斑羚飞渡优质课教案及教学设计精选.docx
- 文档编号:9372373
- 上传时间:2023-05-18
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:26.25KB
斑羚飞渡优质课教案及教学设计精选.docx
《斑羚飞渡优质课教案及教学设计精选.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《斑羚飞渡优质课教案及教学设计精选.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
斑羚飞渡优质课教案及教学设计精选
斑羚飞渡优质课教案及教学设计精选
导语:
《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。
老斑羚为了赢得种群的生存机会,心甘情愿地选择了死亡。
这是动物世界极其悲壮的一幕,叫人意想不到,令人目瞪口呆,何等神奇。
以下是本人整理的斑羚飞渡优质课教案及教学设计精选,欢迎阅读参考!
斑羚飞渡优质课教案及教学设计 教学设计思想:
1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重学生间互相切磋。
2、培养整体感知能力,领悟作品内涵;
3、注重学生的内心感受与自我体验,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。
做到观点明确,言之有理。
媒体设计思路:
信息技术与语文教学有机结合,能改进传统的教学模式,提高教与学的效率,改善教与学的效果,并进而课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化;多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势,创造宽松、和谐的学习氛围。
本堂课媒体思路为:
在背景音乐《命运交响曲》中,讲述“蚂蚁逃生”的故事,以达到设置情境,吸引学生的目的。
然后通过PowerPoint幻灯片出示课题、作者及问题,并通过PowerPoint幻灯片和Flash动画帮助学生理清讲课思路,理解文章内容。
课堂教学结构流程:
设置情境,引入新课整体感知,理解大意
复述故事,加深理解交流体会,情感体验
设计对白,把握主旨设计标语,深化主题
布置作业,拓展延伸。
教案设计
教材分析
《斑羚飞渡》被编排在《九年制义务教育七年级教科书•语文》(第二册)。
第二册,继续要求学生认识学习语文与生活的关系,着重培养阅读记叙文的能力。
阅读,除学习作者对生活的观察、分析、表达外,还要培养良好的阅读方法,掌握科学的阅读技能。
《斑羚飞渡》所在的第六单元的文章,都是写动物故事的记叙文,具有一定的象征意义,抒发了作者的思想感情。
《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。
老斑羚为了赢得种群的生存机会,心甘情愿地选择了死亡。
这是动物世界极其悲壮的一幕,叫人意想不到,令人目瞪口呆,何等神奇。
故事非常惊险,可读性强,故事本身就是动物世界的奇观。
课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范,也是提高学生人文素养的途径,同时有可以提高学生的审美情趣和审美能力。
教学对象分析
经过小学的学习,学生阅读叙事性作品,可以了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
这些为本节课的学习奠定了基础。
斑羚飞渡优质课教案及教学设计 【文本分析】
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,斑羚飞渡(教案)。
斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神,会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼,会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
文章一开始,先为我们展现了一个关乎生死存亡的场景。
一群斑羚,为狩猎队所追杀,逃到悬崖边。
当"斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境"时,显得那么惊慌、无助,它们"胡乱蹿跳",一只老斑羚竟想奋力"跳过六米宽的山涧",结果,"像颗流星似的笔直坠落下去"。
在这个场景中,斑羚对生的渴望被表现得分外真切、动人,吸引每一个善良的人去关注它们的命运。
接下来发生的事情完全出乎人的意料。
斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧,以牺牲老斑羚的生命为代价,成功地完成了山涧上的飞渡,赢得了种群的生存机会。
斑羚在飞渡中所表现出的勇于牺牲、视死如归的精神,是作者描写的重点。
文章用大量笔墨集中表现了一队老年斑羚的从容赴死。
"随着镰刀头羊"的"吼叫","整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻斑羚为一拨"。
