浅谈社会转型时期教育工作者应在什么理念指导下工作.docx
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浅谈社会转型时期教育工作者应在什么理念指导下工作
浅谈社会转型时期教育工作者应在什么理念指导下工作
綦江县永新小学胡小刚
目前我国正处于社会转型时期,社会出现明显的无序状态,但同时,现代化的程度却在不断提高。
处在这种社会文化历史背景之下的学生会具有什么样的心理特点呢?
我们认为,可以从以下几个方面来考虑:
文化撞击所造成的价值观念冲突;偶像崇拜所导致的“追星”心理;信息多元化所导致的怀疑心理;心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理;随着生理上的成熟,学生的心理成熟度也在不断增强;迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多,开放的社会,必然导致交往的广泛性的增加;科学技术的发展,又导致知识的激增和社会生活的迅速变化。
因此,当今世界正处于在和平与发展的阶段,新技术革命在不断发展和深化,知识经济、终生教育等理念也不断进入人心。
我国也发展到改革的关键时期,为适应时代的发展,与时俱进我们处于教育第一战线的教育工作者们也必须更新思想,为国家、民族以及人类的共同未来打下坚实的基础,在培养未来的人中我们教育工作者应该具备这样一些新的教育理念:
主体性教育、生命教育、创新教育、生活教育、活动教育等。
主体性教育主体性教育,概括地说,是一种培养和发展受教育者的主体性的社会实践活动;具体地说是指教育者根据社会发展的需要和教育现代化的要求,通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规划各种教育活动,从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的主体。
其基本特征有:
(1)凸显学生主体性,学生既是教育的对象,又是活动的主体,在他们身上蕴藏着丰富的学习、发展的潜能。
(2)民主性,民主平等的人际关系,尤其是师生关系以及由这种关系营造出的一种活泼生动、和谐的教育氛围,是学生主体性发展的基本条件和前提。
(3)活动性,学生主体性的发展是以活动为中介的,学生只有投身于各种活动中,其主体性才能得到良好的发展。
(4)开放性,现代社会是开好型社会,需要开放型人才,而开放型人才则需要由开放型教育来培养。
主体性教育理念的体现首先要在我国的基础教育中反映,应突出尊重学生的主体性。
我们应做到树立多元智能观,尊重学生的主体差异;打破教育的工业化生产模式,注重学生的个性差异;建立起教师启发引导、学生主体参与的教育获得模式;从学生的主体需求出发构建新的课程体系;转变学习方式,倡导自主性学习。
其次在更直接体现主体性教育思想的课堂教学和教师身上应发生改变,在具体的教学过程中,教师应扮演好如下角色:
知识传授的中间人角色;研究者和实践者角色;教研员角色;讨论参与者或主持人角色。
教师要适应教育发展的趋势,主动调整自己,对自己的角色进行重新定位,积极转换角色,使教师与学生双主体协同活动,从而达到培养和发展学生的主体性的目的。
生命教育。
生命教育理念是来源于并指导我们自身的教育生活实践的鲜活的理念,教育本真的使命要求我们再度返回人生的原点寻找它的原始立意。
教育有人文关怀的一维,应赋予每个生命人文的意蕴。
教育有超功利的一维,它旨在培养健全而富有个性的人。
教育应该以博大的云水胸怀包容一切生命,应将关注的目光投向每一个角落。
我们需要对生命教育予以理智的思考,把它当作一个问题去把握。
