五年级第六单元.docx
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五年级第六单元.docx
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五年级第六单元
第六单元概要
教材简析:
本组教材以“父母之爱”为专题,编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》和篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
这几篇课文,从不同的角度,反映了父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考。
语文园地中的“口语交际”和“习作”,紧扣“父母之爱”的专题安排,让学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通
学情分析:
1、在几年的语文学习中,学生对通过观察外貌、语言和动作和心理描写父母之爱并不陌生,因此,阅读教学中要引导学生注意人物外貌、语言和动作,一加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考。
2、学生对父母之爱已有所体验,应引导学生对他眼下的生活进行思考。
单元目标:
知识与技能:
1、能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文,
2、能正确读写25个生字,会认28个生字,抄写、听写词语,积累词语。
3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会期表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序,抓住人物的外貌、语言、动作和心理,品读文本,再现情景并联系生活实际体验文本,体会父母之爱,初步领悟文章基本的表达方法。
过程与方法:
1、指导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理的描写,品读本文,再现情境并联系着生活的实际体验文本,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。
2、通过上下文和生活实际含义深刻的句子。
3、通过读书、引导品味语言,丰富学生的语言积累。
4、通过读、背、抄写,积累语言,课外拓展,完成日积月累。
5、通过搜集、分组讨论等途径完成“口语交际”和“课外书屋”的学习;通过写作实践,完成习作,能写出最想对父母的话,表达真情实感。
情感态度与价值观:
懂得父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人感慨,让人感动。
教学与学法:
在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活,表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。
课时安排:
教学本组用12课时,精讲课文4课时,略读课文2课时,“口语交际”1课时,“习作”2课时,“交流平台”“日积月累”“展示台”2课时,综合学习1课时。
教学内容:
17、地震中的父与子
教学目标:
知识与技能:
1、自学生字词,把握课文主要内容,想象父亲抢救儿子的画面。
2、分角色有感情地朗读课文.体会父亲在救助儿子的过程中的心理有那些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3、体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的句子,和同学交流自己的看法。
4、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法
过程与方法:
通过对人物的外貌、语言、动作描写的重点句子的品读,理解内容体会情感,引导学生想象当时的情境,体会父子情。
以读促思,在读中感悟。
情感态度与价值观:
感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
教学重点:
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
教学难点:
让学生明白这对父子为什么了不起。
教法与学法:
教法:
引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理,品读文本。
学法:
抓住课文重点句子自读自悟,想象情景,体会人物心情。
课型:
新授课
课前准备:
1.预习课文,自学生,字生词.2.搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一.创设情境.揭示课题
1、明确专题:
各自默读本组课文的导语,说说本组专题的内容及学习要求.
2、介绍资料:
对图片进行解说,然后让学生谈谈对地震的认识与感受.
3、教师导读:
是啊,地震是多么的残酷,它使多少人失去了亲人,流离失所.1994年,当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时,有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题,齐读课题.
二.初读课文,初步感知
1、自读课文,要求:
a.借助字典,结合课文中的句子认识生字和新词.b.用“——”画出让自己深受感动的句子;C.想想课文讲了一件什么事?
2、小组内互读课文,交流学习收获.
3、全班交流:
a.检查生字、新词的读音,重点记住“墟、砾、颤”等字形.b.初步汇报自己深受感动的句子.
三.再读课文,整体感悟
1、默读课文,思考:
a.用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.读了课文有什么感受.c.划出不懂的词语、句子,试着提出不懂的问题.
2、讨论:
a.用简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.谈谈读了课文,自己有什么感受.
第二课时
一.听写词语.复习导入
1、听写生字、新词.
2、复习内容:
课文主要讲了一件什么事?
二.品读感悟,深入情境
1、自主读读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动;对不懂的词语、句子,小组内先试着回答一下.
2、全班交流,通过读感动的句子,说说感动的原因,讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈:
a.“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校.”(这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?
“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安.)
b.当看到教学楼已成为一片废墟时,“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
‘阿曼达,我的儿子!
”’(①从这里可以看出父亲见到废墟时,以为儿子已经死了,他感到极度伤心,表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了,父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?
指名读,评议,齐读.)
c.“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
‘不论发生什么,我总会跟你在一起!
’他坚定地站起身,向那片废墟走去.”(①从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?
