈话导入,开门见山,引起学习兴趣。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。
读后明白了什么?
还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别?
【设计意图】引导学生明确古诗和词的区别。
三、欣赏描写江南的名句和江南风光图片
【设计意图】拓展延伸,形象感知,激发情感。
四、细读《忆江南》理解词意
1、出示全词,多种方式读《忆江南》。
作者是谁?
哪个朝代的人?
【设计意图】通过对诗题和作者身平的了解,为理解诗意、感悟诗情奠定基础。
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好:
美好旧曾:
以前、过去谙:
熟悉
胜:
胜过、强过忆:
想念、想起
3结合图片理解“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”并想象画面。
4.简介时代背景。
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。
春光里,江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
【设计意图】方法引路,逐渐放手,让学生逐渐用前面学到的方法自主学习。
五、延伸拓展:
课件出示《忆江南》其二、其三,熟读并鼓励背诵积累。
【设计意图】拓展延伸,积累诗句,激发兴趣。
五、总结升华
1、读《忆江南》(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
(江南美景大自然)
【设计意图】通过深情诵读加深对诗歌情感的理解。
【作业设计】
一、辨别形近字,并组词。
谙( ) 镜( ) 孤( ) 厌( )
暗( ) 境( ) 狐( ) 压( )
二、在诗句中用“/”划出朗读时需要停顿的地方。
独坐敬亭山 望洞庭
众写高飞山, 湖光秋月两相和,
孤云独去闲。
潭面无风镜未磨。
相看两有厌, 遥望洞庭山水翠,
只有敬亭山。
白银盘里一青螺。
三、根据你的理解填空。
《望洞庭》是_____代诗人________写的。
这首诗描写________________景色,表达诗人___________________________感情。
【板书设计】
独坐敬亭山望洞庭忆江南
孤独边读边想象画面写景抒情
闲赞美、热爱赞美、热爱
【课后反思】
第一单元
【课题】2、桂林山水
【课型】精读
【几课时完成】2课时
【学习目标】
1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词,理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
【教学重难点】
1.了解桂林山水的特点,想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
【教具准备】
教师制作相关课件。
第一课时
【学习目标】
1.理解“波澜壮阔、水平如镜”等词语意思,感悟漓江水的特点,学习表达方法。
2.理解“红叶似火、峰峦雄伟”等词语意思,感悟桂林山的特点,学习表达方法。
3.有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1.理解重点词语意思,感悟漓江水的特点,学习表达方法。
2.理解重点词语意思,感悟桂林山的特点,学习表达方法。
【教学过程】
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。
【设计意图】创设情境,激发学习兴趣,奠定良好课堂基调。
二、课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读,导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思?
(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。
【设计意图】理解“甲天下”的意思,自然过渡到下文的学习。
三、观赏漓江的水(学习第二自然段)。
1.观察图画或课件中的漓江水。
问:
漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
(可用图画、课件等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。
)
2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。
)
(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。
)
(特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无瑕:
没有斑点,非常纯净。
)
3.体会最后一句
4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
5.小练笔:
句式仿写。
【设计意图】用图画、课件等手段,帮助学生理解文中重点词以及感悟漓江水的特点。
四、观赏桂林的山(学习第三自然段)
1.观察图画或投影、录像中桂林的山
问:
桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
(可用图画、课件等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
)
2.归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
(特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。
二是“奇峰罗列,形态万千”。
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
)
(特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
)
(特点之三“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
危峰兀立:
即高峰耸立。
怪石嶙峋:
指奇形怪状的石头重重叠叠。
)
3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情
(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。
)
【设计意图】用图画、课件等手段,帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”等重点词以及感悟桂林山的特点。
4.小练笔:
句式仿写。
五、我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?
作者又有什么感受?
(学习第四自然段)
1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?
(1)画出感受最深的句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。
(“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。
“连绵不断”,接连不断。
“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。
“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。
)
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
【设计意图】理解“画卷”的含义,感悟课文前后照应的写法特点。
六、朗读全文
【设计意图】通过朗读加深对语言文字的感悟和理解文章饱含的情感。
第二课时
【学习目标】
1.认识《望洞庭》中的生字,能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,背诵《望洞庭》。
3.通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗歌大意,用自己的话说说诗的意思。
4.理解诗歌包含的情感,受到美的熏陶。
【教学重难点】
1.通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗歌大意,用自己的话说说诗歌的意思。
2.理解诗歌包含的情感,受到美的熏陶。
【教学过程】
一、指名读课文。
二、自读课文,思考以下问题,然后讨论
1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?