意大利教育家蒙台梭利指出:
“教育的目的在于帮助生命力的正常发展,教育就是助长生命力发展的一切作为。
(1)在价值取向上,教育应关注人的生命,关注人的生命质量和幸福应是教育的核心。
(2)在教育方法上,应以人为本,尊重学生主体的成长规律,重主体参与,融学校、社会、家庭、个人于一体,给个体一种适时表达自我的机会并加以恰当导引,让他在承担、体验角色样式的过程中,感悟生命及对生命力的价值判断与选择,以生成积极的生命意识,从而把握生命的价值,拓展生命的精神空间,焕发出生命活力。
(3)在教育内容上,应以生命的内涵及理念为切入点,让学生真正懂得生命的唯一性、生命的不可替代性、生命的集体性、生命的基础性。
(4)在教育过程中,学校是学生心灵接触最微妙的地方,教育需要用心灵去工作,真正的教师应把自己的生命溶进职业生活中,从职业中得到快乐与发展。
(5)生命教育具有三个层次:
保存生命的教育,即生存教育;发展生命的教育,即生命价值教育;死亡教育。
创新教育。
创新是时代发展的必然要求,创新教育就是要培养学生掌握创造性地解决问题的方法,具备科学探索的精神和灵活的应变能力等因素,包括培养获取、运用知识和创造新知识的能力。
具体的是创新教育包含创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新人格的培养。
创新教育的实现必须得靠教育观念的转变。
在实施中还需把握这样几个基本原则;个性化原则、自主性原则、探索性原则、开放性原则、民主型原则、实践性原则和启发性原则。
生活教育。
早在上个世纪杜威就提出了“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”的生活教育理论。
在此基础上发展成“新生活教育”,更多的关注小和尚的生活方式,关心学生的生存状态,关怀学生的可能生活,提高学生的生活质量。
新生活教育可作两种解释:
一是新“生活教育”。
新生活教育是一种“生活教育”,是贯彻我国教育方针,促进学生充分自由全面发展的一种探索。
二是“新生活”教育。
“新生活”教育指向体现教育的生活意义,克服当前基础教育导致中小学生生活方式片面的弊端,使中小学生体验到主动发展的快乐,过完满的精神生活,并适应社会发展的需要,建构理想的社会方式。
活动教育。
现代活动教育是为匡正传统学校忽视学生自我活动的弊端而发展起来的。
活动教育将学生的活动与学生的发展紧密连接起来,认为活动是人存在与发展的基础,学生的发展不是外在强加的。
活动教育反对“知识本位”、“教师本位”,反对把学生作为知识的容器,反对灌输,反对被动接受,主张尊重学生,解放学生,让学生成为自己学习活动的主人,让学生的天性得到发展,重视学生的学习兴趣和直接经验,鼓励学生通过自主活动和主动学习获得身心和谐发展。
一方之兴靠教育,一校之魂在校长。
校长,作为一所学校工作的教学校长,我担负着建校育人的重任,有责任将党的方针、政策化作教育改革的实践活动;校长,作为一所学校的主要负责人,有责任将政策的支撑力、社会的支持力和师生员工的创造力化作一股办学的强大的合力,推动学校工作的发展。
校长治学之道久为诸多校长探索、总结,许多可贵的经验对推动学校工作的发展具有深远的影响。
在社会转型期的学校实践活动中,我认为校长治学应从四个方面进行探索,付诸实践。
一、明理守道——立教之本
百年大计,教育为本,已成为人们的共识。
办中国式的特色学校,培养跨世纪的建设人才是时代向教育提出的宏伟的战略目标。
一个聪明的校长、明白的校长和被社会承认的校长,应深谙此道。
作为一个校长,应该站在时代的前列,洞察教育发展的趋向,知事明理,驾驭全局。
