鄂版四年级下册科学导学案.docx
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鄂版四年级下册科学导学案
胡湾中心小学2015—2016学年度第二学期导学案
学科 科学年级四年级 主备人 执教人
学习内容
1、认识土壤
课时
1
课型
实验探究
教材分析
本节课要求学生走进学校生物园实地观察、采集样品。
探究“土壤中有些什么?
”
学习目标
1、知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成份构成的。
2、在教师的指导下,小组合作完成研究土壤成分的实验。
会记录探究活动中观察到的现象,根据事实资料研讨问题,得出结论。
3、通过讨论,知道土壤对植物及人类的作用,大致知道怎样保护土壤,树立爱护土壤环境的意识。
重点
难点
知道土壤的主要成分是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的。
在实验中能自己提出问题,并能进行实验研究。
教学准备
烧杯、水、铁片、酒精灯、放大镜、实验报告单,不同地方的二壤
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、展示学生课前收集的不同地方的土壤
2、同学们,土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。
大家在哪些地方见过土壤?
对于土壤你有哪些了解?
(学生自由交流。
)
3、对于土壤,你想研究些什么?
启发学生提出有关土壤的问题。
这一节课我们一起来认识土壤。
【我会自学】
1、根据你平时的了解,你认为土壤里都有些什么?
2、土壤中是否有刚才谈到的物质呢?
怎样才能弄清楚?
你能想出多少种研究方法?
(小组讨论研究土壤的方法,并试着分组研究)
[点拨导思]
1、你有哪些研究方法?
板书:
用手捏
用鼻闻
。
。
。
。
。
。
2、你采用什么方法,观察到了什么现象?
3、把你观察到的现象填在报告单里。
4、介绍什么叫腐殖质。
[反馈测评]
1、、把地放入水中时你观察到什么现象?
说明土壤里有什么?
[我会探究]
1、生汇报观察方法及观察到的现象。
(用手捏,手是湿的,说明土壤里有水……)
2、指导学生实验:
(一)把土放入装有水的烧杯里观察。
分组进行实验,记录观察到的现象。
(二)把土放在火上烧。
分组实验,记录观察到的现象。
[我能达标]
1、用火烧,土壤中会有什么现象发生?
课后反思:
胡湾中心小学2015—2016学年度第二学期导学案
学科 科学年级四年级 主备人 执教人
学习内容
1 认识土壤
课时
2
课型
实验总结课
教材分析
本节课在在学生知道了土壤成分后,通过对校园周围土壤的观察,了解土壤生态环境存在在实际问题,研讨“应该怎样保护土壤?
”
学习目标
1、通过学习,知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成份构成的。
2、知道土壤对植物及人类的作用,大致知道怎样保护土壤,树立爱护土壤环境的意识。
重点、难点
能用自己的语言表述观察到的现象。
教学准备
实验报告单
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
提出问题,通过以上的研究,你知道了土壤中都有哪些成分?
【我会自学】
1、整理实验中观察到的现象。
2、土壤中除了你所观察到的成分外,还有别的物质吗?
[点拨导思]
1、根据学生回答板书:
实验方法 观察到的现象
捏土壤手是湿的
把土壤放入水中有气泡冒出(空气)
搅拌水中的土壤土壤分几层,
上层黏土,下层砂
烧土壤有烧头发的味道(腐殖质)
[反馈测评]
把在实验中观察到的现象写在表中。
实验方法
观察到的现象
用手捏土壤
把土壤放入水中
搅拌水中的土壤
烧土壤
[我会探究]
1、汇报实验现象。
2、说说在土壤中还有哪些物质?
3、土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响?
4、土壤是植物的“家”,我们应该怎样保护土壤呢?
[我能达标]
1、能过实验,你发现土壤中含有哪些成分?
2、你是用什么方法知道土壤中含有空气的?
(水、腐殖质)
课后反思:
胡湾中心小学2015—2016学年度第二学期导学案
学科 科学年级四下 主备人 执教人
学习内容
2、种子发芽
课时
1
课型
实验观察课
教材分析
教材首先由一棵大树激起学生想到一棵棵幼苗,再想到种子,引入问题。
接着能过观察种子的内部结构。
再组织学生用对比实验探究种子发芽需要的条件。
学习目标
1、知道植物的种子是多种多样的,种子是生命的,种子都有呸根、胚芽、,胚根会长成植物的根,胚芽会长出植物的茎和叶,种子发芽需要一定的条件。
2、能应用工具观察种子的胚根和胚芽。
能和同学合作设计并做种子发芽的实验。
3、通过观察种子,训练学生认真细致观察物体的习惯。
通过坚持长时间的观察、记录,培养学生科学研究的精神。
重点
难点
种子有胚根、胚芽。
种子发芽所需要的条件。
实验观察种子发芽的过程,了解种子发芽所需要的条件。
教学准备
蚕豆、菜豆、花生等,镊子、放大镜、解剖刀、白纸等。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、让每小组学生展示浸泡过的种子。
2、提问:
植物大多是由种子发育来的,关于种子,你想研究哪些问题?
