关于辅导员队伍胜任力提升的几点建议.docx
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关于辅导员队伍胜任力提升的几点建议
关于辅导员队伍胜任力提升的几点建议
环境与市政工程学院李志国
近年来学校提出了“建设特色鲜明的高水平教学研究型大学”的总体目标和“办一流特色大学,创一流办学业绩”的总体要求,并在更名大学和博士授予权单位立项建设工作等方面取得了突破性进展。
高水平教学研究型大学不仅体现在科学研究、社会服务、文化创新等方面,同样体现在人才培养的质量上。
在人才质量方面,在大学生德智体美的全面发展方面,辅导员发挥着极其重要的作用。
辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量,是与大学生接触最多的教育工作者,加强和改进辅导员队伍建设,提升辅导员队伍的胜任力,推动辅导员队伍职业化专业化建设是促进教师发展和学生发展的迫切需要,也是我校“争一流、创佳绩”实施人才强校战略、建设高水平教学研究型大学的必然要求。
一、明确辅导员角色定位,强化引领职能
辅导员集教育、管理和服务职能于一身,扮演着大学生“精神导师”、管理者和“保姆”等多重角色,在大学生德智体美全面健康成长中发挥着及其重要的作用。
当前,有些辅导员忙于大学生的日常管理和服务工作,弱化了对大学生的思想政治教育工作。
事实上,作为政治辅导员,思想引领职能尤为重要。
育人为本,德育为先,大学生的理想信念、道德情操、人生抱负、健全人格、健康心理比拥有专业知识、专业技能更为重要。
不能满足于让学生顺利读到毕业、找到工作,而不从提高培养质量、提高就业质量、培养高水平人才上下功夫。
学生的理想有多远大,道德有多高尚,社会责任感有多强,辅导员责任重大,影响至深至远,一言一行潜移默化。
因此,辅导员要强化自身的思想引领能力,进一步加强理论学习,坚定理想信念,陶冶情操,立德树人,做好大学生的精神导师和人生指路人。
二、普及辅导员专业知识,提升知识技能
辅导员工作不是没有技术含量的职业,不是谁都能干,更不是谁都能干好的工作。
一个不懂教育、不懂心理、不懂管理、不了解社会的辅导员很难带出优秀的集体、优秀的学生。
辅导员应该具备从事大学生思想政治教育工作的专业素质,具备相关的专业指导能力,能够对学生进行主导性教育,主动地发现和解决学生的各种问题,而不是被动地应付和处理各种事务。
在专业知识方面,一般应掌握一定的思想政治教育、心理学、社会学、教育学、管理学等专业知识,以及心理咨询、就业指导、人际关系、社交礼仪、社团组织等方面的专业技能。
对于缺乏相关知识技能的辅导员,应及时补课,进行必要的知识普及和技能培训。
三、加强辅导员教育培训,注意多样化
教育培训是提升辅导员胜任力的重要途径。
我校历来重视对辅导员的教育培训,除了开展暑期培训之外,还专门举办素质拓展、心理辅导等方面的培训。
但在教育培训的多样化方面还有待改进。
一是开展分年级培训。
不同年级的工作重心有所不同,比如大一学生和大四学生心态明显不同,辅导员的工作重点、培训需求也不同。
二是进行分类培训。
心理问题、情感问题、违纪作弊、人生困惑、社会疑惑等各种问题密集爆发的时期各有规律,可以在不同时期有侧重地进行不同的教育培训。
三是请进来,走出去,既开展校内培训,同时鼓励辅导员外出参会,开阔眼界。
四是经常开展座谈交流,把成功与失败的典型案例进行汇编,互相借鉴学习。
五是鼓励辅导员外出深造,尤其在心理学、社会学、思想政治教育等专业方面的深造学习上要提供相应的政策支持。
六是进行多岗位锻炼,加大院系辅导员到机关的借调力度,通过中短期借调帮忙,强化辅导员的大局意识和奉献意识,提升辅导员的综合素质。
四、为辅导员搭建科教平台,塑造实践研究型人才
大多数辅导员所从事的专业与工作岗位并非完全一致,由于职称晋级的需要,辅导员大多在岗位工作之余,背负着一定的教学科研压力,从而分散了对岗位工作的精力投入。
学校可以为辅导员提供有效的教学科研平台,吸引辅导员对岗位工作的投入。
一是鼓励辅导员参与相关课程的教学工作。
一方面引导辅导员讲授形势与政策课、党课、团课,参与社会实践指导课以及创新创业类指导和课程。
进一步规范对这些课程的管理,合理规划课时,计入教学工作量,或者不计入工作量但可用于职称评审。
另一方面鼓励辅导员讲授心理学、社会学、就业指导等与辅导员职业有关的选修课。
通过以上课程,促使辅导员学有所教,教学相长,同时也有利于增加辅导员与学生的课堂接触,更好地发挥课堂的育人功能。
二是为辅导员搭建科研平台。