为了种群的生存,老年斑羚毅然决定牺牲自己。
当老年斑羚的数量比年轻的那拨少时,镰刀头羊自觉地走到老年斑羚的行列中,"有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊,也自动从年轻斑羚那拨里走出来,进入老年斑羚的队伍"。
没有要求、强迫,也没有讨价还价,好像牺牲是天经地义的事,是一种本能,而不是荣耀。
"每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
"老年斑羚用自己的死亡做"桥墩",为年轻一代架起了生命的桥梁。
作者用人之常情揣摩老斑羚的行为,特意描写了面对死亡的老年斑羚的从容表现:
"从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
"这在人类社会是难以想像的事情。
斑羚群以一半的牺牲,挽救了另一半的生命。
牺牲的斑羚们那样地"从容",接受"生命的援助"的斑羚也没有表现出特别的感激,只是"兴奋地咩叫一声,钻到磐石后面不见了"。
没有什么要特别感激的,因为这些获救者有一天也会站到老年斑羚那一拨,去为另一群年轻斑羚做"桥墩"。
感激,只有因为物质和精神上有交换才会产生,而斑羚们不懂那么复杂深奥的东西,对它们来说,为种群做出牺牲,只是依据自己的天性、本能行事,根本谈不上"奉献""美德"之类的概念。
很多群居的动物,都有自己的首领。
这些首领往往具有健壮的体魄、聪明的头脑和威严的气势,它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境,它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益。
镰刀头羊就是这样的一位首领。
当灰黑色母斑羚正为虚幻的彩虹吸引而绝望地走向危崖时,它只发出一声吼叫,就让母斑羚猛醒,并让斑羚群分成两拨,快速而有序地完成了一场悲壮的"飞渡"。
镰刀头羊担负着保护种群的责任,在最危急的时候,整个种群把信任和尊重给了它;它沉稳、果断、临危不乱,这样的品格使斑羚们对它无比顺从。
让种群的一半选择死,这是需要极大的勇气的,而它做到了。
在斑羚的生活中,可能没有比持枪的猎人更让它们恐惧的了,所以镰刀头羊也曾"悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力"。
但是它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课。
在"飞渡"的最后,作为奇数的镰刀头羊,显示出它高傲的本色。
人类的猎枪可以消灭它的肉体,却不能屈服它的精神。
这时的镰刀头羊甚至比人类的英雄更有英雄气概,"只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹","它走了上去,消失在一片灿烂中",悲壮的身影,身后留给人们的是什么?
──万物之灵的人类,将在"灿烂"中目瞪口呆。
【教学取向】
《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好,有以下特点:
课文体现了时代的特点,具有现代意识。
文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。
课文适应初中学生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。
一堂课首先要考虑学生,"关注人"是新课程的核心理念,教学设计要"一切为了每一位学生的发展"。
要仔细研究教学的对象,根据学生的身发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计由此设定
【教学目标】
知识与能力:
通过学生感知课文,理清故事情节,培养他们的概括能力。
过程与方法:
1.通过品读法、情景教学法,结合具体的语言环境分析文学形象,提高他们的认知水平;
2.从渲染、烘托的表达效果中感受场面的惨烈,从而提高他们解读文本的能力。
情感价值观:
引导学生深入思考,激发他们保护动物、善待生命的情感。
【教学设想】
1.课前预习,对学生进行阅读速度训练;进行小说文体特征的点拨;
2.结合七年级学生的年龄特征,利用情景教学法,合作探究法,激活兴趣,帮助理解课文主旨;
3.结合语境,进行有趣的文学想象,揣摩文中的主要形象头羊;
4.教学重点:
感受飞渡场面的悲壮惨烈。
5.教学难点:
让学生用自己的话说清组织飞渡的过程;
6.教学课时:
一课时;
7.教学准备:
①学生课前预习②多媒体:
选取材料制作成课件。
【教学过程】
情景导入:
同学们,我们刚才看到了很多可爱的动物的图片,我相信大家一定对它们充满喜爱之情。
其实,动物世界里还有许多神奇的故事。
下面,老师就给大家讲一个有关蚂蚁的故事。
有一天,蚂蚁家族在森林里遭遇火灾,熊熊大火迅速地向四周蔓延。
为了求生,蚂蚁很快地抱成一团,向火海之外滚去。
其间不断地有外层的蚂蚁被烧死、烧焦。
然而,这个蕴含生命的球体仍不断地向外滚去。
最后,能滚出火海的就只剩一小团了。
这是个感人至深的故事。
的确,在生死抉择面前,有谁不渴望生呢?