3、整理学生提问,引入今天的教学课题。
【我会自学】
1、观察泡过的种子,说一说观察到的现象。
2、观察不同的种子,你有什么发现?
3、一粒种子发芽后才能长成一株植物,那么种子发芽需要什么条件?
4、小组商议:
准备研究种子发芽的“哪一个问题”,需要设计什么样的实验进行探究?
[点拨导思]
1、师介绍胚根和胚芽。
2、介绍研究方法:
对比法,
3、提出分组实验探究的要求:
[反馈测评]
2——3天后,教师组织各小组学生在班上交流“探究的问题”、“实验经过”、“发现的情况”等。
[我会探究]
1、汇报讨论,推测的情况。
2、分组介绍要研究种子发芽的“哪一个问题”,并说说要研究的方法。
[我能达标]
1、种子能发育成植物,请你提出三个问题。
2、种子内部由哪几部分,各长成植物什么?
3、做种子发芽实验,一周后会出现什么现象?
这个实验说明什么?
4、温度对种子发芽有没有影响?
写出你实验研究的方法。
课后反思:
胡湾中心小学2015—2016学年度第二学期导学案
学科 科学年级四下 主备人 执教人
学习内容
3、向上长还是向下长
课时
1
课型
新授课
教材分析
本节课是在学习和探究了《认识土壤》和《种子发芽》两课的基础上,对种子根式的生长方向进行实验和探究。
学习目标
1、了解植物的根适应环境的特性:
向地性。
2、知道环境对植物根的生长有影响。
3、能通过实验和观察探究植物的向地性,培养学生的观察实验能力和想象力。
重点
难点
知道环境对植物根的生长有影响。
了解植物的根适应环境的特性。
教学准备
1、教师:
玉米种子4粒、装好培养土的花盆。
2、学生:
玉米或各种菜豆种子、纸巾、塑料袋、铁架台。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
上节课我们知道了种子的胚根会长成植物的根,那么一粒种子种在地里它的根是往什么方向生长呢?
这节课就来研究第3课“向上长还是向下长”。
板书课题。
【我会自学】
自学课本完成下列思考题:
1、如果把四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里猜一猜,这四粒种子发芽后,根会向哪个方向生长,并用笔画出你认为可能生长的方向。
2、你有什么方法验证你的猜想?
3、你能设计一个实验来验证吗?
[点拨导思]
1、你是怎样种下种子的?
2、指出这种实验方法叫“对比实验法”。
3、根据观察到的现象,说一说种子发芽后根向上长还是向下长?
(指出什么叫“向地性”)
[反馈测评]
按自己的实验坚持观察,一直等到长出根为止。
做好观察记录。
种子摆放方向
根的生长方向
第一粒种子
第二粒种子
第三粒种子
第四粒种子
[我会探究]
1、学生猜想根是向上长还是向下长。
2、汇报验证方法。
3、生分组实验,并注意观察。
(提前一周让学生做实验)
4、汇报实验结果。
[我能达标]
种子发芽后,植物的根会向什么方向生长?
写出你实验研究方法和结论。
(答:
种子发芽后,植物的根向下生长。
实验方法:
书中第9页。
)
胡湾中心小学2015—2016学年度第二学期导学案
学科 科学年级四下 主备人 执教人
学习内容
4、根朝哪边长
课时
1
课型
新授课
教材分析
教材首先联系上节课的实验结果:
根是向下行长的,直接提出问题:
在植物生长的过程中,根会一直向下长吗?
让学生根据平时的观察和经验,提出自己的推测,接着教材提供实验的方法、步骤,明确了所需的材料。
然后要求学生持续观察,记下这几天实际观察的现象。
最后总结,明确植物的向水性。
学习目标
1、知道植物为了适应环境具有向水生长的特性,了解根系在土壤中分布特点。
2、能根据自己的猜测,大胆设计对比实验,通过探究培养学生创新能力和观察能力,以及分析和解释实验结果的能力。
3、在设计对比实验中,愿意与人合作、交流、形成注重证据的意
重点、难点
了解根系在土壤中分布特点。
能设计对比实验,分析和解释实验结果。
教学准备
刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
植物的根是向下生长的,在植物生长的过程中,根会一直向下长吗?