(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。
后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。
第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。
)
2.朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。
【设计意图】感悟了解文章总分总的结构方式,学习表达方法。
三、识记生字,练习书写
漓:
注意右半部的写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上是“尺”。
翡:
上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音,与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
上下结构,右下不要丢撇。
【设计意图】识记生字,练习写字。
四、指导背诵
1.在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。
2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。
【设计意图】练习背诵课文,积累优美句段。
五、完成“思考·练习3”抄写句子,注意分号的用法
要求:
以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分句之间要用分号。
这样,要以把一个个意思分得很清楚。
【设计意图】完成课后思考练习题,了解分号的用法。
【作业设计】
1.读课文,填空:
课文将________________、___________________与漓江的水进行比较,将________________、_____与桂林的山进行比较,是为了说明桂林山水________天下。
“甲天下”的意思是________________。
2.抄写课文中带有分号的句子,再分别写出漓江水和桂林山的特点。
(1)______________________。
特点:
________________、________________、________________
(2)______________________。
特点:
________________、________________、________________
3.把你喜欢的词语先在书上画下来,再工整地抄写一遍。
4.用一、二百字写出一处景物的特点。
写在作文本上,可以用上课文中的词语或句子。
【板书设计】
水:
静清绿
桂林山水甲天下
山:
奇秀险
【课后反思】
第一单元
【课题】3、记金华的双龙洞
【课型】精读
【几课时完成】2课时
【学习目标】
1.通过语言文字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力。
2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
3.学习课文生字新词。
4.有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理,练习给课文编提纲。
【教具准备】
教师制作相关课件。
第一课时
【学习目标】
1.初步了解课文内容,了解作者的游览顺序,给课文分段,概括段意。
2.自学本课生字新词,老师检查自学情况。
3.练习朗读课文。
【教学重难点】
了解作者的游览顺序,能给课文分段。
【教学过程】
一、谈话引人课题。
同学们都喜欢游览,旅游后还有写写游记。
著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后,就写了一篇游记,这篇游记就是——记金华的双龙洞(板书课题)
叶圣陶先生是怎样写的呢?
我们一起来学习。
【设计意图】开门见山,谈话引入新课的学习。
二、了解学生预习课文情况。
1.同学们都预习了课文,你读了“预习”了解了些什么内容?
2.通过读课外书,收集资料你了解了关于本课的什么知识?
先小组交流,再全班交流。
⒊老师小结:
同学们了解的情况真丰富,看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
【设计意图】了解预习情况,交流搜集的资料。
三、思考问题。
⒈听老师配乐朗读课文。
⒉学生思考:
⑴想一想每段讲什么?
⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
⒊讨论以上思考题。
【设计意图】引导学生理清文章叙述顺序以及概括每段段意。
四、检查学生学习生字、词的情况,抄写生字新词。
1.指明认读生字及词语。
2.学生提出不理解的词语当堂解决,注意教给方法。
【设计意图】扫清字词障碍,巩固基础知识,教给理解词语的方法。
五、学生自由朗读课文。
第二课时
【学习目标】
⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒊体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
进行片段练习。
⒋有感情地朗读课文。
【教学重难点】
⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
【教学过程】
一、检查复习:
【设计意图】检查第一课时学习情况,复习生字新词。
二、学习第一段。
⒈抽学生读本段。
⒉思考:
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么?
(请用:
“”画出来)。
作者用了什么方法去描写?
⑵“明艳”是什么意思?
为什么作者会“眼前一片明艳”?
⑶溪水为什么会变换调子?
这里写溪水实际上是写什么?
这溪水是从哪里流出来的?
⒊有感情地朗读本段,感受作者是什么心情。
⒋读完本段你眼前有什么景物,请你说出来,你是怎样的心情。
(让学生产生想象)
⒌总结学习方法。
同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
学生总结:
⑴了解作者描写了什么景物。
⑵作者用了什么方法描写。
⑶体会作者有怎样的感受。
⑷想象作者描绘的景色。
【设计意图】朗读文段,想象画面,学习表达方法。
三、学习第二段。
⒈学生自学本段。
同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。
请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
⒉学生自由朗读学习课文。
⒊质疑问难。
⒋老师提问:
⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观?
你有怎样的感受?
⑵泉水的位置在哪里?
⒌配乐有感情地朗读本段。
想象作者描写的外洞是什么样子的。
【设计意图】朗读文段,想象画面,质疑问难。
四、学习第四段。
⒈学习方法同上1~3步。
⒉老师提问:
⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞,必须干什么?
(生:
坐船)
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢?
叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢?
⑶这小船是顺水而行,还是逆流而上?
⒊我们也来感受在船上进洞
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