请大家分小组讨论后练读,个人读,评议,齐读.)
d.“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹.”(1.课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
2.引读:
是呀,这深深的爱…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”)
e.儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说过:
“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起.”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他.即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇.②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”③指导读。
三.总结全文,升华情感
1、速读课文,夸夸这对父与子.
2、质疑:
a.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
b.“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”课文中为什么反复出现类似的话。
这样写有什么好处?
同桌交流:
学了课文,你有什么感受?
四.课后拓展,课堂练笔:
想一想,阿曼达被埋在废墟中时,会想些什么,做些什么呢?
板书设计:
17、地震中的父与子
不放弃信任
了不起
父子情深
教学后记:
18、慈母情深
教学目标
知识与技能
1.认识3个生字.
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.
过程与方法:
注重以读为本,让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独
特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
情感态度与价值观:
感受母亲的慈祥和善良,体会母爱的深沉。
教学重点:
通过描写母亲外貌、语言等重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
教学难点:
通过对母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学方法:
启发、讨论、交流
课型:
新授课
课前准备:
预习课文,自学字词
教学课时:
1课时
教学过程:
一.谈话导入,揭示课题
1、谈话:
同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉.
2、板书课题,齐读课题.
二.展示资料,交流预习
1、简介作者.
2、交流预习感受:
课文主要讲什么?
预习了课文后,你有什么感受?
3、质疑:
课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三.品读课文.感受母爱
1、用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.
2、小组内交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言,让学生在读中体会,其主要为:
(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差.)
(2)“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚.)
(3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
‘我挺高兴他爱看书的!
"’
(5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
(6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
……”
b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
(1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么.
(2)小组分角色朗读对话.
(3)全班分角色朗读,评议.
四.升华情感,拓展延伸
1、总结:
说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文,你有什么感受.
2、延伸:
课外读一读歌颂母亲的文章.
板书设计:
外貌:
瘦弱龟裂
慈母情深语言:
爱希望
动作:
揉
教学后记:
19、“精彩极了"和“糟糕透了"
教学目标:
知识与技能:
1.认识6个生字,会写14个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.
3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.
过程与方法:
让学生在阅读中抓住人物动作语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐步理解了父母两种不同评价中包含的爱,感受爱的不同表达方式。
情感态度与价值观:
感受母亲的慈祥与善良,体会父爱的深沉。
教学重点:
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点:
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学方法:
启发、讨论、交流
课型:
新授课
课前准备:
预习课文,自学生字词。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.
2、导言:
今天,我们要共同学习的这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
二、初步感知.理清层次
1、以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文,你知道课文主要讲了什么?
2、以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题.
3、全班交流:
a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词;c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;d.指名说说课文主要讲什么?
品读文章,体会情感
4、出示阅读提示,要求学生小组合作学习.阅读提示:
用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么.
5、学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动.
6、引导学生朗读感悟.
7、点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)
a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”
引导:
你从中体会到什么?
从哪些地方体会到?
你能给同学们读一读吗?
(齐读提示:
注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”.)
导读:
你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心.
c.“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”
引导:
你从这句话中体会到什么?
其他同学有不同感受吗?
导读:
父亲还说了什么?
找出来读一读.
导读:
父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
d.“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了几个小时.”
三、布置作业,体会情感
四、有感情朗读课文.
第二课时
一、披文入情.自我感悟
1、通过上节课的学习,我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么,你们对这两种评价有什么看法?
2、看来,文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?
老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想,母亲这样评价的用意.
3、对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感.
4、母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?
真像有些同学所说的“残酷无情”吗?
父亲为什么这样评价巴迪的诗?
5、分角色读l~14自然段,感受人物的不同心理.
二、联系生活,加深体验
1、我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的,生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?
2、现在大家明白了这两种评价的好处,大家读一读16~17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?
读完后,小组交流一下.
3、大家理解得真深刻,找作者成功的原因——正确理解父母的用意.
三、反思文本,内化情感
1、通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解,可以写对课文的感想,也可以写自己对生活或学习中
遇到的类似事情的新认识.
2、小结:
生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受.
教学设计:
19、“精彩极了"和“糟糕透了"
鼓励赞扬严格批评
爱成才
教学反思:
20、学会看病
教学目标:
知识与技能
1.认识11个生字.