(同时出示一组植物根的生长图片)
根据平时的观察和经验,提出自己的推测。
这节课就来研究“根朝哪边长”
【我会自学】
1、观察图片,你发现植物的根在生长过程中有什么变化?
2、在生活中你见到过这中现象吗?
3、你能设计什么实验来验证这一现象吗?
小组讨论怎样设计实验?
[点拨导思]1、交流观察记录,发现的现象有什么相同点?
2、实验的结论和推测是一致的吗?
[反馈测评]
1、向学生介绍什么叫植物的向水性。
2、总结延伸:
植物的根有向水性,在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长?
请接着实验观察。
向对比实验中一个盒子中放入适合植物生长的肥料,另一个盒子中则不放,过一段时间后观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同?
[我会探究]
1、展示实验方案,叙述实验过程。
2、组内开展实验,评价实验效果。
3、合作研讨实验中出现的问题。
[我能达标]
1、如图(课本第10页上图),它的根会向哪边长?
请用箭头在图上画出来。
2、植物根的生长有()性和()性。
植物茎的生长有()性。
课后反思:
胡湾中心小学2015—2016学年度第二学期导学案
学科 科学年级四下 主备人 执教人
学习内容
5、茎往哪边长
课时
1
课型
实验观察
教材分析
《茎向哪边长》是在对植物怎样发芽、生根进行了较全面的研究和观察之后的又一个观察主题。
前几课是研究植物在土壤环境中的生长特性,本课是观察植物在地面上层的茎的生长特性。
学习目标
1、知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。
2、到校园或大自然中细心观察植物茎的特点,推测茎的生长特性,能自行设计科学合理的实验,细心观察并做好记录,根据接的事实归纳分析茎的向光性。
重点、难点
知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。
植物茎的生长特点。
教学准备
硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子、记录本等
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、我们已经知道了植物的根在生长过程中有向地性和向水性,那么,植物的茎在生长过程中有什么特性呢?
2、平时生活中你对树枝的生长情况有何发现?
【我会自学】
1、我们应选用什么幼苗作为观察的对象?
2、用什么材料做盒子罩住幼苗?
用多长时间来观察
3、怎样保育幼苗长得更快更旺?
怎样把观察结果记录得更好?
[点拨导思]
1、我们怎样科学合理地观察到茎的生长呢?
2、小组讨论:
为了能更有效地研究发现茎的生长特征。
应怎样实验效果更好?
[ 反馈测评]
1、整理记录并发现出茎有向光性。
2、种植倡导“合理密植”说明了什么科学道理?
3、植物茎的向光特性对植物自身生长有何意义?
你有何启发?
[我会探究]
1、活动情况交流,(交流以小组代表发言的方式进行,根据观察到的现象,推测茎的生长有向光特性。
)
[ 我能达标]
1、课外进行实验观察听见。
2、指导做好观察记录表。
课后反思:
胡湾中心小学2015—2016学年度第二学期导学案
学科 科学年级四下 主备人 执教人
学习内容
6、植物怎样“喝水”
课时
1
课型
观察实验
教材分析
〈植物选样“喝水”〉是本单元最后一课。
经过前几课的学习,学生已经知道植物有适应环境的能力。
这节课将引导学生进一步探究植物怎样“喝水”。
学习目标
1、指导植物靠根“喝水”,然后利用茎运输水分,并能设计实验证明根能吸水,运输水分。
2、经历对问题不断深入探究的过程,学会周密思考。
重点
难点
知道植物靠根“喝水”,然后利用茎输送水分。
能设计实验证明根能吸水,茎能运输水分。
教学准备
1、各种植物采集的根。
2、红水、小刀。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、同学们,我们校园里种了许多花草、树木,我们在给花浇水时主要是把水洒在土壤里,这是怎么回事?
(学生发表看法,教师适时板书课题)
2、大家都认为植物已靠根“喝水”,那么你们建过的根是什么样的呢?
3、怎样设计实验才能证明根能喝水呢?
【我会自学】
(老师分发提前准备的根)
1、请仔细观察植物的根是一样的吗?
有哪些不同?
有哪些相同?
2、把观察到的结果记录在书本上的表格里。
3、讨论
(1)根很多、很长,对植物喝水有什么好处?
(2)根毛壁薄,对植物喝水有什么好处?
[点拨导思]
1、根究竟是不是同学们说的样子呢?
还有没有其他特点?
2、从根的特点上看,根具备喝水条件,但是根长在土壤里,我们看不见,根到底能不能喝水呢?
