第一单元教案100以内的加减法三讲解.docx
- 文档编号:9379741
- 上传时间:2023-05-18
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:20.07KB
第一单元教案100以内的加减法三讲解.docx
《第一单元教案100以内的加减法三讲解.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第一单元教案100以内的加减法三讲解.docx(16页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
第一单元教案100以内的加减法三讲解
连加、连减
教学内容:
第1-2页的例1,“试一试”和“想想做做”。
教学目标:
1.使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减,掌握两个竖式连写的计算方法,并能正确地进行计算
2.使学生经历探索算法的过程,培养初步的观察、比较、分析能力,提高运算能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成书写规范、工整的良好习惯,感受学习成功的快乐,增强学好数学的信心。
教学重难点:
重点:
简便竖式的写法。
难点:
简便竖式的写法。
教学资源:
挂图,小黑板,光盘。
预习设计:
1.竖式计算45+1780-59
2.自学例1,尝试完成上面的填空,看懂两种竖式计算的方法。
教学过程:
一、揭示课题,明确目标。
(预设3分钟)
1.校对预习作业1。
指名说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。
2.口算下面各题。
2+4+3=30+40+20=2+30+5=
70-30-20=17-7-5=14-9-2=
3.学生认定学习目标和学习内容。
二、自主探索。
(预设19分钟)
1.交流例1中的内容,思考:
(1)题目中知道什么,要求什么。
(2)你是如何列算式的?
(3)交流书中两种竖式的方法,你更喜欢哪一种?
为什么?
2.全班交流,提炼建模。
(1)请生板演两种方法。
(2)这两种方法有什么不同?
(3)你更喜欢哪种?
为什么?
3.教学试一试。
出示试一试。
学生自己尝试,再在小组里说一说你是怎样想的,是怎样算的。
学生尝试计算。
学生汇报。
三、练习巩固,内化提升。
(预设10分钟)
1.完成“想想做做”第1题。
学生直接在书上填写,并说注意点。
2.完成“想想做做”第2题。
学生分小组进行练习,并指名板演。
3.完成“想想做做”第3题。
(1)说说题意。
(2)学生独立解答。
(3)集体交流。
4.完成“想想做做”第4题。
独立解答。
[板块一]
前面我们学习了两位数加减两位数,今天我们要学习新的内容:
连加、连减。
[板块二]
1.出示学习提纲,要求在小组内交流。
教师巡视,指导学生合作交流,引导学困生思考。
2.1)让学生自己板演书中两种方法。
2)引导发现两种方法的不同。
3)小结:
把两个竖式连起来写,不需要把第一步算出的结果再抄一遍。
这样,既比较简便,又可以避免抄错数字。
3.提问:
这是一道怎样的算式?
计算时,要先算什么?
谈话:
在用竖式计算时,竖式可以怎样写?
教师巡视。
反馈:
谁来和大家说说你是怎样算的?
小结:
在计算连减的算式时,也可以把两个竖式连起来写,计算过程比较简便。
[板块三]
1.关注正确率。
2.关注学困生。
3.学生独立完成,全班交流。
4.追问:
题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜,怎么办呢?
提问:
请大家再看一看这道题,想一想它和我们以前解决的问题有什么不同?
再问:
解答这样的问题要注意些什么?
四、作业设计:
必做题:
《补充习题》1页1、2、3、4题。
五、板书设计:
连加、连减
19+27+26=?
分步竖式连写竖式(略)
加减混合运算
教学内容:
第3-4页的例2,“试一试”和“想想做做”。
教学目标:
1.掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。
2.用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。
3.培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
教学重点:
掌握用竖式计算加减混合两步式题。
难点:
竖式计算加减混合两步式题。
教学资源挂图,小黑板,光盘。
预习设计
1.竖式计算54+26+15=90-58-24=
2.自学例2,想一想先算什么,再接着往下算,尝试完成上面的填空。
教学过程:
一、揭示课题,明确目标。
(预设3分钟)
1.校对预习作业1。
指名说一说用竖式计算连加和连减时要注意什么。
2.学生认定学习目标和学习内容。
二、自主探索。
(预设14分钟)
1.交流例2中的内容,思考:
(1)题目中知道什么,要求什么。
(2)你是如何列算式的?