教育部及学校党委宣传部每年均设有高校思想政治教育相关课题,可以鼓励辅导员对大学生思想政治教育工作进行深入的前瞻性研究,并积极参与课题和项目申报。
通过科研,促使辅导员做“实践——研究型”人才,把实践与理论紧密结合,不断提升理论素养、科研能力和工作水平。
以上科教平台,还可以有效地缓解辅导员在职称评审中的教学科研压力,把辅导员从其他专业的教学科研任务中解脱出来,并使岗位工作与科教工作紧密结合,最终实现多方共赢。
五、为辅导员提供待遇保障,消除后顾之忧
就辅导员的职业前景而言,可以长期坚持岗位工作,可以在达到一定年限后转到专业教师岗或机关管理岗,也可能被直接提拔到处级岗位。
目前,学校新的辅导员工作条例给辅导员提供了更优厚的待遇,只要辅导员努力工作、达到一定条件后均可享受正处级职务待遇,最快只需要8年。
新的《条例》无疑会对我校辅导员提升胜任力、提高工作水平起到极大的促进作用。
但辅导员更为关心的待遇问题仍然是职务晋升和职称晋级。
职务晋升方面,少数正科级辅导员可以在本职岗位上获得提拔,更多辅导员通过转岗到机关锻炼后获得提拔。
职称晋级方面,辅导员比专业教师更加困难。
如果能将辅导员职称评审单列,会大大地推动辅导员工作,增加辅导员队伍的稳定性和吸引力。
即便不能,如果创造条件,使辅导员同样能够结合本职工作完成教学科学任务、拥有项目经费,就会使辅导员的经济待遇和社会地位得以提升。
换言之,如果辅导员拥有和专业教师近似平等的各种待遇,辅导员岗位的魅力自然会得到提升,辅导员到专业教师的转岗比例会得到减少,辅导员职业也会向终身化方向良性发展。
由此,辅导员工作有奔头,自然会消除后顾之忧,安心本职工作,从而专注于自身胜任力的提升,大学生的思想政治教育工作也会取得新的突破。
六、坚定辅导员职业理想,导向终身化
从事辅导员职业并不能代表职业化辅导员,更不能代表终身化辅导员。
为加强对学生的思想引领、教育管理和服务,强化辅导员的职业理想教育,树立辅导员的事业心至关重要。
目前,相当一部分辅导员把辅导员岗位当做跳板,在达到转岗期限后或者转到教师岗,或者交流到机关工作,能够长期从事辅导员工作者为数不多。
而辅导员工作既需要朝气蓬勃、富有活力的年轻人,更需要经验丰富、阅历深厚,富有人生智慧,擅长谆谆教导,对事业执着追求,能够影响学生未来的长期从业者。
如果辅导员自己没有职业理想,没有事业心,缺乏爱心和奉献,又怎能教育好学生?
如果辅导员不能长期研究学生、深入学生生活,又怎能了解学生、服务好学生?
因此要帮助辅导员开展职业规划,坚定职业理想,引导辅导员以此作为终身职业和事业追求。
不仅在入职时进行职业理想教育,平时更要持续强化。
学校也需要从多方面创造条件,使辅导员岗位向职业化终身化发展,使之成为一种具有竞争力和发展潜力的职业。
七、细化辅导员职责分工,推动专业化
职业的具体分化导致了专业,专业是职业不断发展的更高阶段。
英国社会学家卡尔·桑德斯认为:
所谓专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业,专业是一种需要特殊智力来培养和完成的职业,其目的在于提供专门性服务。
将辅导员工作进行详细、清楚、专业的划分,有益于对学生问题的专业化解析,也有利于提高辅导员的胜任力,使辅导员获取更高的发展空间。
借鉴国际国内先进高校的做法,辅导员的工作范围和发展方向突破了以学院为单位的辅导员工作和管理模式,正尝试从学生社区管理、心理健康教育、职业发展辅导、学生事务管理、思想品德和党团教育等角度设置学生公寓辅导员、心理健康辅导员、就业指导和职业规划辅导员、学生生活辅导员、思想政治教育辅导员。
学生生活辅导员从事党团建设、社团建设、帮困助学、学生日常生活管理等工作,我校各二级学院学工办主任和分团委书记与其职能类似。
心理健康辅导员一般具有心理咨询师资格,从事心理健康知识普及和心理咨询工作,我校心理咨询中心和各学院二级心理辅导站与其职能类似。
学生公寓辅导员与学生“同吃、同住、同学习”,通过言传身教,负责建设学生公寓的优良学风和安全稳定局面。
学校可以根据男女生学生公寓情况分设专职学生公寓辅导员若干名。
就业指导和职业规划辅导员为学生提供就业指导、就业服务和职业生涯规划服务。
目前我校主要由毕业班辅导员或免推生兼负该职责,但主要局限于对毕业班学生的指导服务,缺乏对其他年级学生的规划和指导。
建议各学院设就业指导和职业规划辅导员一名,以提高就业工作质量并加强对其他年级学生的职业规划和创业教育。
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