[反馈测评]
小结本节课的收获。
[我会探究]
1、展示学生上节课观察实验表格,了解根的特点
1、学生提出研究植物是怎样“喝水”的种种初步方案。
2、各小组制作实验装置。
5、预测一下:
试管里的水将会怎样变化?
可能会看到哪些现象?
[我能达标]
请大家将装置放在教室的窗台上(要向阳),定时观察,并认真做好记录。
课后反思:
胡湾中心小学2015—2016学年度第二学期导学案
学科 科学年级四下 主备人 执教人
学习内容
6、植物怎样“喝水”
课时
2
课型
实验观察
教材分析
教材呈现了两个学生解剖茎的情景图:
横切和纵切。
这对学生提出了活动指向,也提示学生要从不同角度观察事物,观察才全面准确。
学习目标
3、体会到植物也和人一样有生命需求,有生存的本领,意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度。
体会合作交流的乐趣。
重点、难点
汇报实验观察结果,
教学准备
上节课实验装置
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、上节课,同学们做的实验结果是什么样的?
2、这些现象说明了什么呢
3、那根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的?
【我会自学】
1、你认为茎可能有什么样的构造?
2、讨论:
这些构造可能有什么作用?
3、植物的根是怎样“喝水”的
4、往瓶子里倒一层食用油起什么作用?
[点拨导思]
1、根吸收水分是怎样跑到植物全身的?
2、你认为茎可能有什么样的构造?
3、介绍解剖茎的两种方法。
[反馈测评]
1、填空。
植物名称
根的特点
根的共同特点
2、植物根“喝”的水到哪里去了?
怎样验证?
请写出你的方法。
[我会探究]
2、汇报实验现象。
3、按自学思考汇报交流。
[我能达标]
1、实验中往并瓶子里倒一层食用油起什么作用?
2、过一段时间后,观察有什么现象发生?
3、这种现象说明什么?
4、植物是有生命的,它们需要“喝水”。
需要营养,更需要我们的关心和照顾。
想一想:
我们以后该怎样对待校园里的花草树木?
课后反思:
胡湾中心小学2015—2016学年度第二学期导学案
学科 科学年级四下 主备人 执教人
学习内容
自由研究
课时
1
课型
科学探讨
教材分析
学习目标
1、通过调查,查询活动,提高学生收集信息资料的能力。
2、培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。
3、通过让学生寻找各种方法,尝试不同做法,培养学生创新精神和实践能力。
重点、难点
培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。
调查、查询活动,提高学生收集信息资料的能力。
教学准备
观察记录本。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
我们知道植物一般生长在土壤中,植物的生长需要阳光(温度)、水和空气。
请同学们思考一个问题,植物离开土壤还能不能生长?
联想生活中长黄豆芽、绿豆芽等实例,引出无土栽培。
【我会自学】
(1)无土栽培是怎么回事?
(2)哪些植物可以进行无土栽培?
(3)怎样进行无土栽培?
(4)尝试能否用海绵代替土壤栽培植物?
[点拨导思]
在远离大陆的海岛、在沙漠、在高原、守卫祖国边疆的解放军战士,利用无土栽培技术种植蔬菜,解决吃的问题。
同学们想不想学习无土栽培技术?
[反馈测评]
学生汇报实验情况,教师进行小结。
[我会探究]
1、通过自学进行交流:
2、根据自己学习的无土栽培方法,选一种自己熟悉的植物进行无土栽培实践活动。
3、要求学生进行较长期的观察,把研究过程和效果记录在表格中。
[我能达标]
布置学生在实践后、写一篇科学小论文。
课后反思:
胡湾中心小学2015—2016学年度第二学期导学案
学科 科学年级四下 主备人 执教人
学习内容
7、各种各样的学习用品
课时
1
课型
观察分类
教材分析
学习目标
1、能说出各种各样的学习用品,并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。
2、能用多种方法观察学习用品,主动地发现问题,提出问题,并能对提出的各种问题进行归纳分类。
3、能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。
重点、难点
能按自己的分类标准对学习用品进行分类。
发现问题,提出问题,并能对提出的各种问题进行归纳分类。
教学准备
学生的各种学习品
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、小组同学把自己的学习用品摆放在桌面上,并说说除了这些你还知道哪些学习用品?
2、什么是学习用品?
学习用品与我们有什么关系?
这节课就来学习这方面科学知识。
【我会自学】
1、你能给这些学习用品分类吗?
2、按什么标准分类,可以分为哪几类,每一类有哪些学习用品?
[点拨导思]
1、面对这些学习用品,你能提出什么问题吗?