(3)说一说先算什么,再算什么。
(4)交流竖式计算。
2.全班交流,提炼建模。
(1)请生板演两种方法。
(2)这两种方法有什么不同?
(3)你更喜欢哪种?
为什么?
3.教学试一试。
出示试一试。
学生自己尝试,再在小组里说一说你是怎样想的,是怎样算的。
学生尝试计算。
学生汇报。
三、练习巩固,内化提升。
(预设15分钟)
1.完成“想想做做”第1题。
学生坐在探索本,并说注意点。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立练习,然后交流。
3.完成“想想做做”第3题。
学生说运算顺序,再独立完成计算,并交流计算的过程和结果。
4.完成“想想做做”第4题。
(1)说说题意。
(2)学生独立解答。
(3)集体交流。
5.完成“想想做做”第5题。
(1)说说题意。
(2)学生独立解答。
(3)集体交流。
[板块一]
昨天我们学习了100以内数的连加、连减,今天我们要学习新的内容:
加减混合运算。
[板块二]
1.出示学习提纲,要求在小组内交流。
教师巡视,指导学生合作交流,引导学困生思考。
2.
(1)让学生自己板演书中两种方法。
(2)引导发现两种方法的不同。
(3)小结:
把两个竖式连起来写,不需要把第一步算出的结果再抄一遍。
这样,既比较简便,又可以避免抄错数字。
3.提问:
这是一道怎样的算式?
计算时,要先算什么?
谈话:
在用竖式计算时,竖式可以怎样写?
交流明确:
22+40这一步可以直接用口算得到结果。
教师巡视。
小结:
计算时,如果能口算的,可以直接口算出结果。
[板块三]
1.组织练习时突出竖式的简便写法,同时提醒学生注意进位和退位问题,以提高计算的正确率。
2.明确:
两位数加、减整十数或一位数,都可以直接口算。
3.教师关注学困生。
能口算就口算。
4.使学生认识到:
第2问中的还剩的棵树就是第1问中求到的结果。
5.关注第2问的求法。
四、总结:
今天你有什么收获?
五、作业设计
必做题:
《补充习题》2页1、2、3、4题。
六:
板书设计:
加减混合运算
38+42-33=?
1、分步竖式
2、连写竖式
练习一
教学内容:
第5页的练习一
教学目标:
1、通过练习,帮助学生进一步掌握100以内数的连加、连减和混合运算的。
2、通过练习,培养学生的计算能力,培养学生估算意识和估算能力。
3、通过引导学生认真审题,培养良好的审题习惯。
教学重难点:
重点:
正确熟练的计算100以内连加、连减、加减混合运算的方法。
难点:
灵活地进行计算。
教学资源:
挂图,小黑板。
预习设计:
完成书本第5页第1题。
教学过程:
一、揭示课题,明确目标。
(预设2分钟)
1.回忆前几节课所学内容,明确本节课学习目标。
二、专项练习,提炼内化。
(预设15分钟)
1.校对预习作业。
学生口答答案。
2.出示练习一第2题。
学生独立完成,集体交流。
3.出示练习一第3题。
学生独立填写。
三、应用练习,内化提升。
(预设10分钟)
1.出示练习一第4题。
学生独立完成,集体交流。
2.思考题。
学生独立完成,然后全班交流
[板块一]
这节课我们继续来练习100以内数的连加、连减、加减混合运算,希望小朋友能正确、快速地计算相关的题目。
[板块二]
练习设计:
补充8+22=34-8=45+7=
90-6=67-30=47+9=
2.教师巡视,要关注学生计算的正确率,以及计算时出现的典型错误,并对错误原因进行适当分析。
3.引导学生通过观察发现左右两题每条线上数的特点。
[板块三]
1.引导学生说一说解题时的思考过程。
2.引导学生体会比较简洁的解题思路
四、作业设计:
必做题:
《补充习题》3页第1、2、3题。
五、板书设计:
练习一
简单的加减法实际问题
(1)
教学内容:
课本第6、7、8页例题及想想做做。
教学目标:
1、学生通过实际操作,用不同的方法求两个数量同样的实际问题。
2、通过合作提高学生分析能力和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性。
教学重难点:
用不同的方法求两个数量同样的实际问题,提高学生分析能力和解决问题的能力。
教学资源:
教学光盘、学具。
教学过程:
一、创设情境,激发探索意识
(1)、创设情境,提出问题
1、教学例3.
