第二三单元教学设计.docx
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第二三单元教学设计.docx
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第二三单元教学设计
课题:
千克的认识
主备人:
郭梅
教学内容:
第28~30页,千克的认识
复备人:
本课教学情况的相关说明:
教材简析:
初步感受物重,知道秤可以称物重,感受1千克和几千克,知道几千克是计量物体重量的单位。
教学目标:
1.通过创设情境,使学生感受并认识质量单位千克,初步建立千克的概念;
2.使学生通过观察、操作,让学生了解称物体的方法;
3.培养学生动手能力,增强学生学习数学的兴趣,学习与他人合作交流。
教学重点:
体会1千克是多重
课前准备:
教师:
课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
生:
称好自己的体重、带1千克重的物品
备注
环 节
学生自学事宜
教师引导事宜
明确自学重点
(3分)
(出示:
两袋不同重的食品)这是老师昨天在超市买的两袋东西
1.猜一猜:
哪一袋重一些?
2.掂一掂:
哪一袋重一些?
要知道食品准确的重量该怎么办呢?
(用秤称一称)这节课我们就来学习用秤称物品。
围绕重点自学
(12分)
1.观看课件演示:
认识生活中常见的秤
2.认识台称,学习使用台秤称物品的方法
(1)在秤面上你看到了什么?
(指针、刻度)秤面上的刻度告诉我们物品重多少,像物体的长度单位是米一样,物品重多少也有他的单位,国际上通用“千克”来作它的单位,千克在我们生活中又叫什么?
(2)千克常用字母kg表示。
秤面上一大格就表示1千克,指针指着数字1,也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗?
……
3.动手试一试
(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里,用手拎一拎,说说你的感受,并记在心里
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重,体会出1千克到底有多重
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境:
老师这儿有许多东西,你能从中找出1千克重的吗?
4.估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克?
看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克,再把自己的真实体重告诉猜的同学,看谁估得准
播放课件:
生活中常见的秤
引导学生看图:
(板书:
千克)
(公斤)
(板书:
kg)
交流自学情况
(8分)
一、小组讨论:
1本数学书比1千克轻还是重?
几本数学书大约重1千克?
二、全班交流
点拨自学得失
(2分)
称一般物品有多重,常用千克作单位。
千克在生活中的应用是广泛的,希望同学们课后到商店去看一看,记一记,哪些物品重1千克,星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看一看妈妈买了哪些菜,各重几千克,试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
巩固自学成果
(15分)
1.想想做做1
2.想想做做2
3.想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈,让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题,口答解题。
4.想想做做4课后完成。
你知道什么是净含量吗?
从这两幅图中,你知道了什么?
(进行安全教育)
板书设计
千克的认识
掂一掂称一称看一看拎一拎
千克(公斤)kg
课后反思
课题:
克的认识
主备人:
郭梅
教学内容:
教材第31页至33页,克的认识。
复备人:
教材简析:
知道克是比较小的计量物重的单位,感受1克和几克,了解克与千克的进率
教学目标:
1.创设具体的生活情境,让学生感受并认识质量单位克,初步建立克很轻的质量观念。
2.了解千克和克之间的进率,会进行简单的换算。
3.指导学生进行简单的估测,培养学生的估测能力。
重点难点:
建立克的质量观念,会进行克与千克之间的单位换算。
课前准备:
教师:
两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。
学生:
硬币(2分、1角和1元)、橡皮筋、树叶、水果等。
备注
环 节
学生自学事宜
教师引导事宜
明确自学重点
(2分)
前面我们学习了物品的质量单位千克,称出了1千克的大米(出示:
1千克大米)你能说出一粒大米重多少吗?
对于很轻的东西,用千克来作它的单位合不合适呢?
板书:
克的认识
围绕重点自学
(18分)
(一)认识克
1.称比较轻的物品,常用“克”来作单位,用字母g表示
2.认识小型电子秤。
让学生分别用手掂一掂,初步感知“克”。
(二)体验克
1.学生分组讨论,每组确定一个较为满意的答案,派出一名代表到讲台上称一称,看看是否接近1克。
2.用手掂一掂:
1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。
比一比哪些物品比1克重?
哪些物品比1克轻?
