C语言程序设计教学日志.docx
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C语言程序设计教学日志.docx
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C语言程序设计教学日志
高级语言程序设计教学日志1
记录人 :
梁云川
章节:
1.1熟悉C语言上机实验环境
记录类型:
课后反思
记录:
主楼803机房边操作边讲解C语言程序设计上机实验环境的工作界面、功能菜单,并通过一个简单实例演示建立一个C语言程序的全过程,并讲解部分语法错误的提示信息(大约45分钟)。
剩余45分钟由学生自己 动手做验证实验,观察语法错误提示信息。
反思:
学生对错误提示信息看不懂,主要原因是英语提示信息不认识,语法错误提示种类繁多,需逐个学生单独辅导,对出现的错误讲解,使其认识此类错误并记住改正方法。
还有少数同学没有接触过计算机,程序输入需要大量时间。
高级语言程序设计教学日志2
记录人 :
梁云川
章节:
1.2C语言的基本数据类型
记录类型:
课后反思
记录:
主楼605讲解C语言程序设计的基本数据类型由哪些类型,类型说明符、表示的数据范围、占用内存字节数、标识符的定义规则(举例说明正确的标识符和错误的标识符)、直接常量(特别注意整数常量的不同进位计数制的表示方法,实数型常量的小数形式和指数形式,指数形式的正确形式和错误形式)、符号常量(举实例在VC++环境演示符号常量的使用方法) 、变量地址的由来画图讲解,变量的类型及使用方法。
反思:
学生二进制数不熟悉,所以理解数据的表示范围较困难,需顺便讲解二进制数的表示方法。
高级语言程序设计教学日志3
记录人 :
梁云川
章节:
1.3基本输入输出函数
记录类型:
课后反思
记录:
主楼605课堂讲授C语言程序中标准输入输出函数
标准输出函数Printf函数的语法格式:
printf(“格式控制字符串”,输出表列);
格式说明符用来控制输出表列中数据的输出格式,其描述形式如下:
%[+][-]0m[.n]<形式字母>
演示实例/*Example14.c*/进行讲解,使学生在理解的基础上熟悉格式控制字符串中各种形式的含义。
格式化输入函数scanf()的功能是按用户指定的格式从键盘把数据输入到指定的变量中。
其一般形式为:
scanf(“格式控制字符串”,地址表列);
与标准输出函数Printf函数的语法对照讲解,格式控制字符串的相同和不同之处。
特别强调对应的输入形式,以实例演示进行讲解。
最后以实例演示字符输出函数putchar()函数和字符输入函数getchar函数的使用方法。
反思:
学生感觉对格式控制串比较困难,次序难以记忆,各种不同的字母对应不同的含义,而且比较多,一下难以记好,格式化输入函数的输入分隔符要特别注意,程序设计时输入分隔符一定要在运行时与其相一致,这部分内容课后需要多看看,一定要记牢。
高级语言程序设计教学日志4
记录人 :
梁云川
章节:
1.4运算符和表达式
记录类型:
课后反思
记录:
主楼605课堂讲授算术运算符、关系运算符、逻辑运算符、位运算符、赋值运算符、符合运算符及逗号运算符。
算数运算符中重点讲解i++和++i及i—和—i的异同
关系运算符要注意==和赋值运算符=的区别
逻辑运算符要注意短路现象
位运算要将运算对象转换成二进制数再运算
赋值运算要注意自右向左运算
符合运算符的形式
特别注意运算符优先级的顺序及记忆方法。
反思:
运算符种类较多,且不好记忆,尤其是i++和++i及i—和—i的不同之处不好理解,逻辑运算符的短路现象和==和赋值运算符=的区别均容易混淆,运算符的优先级需总结规律讲解以帮助学生便于记忆。
高级语言程序设计教学日志5
记录人 :
梁云川
章节:
3.1分支结构
记录类型:
课后反思
记录:
例【3.2】输入任意整数,计算其绝对值。
问题分析:
整数分正整数、零和负整数,若输入的整数大于等于零,则其绝对值为该数本身,否则其绝对值为该数的相反数,故该问题假设输入的整数为x,判断x>=0是否为真,若为真则其绝对值y=x,否则y=-x
画出流程图并写程序,现场调试运行,观察运行结果。
例【3.3】输入身高与性别,计算一个人的标准体重。
按照一定的身高有相应的理想体重的原理,人们用实际身高值来推测标准体重。
我国常用Brcoa改良公式,其计算方法如下:
男生:
标准体重=(身高-100)×0.90女生:
标准体重=(身高-105)×0.92
问题分析:
本例中首先需要对输入的身高值进行合法性判断,如果合法还需要根据性别应用不同的公式计算标准体重,所以需要用嵌套的if语句来进行判断。
外层的if语句用来判断输入身高值的合法性,内嵌的if语句用来根据性别进行标准体重计算。
画出流程图并写程序,现场调试运行,观察运行结果。
课堂讨论:
1.将“if(x>=0)”错误地添加分号,写成“if(x>=0);”,这会导致什么结果?