出示场景图。
让学生说说从图中知道了什么,可以提出怎样的问题?
2、提问:
要让两串彩珠同样多,你有什么办法?
二、自主探索,领悟算法。
实际操作。
1、学生可以用圆片摆一摆。
提醒学生圆片摆时要一一对齐。
2、请学生上台摆一摆,展示学生不同的摆法,并说说是怎样想的?
3、比较不同的摆法,都要抓住两串彩珠相差4个这个条件。
4、小结:
回顾解决问题的过程,你有什么体会?
三、巩固应用,深化拓展。
(1)、想想做做第1题。
1、先让学生按要求摆出两行小棒,再根据题中的提示用不同的方法进行操作。
2、组织交流,让学生说说思考过程。
(2)、想想做做第2题。
先让学生看图说说题中的已知条件,再独立完成,最后集体交流。
(3)、想想做做第3题。
学生独立完成,再集体交流。
四、巩固练习
学生独立完成,再集体交流。
五、总结评价,点拨学法。
想想做做第4题。
让学生读一读题目,说说题中的已知条件和问题,再独立解答。
六、课堂小结
这节课你有什么收获?
课堂作业:
补充习题P4页。
板书设计:
加减法实际问题
简单的加减法实际问题
(2)
教学内容:
课本第8、9、10页例题及想想做做。
教学目标:
1、联系生活实际,探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的数量关系,并能联系加、减运算的含义正确列式解答,初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
2、使学生在解决问题的过程中,能借助直观,联系加、减法含义,有条理地进行思考和分析,积累经验,发展思维,提高分析能力和解决问题的能力。
教学重难点:
探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的数量关系,并能联系加、减运算的含义正确列式解答,初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
教学资源:
教学光盘、学具。
教学过程:
一、创设情境,激发探索意识
(1).创设情境,提出问题。
教学例4。
1、出示场景图,提问:
从图中你知道了什么?
2、根据学生的回答板书。
3、谈话:
想一想,根据这些条件,可以提出怎样的问题?
二、自主探索,领悟算法。
解决实际问题。
(1)、求小华做了多少朵?
1、求小华做了多少朵?
需要知道哪些已知条件?
2、让学生完整地读一读。
3、操作:
第1排摆圆片表示小英做的朵数,可以怎样摆?
小华做的朵数怎样摆?
摆时应注意什么?
(一一对齐)学生动手摆一摆。
4、组织交流,指名上台操作。
5、怎样列式计算,问:
为什么用加法计算?
第2排的圆片数可以看作哪两部分?
6、检验:
用小华的朵数减去小英的朵数,看小华是不是比小英多做3朵。
(2)、求小平做了多少朵?
1、提问:
你能用圆片摆一摆,再算一算吗?
2、学生独立完成操作,并列式计算。
3、集体交流,为什么用减法计算?
4、怎样检验?
5、比较:
比较两题在计算方法上有什么不同处,为什么不同?
6、小结并揭示课题。
三、巩固应用,深化拓展。
想想做做第1题。
先画一画,在解答。
再让学生说说思考过程。
四、巩固练习
1、想想做做第2题。
2、想想做做第3题。
看图说说已知条件和问题,再独立解答。
3、让学生读一读已知条件和问题,再列式解答。
最后组织交流。
五、总结评价,点拨学法。
这节课你有什么收获?
课堂作业:
1、想想做做第4题。
2、想想做做第5题。
学生独立解答,再交流。
板书设计:
加减法实际问题
练习二加减计算和实际问题练习
教学内容:
第11页。
教学目标:
1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数;进一步理解求比一个数多(少)几是多少的实际问题的数量关系,能正确列式解答。
2.使学生能根据实际需要灵活选择算法,提高合理运算的能力;能表述相关实际问题的思考过程,发展初步的斯文能力。
3.使学生通过实际问题的解决,体会数学知识的应用,获得成功的乐趣;能积极参与数学练习,逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。
教学重点、难点:
解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题的思路、方法。
教学过程:
一.计算练习
1.揭示课题。
我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合,还有加减实际问题。
这节课我们练习这些内容。
(板书课题)
2.练习计算
(1)出示85-27-3945+29-36
学生计算并指名板演,然后检查计算过程和得数。
说明:
如果两步都要用竖式笔算,竖式连着写要简便一些。
(2)思考练习二第1题
要求:
请小朋友看第1题里三小题,每一步都要用竖式吗?