3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克,哪些物比1克轻?
生活中在哪些地方要用到“克”这个单位?
举例说明。
4.估一估
一本数学本大约有多少克?
先让学生掂一掂,估计出数值,然后用电子秤称一称看看估得准不准。
然后再让学生估一估文具盒的重量。
(数学书约300克)
(三)千克与克之间的关系
1.观察一袋盐重多少,(500克)两袋盐呢?
(1000克)
2.用台秤称一称,把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称,问:
这个台秤上的刻度是以什么为单位的?
看一看这两袋盐有多重?
3.口答单位换算
(板书:
克g)
(1)介绍小型电子秤的使用方法。
(2)用电子秤称不同面值的硬币。
分别称出2分、1角、1元硬币重量。
1克很轻,大约是一枚2分钱重,那么黄豆大家见过吧!
你感觉黄豆大不大?
重量怎么样?
那你估计下几粒黄豆的重量是1克?
师演示
你有什么发现?
板书:
1千克=1000克
交流自学情况
(8分)
一、小组讨论:
1、克和千克之间的进率是多少?
2、1克大米大约有几粒?
二、全班交流:
点拨自学得失
(3分)
称比较轻的物品常用克作单位。
克与千克之间的进率是1000。
注意读法:
读作“1/千克等于1000/克”。
在数和单位之间稍作停顿。
巩固自学成果
(9分)
基础训练
1.想想做做1
(1)观察包装袋,说说下面物品有多重。
说说你是从哪里知道的?
(2)你还见过哪些物品是用克作单位的?
有多少克?
2.想想做做2
先出示一个桔子,让学生估一估大约是多少克?
一个哈密瓜呢?
然后再让学生完成。
提高训练
3.想想做做4
单位换算:
学生先独立填空再说说每题是如何思考的。
综合训练
4.想想做做6
活动:
“称一杯水的重量”
(1)观察“想想做做”第6题图,说一说“杯里的水有多少克?
(2)说一说:
如果要称出一杯水有多重,该如何称的?
(3)全班交流:
作业设计:
填空
()大约重1克()大约重1千克
3千克=()克5000克=()千克
7千克500克=()克23千克-15千克=()千克
板书设计
克的认识
克——g
1千克=1000克
课后反思
课题:
练习五
主备人:
郭梅
教学内容:
第34~35页。
复备人:
教材简析:
单元综合练习,巩固所学知识。
教学目标:
进一步感受并认识质量单位千克和克,建立千克和克的质量观念,熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用
重点难点:
建立千克和克的质量观念,熟练掌握单位之间的进率。
备注
环 节
学生自学事宜
教师引导事宜
明确自学重点
(3分)
口答:
说说自己是怎样想的。
1千克=()克4千克=()克
3000克=()千克5000克=()千克
2千克○160克550克○1千克
3千克○2500克10千克○8000克
今天我们进行综合练习,进一步认识克和千克。
围绕重点自学
(20分)
基础训练
1、第1题
(1)出示情景图提问:
你们见过这些物品吗?
篮球和乒乓球哪个更重?
估一估:
篮球大约有多重?
乒乓球大约有多重?
你用什么单位来计量的?
(2)根据给定的数据选择适当的计量单位,说说你的想法。
2.第2题
(1)提问:
一只小麻雀大约有多重?
一只山羊有多重用哪个单位合适?
估一估:
一只小麻雀大约有多重?
一只山羊大约有多重?
一只母鸡大约有几千克?
一头头大约多少千克?
(2)用线连一连,并说说自己的想法
提高训练
3.第4题
(1)谈话:
请同学们仔细观察图画,你从图画中获得了哪些信息?
(2)提问:
要解决所提出的问题,你有什么策略?
(3)学生独立解决问题。
(4)组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
综合训练
4.第6题
(1)理解题目含义:
请同学们仔细观察图画,你从图画中获得了哪些信息?
(2)提问:
你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗?
怎样算?
(3)学生算出2号杯中橙汁的重量。
(4)提问:
你能估计出3号杯和4号杯里的橙汁大约各重多少克吗?
(小组讨论)
(5)全班交流汇报:
说说你的想法。
巡视、扶困
交流自学情况
(7分)
一、小组讨论
读一读“你知道吗?