明理,就是说,校长应该能比别人更准确地研究和处理教育改革中出现的新情况、新问题,高瞻远瞩,摆正关系,把握教育全局,理直气壮地凸显教育的战略地位;明理,就是说,校长应该十分熟悉科学管理的原理;会用先进的手段、全新的模式、科学的方法管理学校、建设学校,办出特色加合格的新型学校;明理,就是说,校长应该懂得科教兴国的道理,认识教育与经济发展的相互依赖、相互促进的辨证关系,从而进一步懂得教育的战略地位,大力发展教育,努力培养建设人才。
真正懂得了办教育的科学原理,认识到了教育的战略地位,这就要求校长一定要坚守教育这块神圣的阵地,也就是说,校长应该成为忠心守道的人,当然应该做一个堂堂正正的人,做毛泽东同志当年提倡应当的“五种人”。
校长应该为人师表,带头讲究职业道德,凡要求别人做到的,自己首先做到;凡不准别人做的事,自己坚决不做。
校长应守信、守时、守纪,对别人要诚实、诚心、诚恳。
其次,应该守住尊师之道。
要社会承认教师的工作,尊重教师的劳动成果和人格,校长应该率先做尊师的典范。
比如,正确评价教师的工作,肯定教师应有的名誉和地位,扩大教学工作的影响等,要与那些有损教师形象的行为作不懈的斗争。
再次,要守住选人之道。
校长尤其应该使校委会一班人政治素质高,知识结构新,管理人才齐,年龄结构好,人际关系活,工作作风硬。
好班子一定会带出好作风、好校风。
同时,还要在实践中努力培养中青年骨干教师,选好和培养学科带头人。
故我以为明理守道是校长立教之本。
二、用长容短——用人之道
校长爱才,行之有道;校长用人,取之有理。
爱才、育才和用才是校长全部工作的重要组成部分。
用人之长,容人之短是校长慧眼识金、唯才是举、尊师重教的聪明之所在。
校长与广大教职工时刻生活在一起,工作在一起,应该懂得教师的心和意,需和求。
一个校长应该懂得爱才之理、育才之法、用才之道。
用人之长、容人之短,正能体现一个校长治学的远见卓识。
用人之长,不仅仅是简单的工作方法问题,更重要是一种正确的思想路线和科学化的用人处事之道。
校长用人要把握住全面看人、科学育人和大胆用人三个环节。
校长看人应该客观、公正、全面,看到其特点、优点和闪光点,充分显示其长;育人应该诚心、严格、科学,展现其本色、特色和七彩色,充分显示其诚;校长用人应该大胆、放心、恰当,表现其能力、智力和潜在力,充分显示其优。
校长的领导艺术就在于使每一个教师人在其位,心在其中,人尽其用,人尽其力,充分发挥每一个教职工的工作潜能,使大家的长处得以充分凸现,能力得以充分展示,智慧得以充分发挥。
这样,全体教职工的工作能量之和可以达到最大值,学校工作才会有巨大的推动力量。
容人之短,是一个校长具有开阔胸怀的充分体现。
作为一个教师,甚至有些领导,可能有对问题认识的偏差、知识的不足、工作方法的欠缺,甚至对校长有冒犯之举。
作为校长,面对这些,要有包容之心、体谅之情、帮助之意。
校长要倍加珍重教师的人格形象,因为教师还要走到学生中去的。
如果校长对教职工求全责备,动辄训斥,只会拉开自己与教师之间的距离,会给学校工作造成不可弥补的损失。
容人之短,正是为了把机会留给教师,使教师自我反省、自我觉醒,充分认识自己身上存在的问题。
领导出于关心与爱护,包容了自己,出于鼓励和督促,体谅了自己,使教师潜意识里有一股自责之感。
校长应因势利导,引导教师分析产生问题的主、客观原因,提出改进的办法,使教师心悦诚服。
那些有问题的教师一定会感到有一种无形的压力,对自己的错误幡然改悔,对不足会着力弥补。
三、敬业重研——治学之策
敬业是每一个教师应该具备的基本的思想素质和职业道德。
校长作为教师的集中代表,敬业精神应该体现得更加强烈。
校长不仅要热爱自己所从事的教学工作,更应该满腔热情地投入到领导工作中去。