每题哪里可以不用竖式?
学生交流哪些可以不用竖式笔算,为什么这些可以不列竖式算。
指出:
在连加、连减和加减混合里,如果遇到两位数加、减整十数或一位数,就可以补用竖式笔算,直接可算得数。
(3)做练习二第2题
让学生观察前两小题(出示题目),说说每小题要怎样算,明确分别是:
每次加9,连加5个9;每次减7,连减5个7.
要求学生口算得数,每次填在□里。
交流得数,教师板书。
追问:
第一小题,18本身是几个9相加得到的?
加上1个9就有了几个9,得多少?
再加1个9,4个9是------(36)5个9是……
看第二小题,42连续减几个7得7?
想想看42里一共有几个7?
出示第三小题,让学生观察思考:
最后35是怎样得到的?
□里的数要怎样算?
同桌讨论讨论。
交流:
怎样算出□里的数?
(引导学生交流,明白可以先想最后一个□里是多少,再想倒数第二个……明白可以“反过来”想的方法算结果。
)
学生计算填写,然后校对结果。
二.解决实际问题练习
1.整理思路。
出示两道实际问题:
(1)学校运动队有25名女生,男生比女生多5人,男生多少人?
(2)学校运动队友30名男生,女生比男生少5人,女生有多少人?
让学生自己读题,说说两题的条件和问题。
提问:
第
(1)题谁的人数多,谁的人数少?
求男生人数可以怎样想
第
(2)题呢【引导学生说明解决问题的思路:
第
(1)题男生多,女生少,求男生人数要把25人添上比女生多的5人,也就是把25人和5人合起来,用加法算;第
(2)题也是男生多,女生少,求女生人数要从30人里面去掉比男生少5人,用减法算。
】
学生列式解答,再交流算式和得数。
追问:
这两题都是男生多,女生少,求男生人数用什么放大?
求女生人数呢?
指出:
这里都是男生多,女生少,也就是男生人数这个数量大,女生人数这个数量小。
求大的数量,用加法把25人和5人合起来;求小的数量,要用减法从30人里去掉少的5人。
2.做练习二第3题
让学生读题,说说知道哪些条件,要求哪些问题。
(明确这里有两个问题:
求多少面红旗,还要求有多少面绿旗)
提问:
哪种旗最多,哪种旗最少?
你是怎么知道的?
学生列式解答,指名一人板演。
检查交流板演题,明确算法。
提问:
求红旗多少面和绿旗多少面为什么算法不一样?
(红旗多,黄旗少,求红旗面数要把30面和多的26面合起来,用加法;绿旗少,黄旗多,求绿旗面数要从30面里面去掉少的14面,用减法。
)
3.做练习二的第4题
让学生先读题,再交流明确:
小芳拍了20下,小军拍的比小芳少,小强拍的比小芳少。
引导:
你认为谁拍的最多,谁拍的最少?
小朋友讨论一下:
小军拍的比小芳少,他可能拍了多少下,最多拍了多少下呢?
再想想小强最少拍了多少下?
交流:
小军最多拍了多少下?
你是怎样想的?
小强最少拍了多少下?
你又是怎样想的?
指出:
小军拍的比小芳少,也就不满20下;不满20下的数里最多是19下。
小强拍的比小芳多,也就超过20下;超过20下的数里最少是21下。
4.思考练习二第5题
让学生说说知道的条件。
引导:
根据条件提出哪些问题?
同桌互相讨论讨论,等会交流。
学生交流问题,说说怎样算,教师适当板书求和、求相差数的问题。
说明:
用其中的两个条件,可以提求一共多少人的问题,还可以提谁比谁多多少人或少多少人,也就是相差多少人的问题。
三、总结、作业
1.总结(略)。
2.作业(第1、5题)。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第一 单元 教案 100 以内 加减法 讲解