你想研究什么问题?
2、引导学生对提出的问题进行分类。
指出:
这些问题我们将在今后的学习中逐步解决,课外你们也可以自己选择感兴趣的问题进行研究。
[反馈测评]
谈谈这节课上的收获、。
[我会探究]
1、分小组说一说自己的分法。
2、全班汇报分类情况。
3、小组内交流、讨论。
筛选出有研究价值的问题。
学生交流,教师板书。
[我能达标]
课后反思:
胡湾中心小学2015—2016学年度第二学期导学案
学科 科学年级四下 主备人 执教人
学习内容
圆珠笔芯为什么能伸缩
课时
1
课型
科学探讨
教材分析
学习目标
1、能发现使圆珠笔芯伸缩的原因是有弹簧,通过实验能发现弹簧的特征。
2、能举例说出与弹簧有类似特点的物体,会做物体弹性实验,并能感受到弹力的存在
重点、难点
认识弹簧的特征
教学准备
观察记录本。
导 学 过 程
学生活动预设
备注
一、导入。
1、谈话,在学习中我们经常用到的一种笔就是圆珠笔,说说你喜欢用那种圆珠笔?
为什么?
2、针对你喜欢的圆珠笔,你能提出哪些研究的问题?
3、这节课我们研究圆珠笔芯为什么能方便地伸缩?
二、研究笔芯能伸缩的原因。
1、先按压几次笔芯能伸缩的圆珠笔,猜想是什么原因?
2、要验证你们的猜想对不对,应该怎么办?
学生说出方法后,让学生将圆珠笔拆开,看看里面有什么?
3、当学生发现有小弹簧后,引导学生观察是不是里面的弹簧在起作用?
怎样验证?
4、导入,弹簧为什么能使笔芯方便地伸缩呢?
弹簧究竟有什么特点?
5、学生汇报后,教师总结。
用手拉,弹簧会变长。
松手后弹簧又回到原来的长度。
用力压,弹簧会变短。
松手后弹簧又回到原来的长度。
在拉压的过程中,会感觉到当用手向外拉弹簧的时候,弹簧有一种力在向里拉;当用手向下压弹簧的时候,感到弹簧有一种力在向上顶。
这就是弹簧的特点。
三、1、说一说在生活中哪些物体也有类似弹簧的这些特点?
如:
橡皮筋、气球、篮球。
2、反复拉、压、按这些物体,会有什么现象发生?
3、认真分析实验记录,有哪些发现?
课后反思:
胡湾中心小学2015—2016学年度第二学期导学案
学科 科学年级四下 主备人 执教人
学习内容
笔杆上橡胶套的作用
课时
1
课型
科学探讨
教材分析
学习目标
会做笔杆上橡胶套的对比实验,能根据实验现象说出橡胶套的作用。
建立摩擦力的慨念,能说出什么是摩擦力。
重点、难点
知道什么是摩擦力及影响摩擦力大小因素是什么。
教学准备
观察记录本。
导 学 过 程
学生活动预设
备注
一、引入研究课题。
1、以小组为单位,观察比较各种圆珠笔,问:
(1)你有什么发现?
(2)橡胶套有什么作用?
2、学生回答:
如:
写字时手感觉好一些,放在桌子上不滚掉,手得牢固些等。
二、对比实验,得出摩擦力的慨念。
橡胶套到底有什么作用?
用对比实验进行研究。
1、用两支同样的,笔杆上有橡胶套的比得笔,将其中一支笔的橡胶套取下来,然后用两支比得笔分别试一试,一只手捏住笔杆一端,另一只手捏住笔杆,从一端滑向另一端,反复比较体验。
说出有什么不同感觉?
2、分别将两支笔用两只手按在桌子上,向前推动有什么不同?
(感觉到有橡胶套的笔向前推动比较困难,好像有一种力阻碍着向前滑动。
)
3、根据以上两个实验的感受,说说笔杆上的橡胶套究竟有什么作用?
从而导出摩擦力的慨念。
三、研究影响摩擦力大小的因素。
1、提出问题进行猜测:
从问题“橡胶套为什么会增大摩擦力”入手,推测是什么原因。
如:
软的、不光滑、表面粗糙等。
2、设计实验:
是不是这些原因增大了摩擦力,想一种办法做实验证明。
看谁想出的办法好?
3、实验证明。
教师从学生说出的各种方法中选一种便于研究的方法进行实验。
用木板、玻璃板、砂纸、毛巾等放在同一块木板上用弹簧称拉,记录每次的拉力各是多少。
4、得出结论。
根
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- 四年级 下册 科学 导学案