”说说体会和感想。
二、全班交流
小结质量单位在生活中的应用,合理膳食对身体健康的意义。
点拨自学得失
(2分)
通过练习,我们感受到了克和千克在实际问题中的应用。
提高了对常见物品轻重的判断能力。
巩固自学成果
(8分)
思考题
(1)学生自己思考。
(2)小组交流讨论。
(3)全班交流汇报:
说说你的想法。
小结:
因为每个菠萝同样重,每个苹果也都同样重。
从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝),发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量,由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。
板书设计
练习五
课后反思
课题:
认识长方形和正方形
主备人:
郭梅
教学内容:
教科书第36~37页。
复备人:
教学目标:
1.经历探索长方形和正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形基本特征。
2.培养、操作及思维的能力。
3.培养自主学习、合作交流的能力。
教学重点:
初步掌握长方形和正方形的特征。
教学难点:
掌握长方形和正方形的基本特征。
教学准备:
课件模型
备注
环 节
学生自学事宜
教师引导事宜
明确自学重点
(5分)
观察:
找一找:
在教室里你们能找出哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形吗?
说一说:
生活中还有那些物体的面是长方形或正方形?
1.多媒体出示教室立体图。
长方形和正方形都是我们常见的图形。
它们都有各自的特点,今天这节课我们就研究长方形和正方形的特征。
(板书:
长方形和正方形的特征)
围绕重点自学
(15分)
1.研究长方形的特征。
(1)观察思考、提出猜想。
请学生汇报。
(2)动手实践、验证猜想
用什么方法验证长方形边和角的特点?
(3)班内交流,总结。
2.研究正方形的特征。
通过电脑演示长方形的变化,呈现正方形。
指出:
长方形的长缩短到和宽相等,这样就成了一个正方形。
全班交流并总结出正方形的特征。
3.比较长方形和正方形的相同点和不同点。
你发现长方形的边和角有什么特征?
(板书:
长方形四条边,对边相等)
讲述:
我们把相对着的边叫做对边,相邻边叫做邻边。
小结:
刚才同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。
讲述:
通常我们把长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。
讲述:
正方形每条边的长叫做边长。
(板书:
边长)
引导学生依据研究长方形边和角的特征的方法,自己去发现正方形的特征。
交流自学情况
(6分)
一、小组讨论
1、长方形有哪些特征?
正方形呢?
2、长方形和正方形有什么相同点和不同点?
二、全班交流
点拨自学得失
(3分)
同学们自己动手发现了长方形有四条边,对边相等,有四个角,都是直角,这就是长方形的特征。
正方形有四条边,每条边都相等,有四个角,都是直角,这就是正方形的特征。
巩固自学成果
(11分)
1.在钉子板上围一个长方形,再将围成的长方形改成一个正方形,说说围成的图形为什么是长方形或正方形。
2.用两副同样的三角形,分别拼成一个长方形和一个正方形。
3.用长方形纸折出正方形,并说明折出的为什么是正方形。
4.剪出一个正方形。
(1)照样子剪出图形,再看看是什么图形?
(2)说一说,剪出的图形为什么是一个正方形?
5.动手测量
(1)完成“想想做做”第4题,先量一量,再填一填。
(2)先估计数学书封面的长和宽大约各是多少,再量一量。
6.在方格纸上画长方形和正方形。
独立完成“想想做做”第6题。
板书设计
认识长方形和正方形
有4条边对边相等
有4个角都是直角
有4条边四条边都相等
有4个角都是直角
课后反思
课题:
认识周长
主备人:
郭梅
教学内容:
教科书第39页例2及试一试。
复备人:
教学目标:
1.观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长。
2.用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
3.通过观察、测量和等活动,在直观经验的同时发展空间观念。
4.在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重、难点:
认识周长的含义,会测量并计算出周长。
教学准备:
尺挂图
备注
环 节
学生自学事宜
教师引导事宜
明确自学重点
(5分)
认识周长的含义,会测量并计算出周长。
出示数学书,
谈话:
同学们,数学课本我们天天都在用,它是我们学习知识的好伙伴,现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里?