然而这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。
今天,我们来聆听一个同样悲壮感人的故事--《斑羚飞渡》。
这是作家沈石溪的一篇动物小说。
斑羚是国家级保护动物,它生性温和、极善跳跃。
首先,我们一起来猜一猜作者围绕"飞渡"会写一些什么内容。
(学生抢答)
(为什么飞渡?
怎样飞渡?
飞渡的结果?
)
粗读,感知故事(说一说)
(女生齐读环境段,一起明确进退维谷原因)
(猎人紧逼崖涧深宽跳跃有极限那么)
面临绝境,斑羚们是怎样应对的呢?
(学生快速浏览下文)
(提示:
哪几只斑羚比较突出?
老斑羚、母斑羚、头羊)
(学生接力式讲故事)
明确:
斑羚们陷入绝境→老斑羚?
→头羊无奈→母斑羚?
→头羊组织飞渡→老少斑羚?
→头羊走向彩虹
细读,认识头羊(议一议)
镰刀头羊是飞渡的组织者,它的三次叫声分别是什么含义?
(指2名学生轮流读4-8段,其它学生听读,找出三次写叫的地方,并画出表情态的词)
(动物跟人不一样,它是在用叫声表情达意,那么请大家结合上下文,揣摩头羊的三次叫声的含义,用指挥者的语气模拟。
)
(指名说关键词,接着分小组讨论,推举学生回答,鼓励敢想敢说的学生,然后明确)
第一次:
"悲哀的咩了数声"--"我也无能为力啦!
"(表明很无奈)
第二次:
"咩--咩发出吼叫"--"快回!
危险!
"
"大家不要吵!
不要动!
我已经有办法了!
你们赶快分成老少两拨…"
①表示制止母斑羚幻渡;
②告诉大家它已经想到了挽救的办法,而且对此充满坚定不移的决心
③指挥斑羚群分成老少两拨,准备牺牲老斑羚挽救小斑羚结对飞渡。
第三次:
"悲怆地轻咩了一声"--"怎么办?
我该到老斑羚队伍里啦!
"
(表示为了挽救小斑羚,只得牺牲包括自己在内的正当盛年的公斑羚,也是在号召其它中年公斑羚补充到
老斑羚的队伍中来。
)
(同学们,读到这里,你对头羊的印象怎样?
)
明确:
它是一个临危不乱、富于智慧、处事果断、勇担责任、以身示范、勇于献身的首领形象。
(老师对学生作安全自救提示)
品读,感受惨烈(品一品)
(一个指挥者临危不乱至关重要。
正是在头羊的指挥下,斑羚们做好了飞渡的准备。
下面,我们一起
观看"斑羚飞渡"的动漫)
(播放动漫)
作者从哪些方面来描写飞渡场面的惨烈?
(看完动漫,用一个词来形容自己的心情--震撼。
下面,请大家自读课文)
在文中找出体现"惨烈"的语句,说说它们是怎么表现出这种效果的。
(指名说,评点,老师领导回读精彩的句子)
明确:
①"有一只老斑羚不知是…扑通的落水声。
"
②"就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样。
"
--运用比喻形象地再现了飞渡场面的悲壮。
③"而老斑羚就像燃料已烧完…坠落下去。
"
--运用形象的比喻突出了老斑羚牺牲时的惨烈。
④"每一只年轻斑羚…粉身碎骨。
"
⑤"山涧上空…用死亡做桥墩架设起来的桥。
"
--没有老斑羚的死,哪来小斑羚的生呢?