2.对下列语句,讨论else语句到底和哪一个if配对,若要与第一个if配对该如何处理?
if(condition1)
if(condition2)
……
else
……
反思:
通过两个实例对教材中if…else…语句及嵌套if语句的语法及应用讲解透彻,同时掌握了逻辑运算符和关系运算符在分支结构中的灵活应用。
多数学生对if语句的应用已经能灵活应用,少数同学对嵌套if语句的逻辑分析能力有待进一步提高,因为多层if语句嵌套,需要认真细心的思考,而且要求极为严密的逻辑思维能力。
高级语言程序设计教学日志6
记录人 :
梁云川
章节:
3.2循环结构——while语句和dowhile语句
记录类型:
课后反思
记录:
【案例3.6】在一次演讲比赛中,有10个评委为参赛的选手打分,按百分制计分,选手最后得分为10个分数的平均分。
用while语句和dowhile语句分别编写改程序。
问题分析:
据题意,可以利用循环结构,每次输入一个评委的评分score,将它累加到变量sum中,最后sum除以10即得到平均分,同时画出程序的算法流程图
现场演示:
程序设计及调试并运行,观察运行结果。
课堂讨论:
对while(expression)和dowhile(expression)的不同之处进行讨论
有的同学认为dowhile语句始终比while语句多执行循环体一次,有的同学认为两者没有区别,有的同学给出了正确的答案,当条件为真时两者相同,而当条件为假时,dowhile语句比while语句多执行一次。
反思:
通过一个实例的两种循环语句的对照编写,使同学们对while语句和dowhile语句的语法及应用理解深入,真正掌握了两者的异同之处。
同时通过现场编写程序使同学们既看到真正的运行结果,也学会通过调试工具,跟踪各变量的值在循环过程中的变化情况。
多数学生对while语句和dowhile语句的语法已经基本掌握,但循环过程中各变量值的变化情况较为复杂,有待多做练习,进一步提高对循环的认识。
高级语言程序设计教学日志7
记录人 :
梁云川
章节:
3.2循环结构——for语句
记录类型:
课后反思
记录:
【案例3.8】如果能将一张厚度为0.05mm的报纸对折,再对折,再对折……对折50次后,报纸的厚度是多少?
根据题意,本案例需要反复执行纸的“对折”操作,即每对折一次,纸的厚度变为原来的2倍,因此可以使用循环语句执行50次计算,模拟纸的对折操作。
(迭代)
画出程序流程图并进行现场演示:
程序设计及调试并运行,观察运行结果。
【案例3.10】把316表示为两数之和,其中一个是13的倍数,另一个是11的倍数。
(用break、continue两种方法写程序)
据题意,第一个数可表示为13的m倍,那么第二个数可表示为316-13*m,然后令m从1开始试探,如果316-13*m正好是11的倍数,就得到了答案。
(穷举)
画出程序流程图并进行现场演示:
程序设计及调试并运行,观察运行结果。
课堂讨论:
迭代和穷举有何不同?
有同学认为两者都是在重复执行相同的程序代码,只是每一次变量的值不同
有同学认为迭代总是以新值替换旧值,而穷举则是将所有可能的情况都带入进行测试。
反思:
通过实例学习for语句的应用,掌握for语句语法结构及三个表达式的执行流程。
通过break和continue的对比,掌握两者的异同,通过迭代与穷举两种算法的比较,掌握经典算法实际应用。
若要灵活应用这些语句,课后需大量上机实践,通过解决更多的实际问题,对这些语句的深层次灵活应用进一步掌握。
高级语言程序设计教学日志8
记录人 :
梁云川
章节:
3.3循环嵌套
记录类型:
课后反思
记录:
【案例1】百钱买百鸡问题:
公鸡5元,母鸡3元,小鸡3只1元
分析:
用100元买100只鸡,可以列出两个方程:
hen+cock+chicken=100
5*cock+3*hen+chicken/3=100,用穷举法将hen从0到33带入,cock从0到20带入,chicken从0到100且能被3整除的数带入,进行测试,若上面两个方程均成立,则找到解,三重循环嵌套可解决问题。
现场演示:
画流程图、编程、调试、看运行结果
【案例2】逻辑推理:
三对情侣参加婚礼,三个新郎为A、B、C,三个新娘为X、Y、Z。
有人不知道谁和谁结婚,于是询问了六位新人中的三位,但听到的回答是这样的:
A说他将和X结婚;X说他的未婚夫是C;C说他将和Z结婚。
这人听后知道他们在开玩笑,全是假话。
请编程找出谁将和谁结婚。
分析:
用穷举法A、B、C都从1到3带入,值为1表示和X结婚,值为2表示和Y结婚,值为3表示和Z结婚,若某一组值同时满足下列条件则找到解:
!
(A==1)&&!
(C==1)&&!
(C==3),三重循环嵌套可解决问题
现场演示:
画流程图、编程、调试、看运行结果
课堂讨论:
【案例1】可否用两重循环解决?
该如何解决?
内层循环和外层循环的逻辑关系如何?
三层循环的逻辑关系类似于钟表的时针、分针、及秒针的关系,最内层是秒钟,第二层是分针,最外层是时针,即:
内层转一周,外层变一次
反思:
通过形象生动的比喻(生活贴切的例子)时钟将多层循环各层的关系描述的非常恰当,易接受不易忘。
通过两个经典难题的分析,对多层循环解决较为复杂的问题有较深入的理解。
通过该内容的学习,掌握了多层循环的语法及各层循环之间的逻辑关系,但要想解决实际问题,还有待进一步学习,上机实践,多做题,多练习,多去琢磨一些难题,才能将本节课所讲内容彻底消化。
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- 关 键 词:
- 语言程序设计 教学 日志