谈话:
课本封面的四条边的总长就是它的周长。
(板书:
周长)
围绕重点自学
(12分)
一、观察操作,初知周长。
1.摸一摸。
学生用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说指一指。
出示数学作业本,让学生独立摸一摸,找一找作业本封面的周长,再互相看看说说,集体交流。
2.指一指,找一找。
出示例2的书签图,让学生指出每张书签的边线。
组织学生独立指出课桌桌面,三角尺的线,再在小组、班级中交流,分别指出它们的周长。
让学生举例说一说一些物体的面的周长。
3.围一围。
学生拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里交流围的情况,并指出围成图形的周长,组织学生在班级里反馈做法,从而知道围成图形的每条边的总长就是这个图形的周长。
4.教学“试一试”。
(1)拿出事先准备好的一片树叶,让学生思考怎样才能知道树叶的周长。
(2)分组操作,围出树叶的周长,并量一量。
(3)汇报交流,让学生说一说你是怎样测量的?
测量时要注意什么?
谈话:
书签一周的边线长就是这张书签的周长。
交流自学情况
(8分)
一、小组讨论
你是怎样知道每个图形的周长的?
测量树叶的周长要注意什么?
二、全班交流
点拨自学得失
(3分)
物体表面或者平面图形一周边线的长就是它的周长。
巩固自学成果
(12分)
量量算算,理解周长。
1.描一描。
出示“想想做做”第2题中各种形状的图形。
说明题目要求是描出每个的边线。
让学生说一说在描的过程中要注意些什么,然后独立描出上图形的边线。
展示交流学生描的情况,再让学生指出每个图形的周长。
2.算一算。
做“想想做做”第3题。
让学生独立做一做,并思考有没有不同的方法。
做好后,学生先在小组是交流算法,再在班级中说一说,鼓励学生说出不同和算法。
实际运用,拓展延伸。
1.你能用不同方法求出下面各图形的周长吗?
做“想想做做”第4题。
说明题目要求,让学生独立做一做。
组织学生在班级中讨论,明确应先量出上图形的各条边的长度,然且将各条边的长度相加算出周长。
2.课后作业。
做“想想做做”第5题。
板书设计
认识周长
课后反思
课题:
长方形和正方形周长的计算
主备人:
郭梅
教学内容:
教科书第41例3及试一试。
复备人:
教学目标:
1.探索长方形和正方形周长的计算过程,并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2.通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。
3.在学习活动中体休现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重、难点:
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
备注
环 节
学生自学事宜
教师引导事宜
明确自学重点
(5分)
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
创设情境,提出问题。
篮球场的周长是多少米?
应该怎样算?
围绕重点自学
(20分)
自主探索,解决问题。
1.教学例题。
(2)自己动手算一算。
(3)在小组里说一说自己的算法,并说明这样算的理由,然后选出代表在全班进行交流。
(4)提问:
你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法>为什么?
你认为求长方形的周长需要知道什么条件,怎样计算?
2.教学“试一试”。
(1)出示题目:
一个正方形手帕的边长是25厘米,它的周长是多少?
(2)学生试做。
(3)在小组内说一说你是怎样做的,你喜欢哪一种算法?
(1)提问:
篮球场是什么形状?
请指出篮球场的周长?
求篮球场的周长就是求什么图形的周长?
怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢?
交流自学情况
(10分)
一、小组讨论
讨论未解问题。
二、全班交流
怎样计算长方形、正方形的周长?
点拨自学得失
(3分)
这节课你有什么收获?
巩固自学成果
(0分)
巩固练习,拓展应用。
1.做“想想做做”第1题。
独立做题,在班内共同订正。
2.做“想想做做”第2题。
独立做题,在班内共同订正。
3.做“想想做做”第3、4题。
独立做题,在班内共同订正。
提问:
做这两题时,你们先干什么?
又干什么?
从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件?
求正方形的周长呢?
追问:
做这两道题时你是怎样想的?
你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长?
板书设计
长方形和正方形周长的计算
(1)28+15+28+15=86(米)
(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)28×2=56(米)
15×2=30(米)
56+30=86(米)
(4)28+15=43(米)
43×2=86(米)
课后反思
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- 第二 单元 教学 设计