这里描写彩虹,更衬托出飞渡的气势,渲染了飞渡的悲壮美。
⑥"只有一头衰老的母斑羚…坠进深渊。
"
⑦作者为什么不直接说它"走向死亡"而是"走向彩虹"呢?
这样写有什么效果?
--用彩虹衬托头羊的精神美,渲染了场面的惨烈、悲壮。
⑧"吃了一惊"、"做梦都想不到"、"震惊"、"没想到"、"更没想到"、"目瞪口呆"。
--侧面衬托飞渡场面的惨烈。
(指名领读最后两段,在优美的语言文字中,老师、学生与读者产生共鸣)
(头羊毅然走向了彩虹,它的形象就此定格在我们读者的心中。
我相信,此时此刻,大家的内心或许跟老师一样
斑羚飞渡优质课教案及教学设计 教学目标:
1、整体感知文本内容,理解作者的思想感情。
2、有感情的朗读课文,品味生动形象的语言;学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。
3、获取更大的信息量,理解生活与自然的关系。
4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
教学重点:
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
教学难点:
1、如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
教前准备:
1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章,进行比照阅读。
2、布置学生提前阅读文本,理解并记忆文本中出现的生字和词语。
课时安排:
两课时。
教学设计:
第一课时
课时目标:
1、整体感知文本内容,理解作者的思想感情。
2、获取更大的信息量,理解生活与自然的关系。
3、通过片段赏析,学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4、对“爱”的再理解、再认识。
准备阶段:
(课前两分钟)
(大屏幕投出下面一段话,创设氛围)
有这样一种感情,她至清至纯,无私无畏;她只讲付出,不求回报;她经得起磨练,耐得住寂寞;她可以撼天动地,亦可以悄无声息,这种感情就叫做“爱”。
一、导入新课
同学们,也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事,一天清晨,一位老猎人从帐篷里出来,正准备喝一碗酥油茶时,突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊,他眼睛一亮,转身回到帐篷拿来杈子枪,举枪瞄了起来。
奇怪的是,那只藏羚羊并没有逃走,而是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来,两行长泪也从它的眼里流出来。
老猎人虽然吃了一惊,但他并没有被藏羚羊的行为所打动,枪声响起,那只藏羚羊应声倒地,倒地后它仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹也清晰的留着。
老猎人的手颤抖了,当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时,一切都真相大白了,原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊,它已经成型。
显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪,是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!
同学们,动物亦是生命,动物亦有情感,这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊,难道不值得我们深思吗。
今天,我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵,使我们的灵魂低头。
下面就让我们一起走进故事,去感受那悲壮而感人的场面吧。
二、出示课题及目标
1.感知文本内容,理解作者的思想感情。
2.更大的信息量,理解生活与自然的关系。
3.片段赏析,学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4.对“爱”的再理解、再认识。
三、整体感悟
请同学们闭上眼睛,用你的耳朵,更用你的心来聆听老师的朗读。
教师配乐朗读。
朗读完毕停顿30秒,然后讲述:
同学们,这个故事太沉重了,沉重的让我们难以承受,沉重的令我们窒息。
一群老斑羚,在生命的悬崖上,在生死的抉择中,为了赢得种群的生存机会,就这样以生命做桥墩,心甘情愿的选择了死亡,消失在一片灿烂中。
(讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容)
身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹
教师继续讲述
这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤,更有深刻的反思,那么在这一幅幅画面中,最让你感动的是哪一幕呢?
(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面)
好吧,那么就让我们将目光定格在这幅画面上,再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!
四、研读赏析
学生各自大声朗读课文第9——14自然段,同时思考下列问题:
(大屏幕投出思考题目)
1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的?
2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么?
你是如何理解的?
3、找出你认为写的最好,给你印象最深或最能表达作者感情的语句,并体会其作用。
(四人小组讨论2分钟,然后学生自由发言5分钟)
教师小结:
那是一幅多么壮美的图画啊!