艰苦的教师生活,艰辛的教学管理,艰巨的教改任务,艰难的创业兴校,校长的体会应该具体而深刻。
这些正是磨炼校长的坚强意志,铸就一往无前精神的好机会。
教师工作辛苦,校长工作更辛苦。
正是因为其有苦,才更能体现其工作的价值;教师担负着铸造人类灵魂的重任,校长更是心中装着全局,肩上担着希望,工作连着未来,责任重大。
正是因为有责,才更显示校长工作的份量;全社会都在尊师重教,教师地位日益提高,教师们桃李满天下,教师干着太阳底下最崇高、最幸福和最欢乐的事业。
正是因为有乐,才更表现出教师工作的光荣。
时至今日,远非人人对教育工作都有这么具体而深刻的认识。
由于种种原因,在教师队伍中跳槽经商者有之,弃教从政者有之,这些给教育的稳定和发展带来了不小的压力和影响。
作为校长,在这种情况下,更应该坚定信念,敬业守志,用自己的模范行为带动和影响广大教师安心从教,同时,还要采取必要的措施,稳定队伍,调动一切积极因素,使教育在激烈的竞争中永远处于不败之地。
校长敬业,就应该把事业提高到一个新水平。
因此,校长敬业,应该从重视教学教研入手,在提高教育质量和水平上做文章。
教学改革和研究是学校发展的内在动力,广泛深入的教学改革和研究,能进一步提高全体教师的整体素质,促进教学方法的改革,能使教师摸索出传授科学文化知识的客观规律和有效途径。
教学改革和研究能给学校工作的发展注入永不枯竭的源头活水。
因此校长治学之上策是教研工作真抓实干,使教学研究有目的、有班子、有专题、有计划、有时间、有经费,真正用科学的态度,求实的精神,治学从教,求得教育质量全面提高。
校长带头敬业重研,运用正确思想指导育人,遵循客观规律兴教,使用先进的手段治学,一方教育,大有希望。
四、深思善断——成事之法
学校工作的诸方情况、各类信息,时时刻刻都必定会反映在校长的案头和头脑中。
对于那些杂乱的、零碎的材料和信息如何处理,对于那些来自不同渠道的情况该如何整理,这是校长每时每刻都必须面对的问题。
校长是学校工作的中枢神经,提出的决策、必须顺乎校情;发出的指令,必须符合客观实际。
只有这样,学校工作才会正常、健康运作。
这就要求校长要有统揽全局的思想,要有清醒的头脑,会用马克思列宁主义的原理和方法对感性材料进行深加工。
这就要求校长必须具备的良好品质——深思。
深思,指的是校长运用所获得的材料,凭借马克思列宁主义原理,依据客观事实,使自己思考的空间更大、范围更广、程度更深、方法更新、途径更多,采取去粗取精、去伪存真的方法,追求真实、处置得当。
新时期的教育工作有其自身的特点,影响和制约教育发展的因素不少。
校长要始终把握思考问题的方向和大局。
对于那些影响教育方针的贯彻、教育内部的管理、教师的权益和教育内外关系的问题必须花大气力思考。
在思考过程中,要综合各方面的因素,理出清晰的头绪,形成完整的认识,提出成熟的处置方案和切实可行的步骤。
周密的思考就是决策的前奏。
校长不仅对每一个问题进行深思,更重要的是思考后的行动——善断。
善断,主要是指校长对问题处置应该是决断的时机成熟,决断的方案合理,决断的质量较高,决断的方式科学。
果断的决策是一个校长气质和气魄的综合反映。
当断不断,反受其乱。
错过时机,就会贻误战机,遗恨无穷。
因此,校长应该审时度势,抓住机遇,果断决策,发展自己。
只有这样,才会想一事、办一事、成一事。
总之,在今后的工作中,无论是教师,还是校长,特别是我们校长,要进一步提高自身素质,一定要与时俱进,深入组织开展教育教学改革,更新教育观念,努力提高教育教学质量,办人民满意的教育,以更好的成绩回报家长,回报社会,回报上级领导,为教育发展贡献自己的一份力量。
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