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.
过程与方法:
引导学生画出描写母亲和心理的句子,通过以“说与读”、读与悟”的结合,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪。
情感态度与价值观:
全面认识母爱,激励学生在生活中时时注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。
教学重点:
理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点:
理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
教学方法:
启发、讨论、交流
课型:
新授课
课前准备:
预习课文,自学生字生词.
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入.揭示课题
1、复习旧知.
2、谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病.今天,我们就来读读这位母亲写的这个故事.
3、揭示课题.初步感知。
二、检查交流预习成果.
1、用卡片认读11个生字.
2、读读课文中生字所组的词语.
3、说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么.
三、自读课文,整体把握
1、自读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事.
2、交流:
a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文,你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)再读课文,体会母爱
3、学生再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话.
4、小组合作,交流各自阅读所得.
5、全班讨论.a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?
(交流中读有关语句.)b.你感受最深的是什么?
(交流后读有关句子.)
分角色朗读,体会母爱感情变化
6、同桌分角色朗读课文,体会到母亲的感情有什么变化.
四、总结升华,拓展延伸
1、总结:
学了课文,你有什么感受?
(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能,等等.)
2、拓展:
在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?
你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?
你读过类似这样的故事吗?
板书设计:
20、学会看病
冷处理独立看病
母亲儿子
尽责的爱线路图
教学后记:
第六单元口语交际·习作
教学目标:
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
教学方法:
启发、指导、讨论、交流
课型:
新授课
课前准备:
让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.
教学过程:
第一课时口语交际
一、谈话导入,再现情境
1、谈话导人.我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.(板书:
父母的爱)
2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.
二、创设情境,展开讨论
1、提出问题:
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
2、小组交流,形成观点.
3、全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点.
三、联系实际,感悟父母之爱
1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法.
2、小组合作,互说互评.
3、全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
四、拓展延伸,沟通情感
1、模拟场景.如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?
2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法.
第二课时习作指导
一、创设情境,诱发动机
1、谈话导人.上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧.
2、创设情境.出示话题:
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话.
3、诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择.小组合作
1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容.
2、汇报话题.请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择.
3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流.
三、全班交流.打开思路
1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体.
2、师生评议.要点:
a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体.
四、明确要求.学生写作
1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?
(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见.)
2、各自习作.
3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.
4、誊写习作.
五、欣赏佳作,师生互动
1、欣赏佳作片断,共同评议.(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足.)
2、赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议.
回顾·拓展六
学习目标:
1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发
现描写人物的方法。
2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
3.读懂漫画内容,了解漫画集《父与子》。
教学重点:
交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。
教学方法:
启发、指导、讨论、交流
教学难点:
读懂漫画内容,并试着讲一讲。
课型:
新授课
课前准备
1.准备自己的习作本或读过的课外书.
2.了解“日积月累”中全诗的意思.
3.阅读漫画集《父与子》.
课时安排:
1课时
教学过程:
一、交流平台
1、谈话导人.在本组课文的学习中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.
2、体会范例.首先出示“交流平台”中的例句,各自读一读,说说这些语句好在哪里,然后全班交流.
3、迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子,可以包括描写人物心理活动的语句,体会好在什么地方;然后全班交流.
4、拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中,找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句,和同桌交流交流.
二、日积月累
1、各自读一读,想一想这些诗句的意思.
2、小组内互相说说这些诗句的意思.
3、运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背,可以是大声读背,可以是同桌互读互背等.
4、拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.
三、课外书屋
1、看漫画,说说漫画的内容.
2、说漫画,体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.
3、拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画,一边说,一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.
4、课后延伸.利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画.
第六单元测试第六单元测试卷分析及讲评
教学内容:
讲评第六单元测试卷
教学目标:
1、在讲评中学生能发现自己的不足。
2、学生能巩固自己的知识薄弱点。
德育目标:
提高学生学习能力。
教学重难点:
巩固自己的知识薄弱点。
教学准备:
学生每人准备好自己的测试卷。
教学过程:
一、对试卷总的印象
试卷设计,凸现双基要求,强调积累运用,关注学生的能力发展。
着力引导教师在教学中打牢“双基”,提高学
- 配套讲稿:
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- 年级 第六 单元