“一老一少走到伤心崖”,“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧,在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间,身体出现在半大斑羚的蹄下”,“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,下坠的身体奇迹般的再度升高”,“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。
老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命,诠释了崇高。
他们的壮举,是伤心崖上的彩虹,是生命之虹,是精神之虹,是灵魂之虹,美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱,那么面对着这么博大的爱……
五、体验反思
提出问题:
假如你是飞渡过去的小斑羚,此时你会想些什么呢?
又会对老斑羚说些什么呢?
(要求学生联系实际谈,或许有些学生会谈到父母对自己的爱,自己应如何报答。
)
引导点拨:
同学们谈得很好,在动物世界中有真情、有奉献,我们人类汗颜之余,不免反思,当父母为我们付出爱的时候,我们为父母做了些什么,在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。
教师总结:
是啊,生活中随时随地都在发生着深刻的故事,故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理,让我们从故事中学会感悟,从生活中学会经验吧。
今天的作业是:
六、作业
1、摘抄课文的生动词语、优美句子,整理到笔记本上。
2、熟读课文,体会文章的写作技巧。
3、完成课后练习二。
4、就本课中听到的故事写点体会,下节课课前两分钟交流。
第二课时
课时目标:
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
3、从文章结构脉络上分析,再次体会作者塑造斑羚形象的意义。
准备阶段:
(课前两分钟)(学生交流体会)
一、导入新课
同学们,上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖,体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情,这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹,进一步去感受、去体会,使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。
二、出示课时目标
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
3、从文章结构脉络上分析,再次体会作者塑造斑羚形象的意义。
三、研读赏析
前面我们主要分析了文中的一段场面描写,其实文章给我们的震撼绝不止这一点,下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。
(大屏幕投出下面内容)
1、课文第二自然段的作用是什么?
2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?
谈谈你对镰刀头羊的印象?
3、文中出现了几次彩虹?
每次出现有什么意义?
(四人小组讨论5分钟,然后自由发言5分钟)
教师小结:
第二自然段介绍了伤心崖的情况,这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。
如果太宽,即使老斑羚作出牺牲,年轻的斑羚也不能获救;如果太窄,那么每只斑羚都可以飞渡,也就没有下文悲壮感人的情节发生了。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:
第一次,发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。
这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
文中写彩虹的地方主要有三处。
一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。
结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:
一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势,渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
三、体验反思
本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。
为了使种群得以生存延续,在面临绝境时,老斑羚义无反顾地选择了死亡,无怨无悔,感人至深。
文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下,沉着、冷静,指挥若定,在顺利完成自救的过程之后,又从容赴死。
那么在这篇文章中,人充当的到底是怎样一种角色呢?
(四人小组讨论交流,小组代表在班级交流讨论情况)
教师小结:
在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。
我们不必回避这个问题。
因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。
斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。
反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人、不苟活,视死如归呢?
可见,我们应该敬畏一切生命,因为世界就是由生命构成的。
五、拓展延伸
文章学完了,同学们的感触一定很深,想说的话一定很多,那就让我们把这些感触写出来吧。
请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题,写一篇600字左右的文章,写出自己的真情实感。
附:
板书设计
身陷绝境(极度危险)
峰回路转(一线生机)方式:
踏板跳跃
斑羚飞渡(从容一跃)场面:
凄美悲壮
走向彩虹(英勇献身)结果:
无悔新生
教学反思:
本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导,引导学生通过对文章内容的研读与探究,对文章语言的品味与揣摩,对文章相关语段的体味与感悟,使学生深刻的理解了文本内容。
同时教案注意了自然与生活的联系,在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀,达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。
所以在教授本课内容中,学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性,写出的读后感也很有内涵。
可见,要想使学生喜欢上语文课,教师的素养固然重要,但更重要的是应该精心的设计好每一节课,常学常新,这样想不上好一节课都难。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 斑羚 飞渡 优质课 教案 教学 设计 精选