锐角和钝角.docx
- 文档编号:9392389
- 上传时间:2023-05-18
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:19.69KB
锐角和钝角.docx
《锐角和钝角.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《锐角和钝角.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
锐角和钝角
《锐角和钝角》教学设计
香山中心校韩国林2017年
教学目标:
1、结合生活情境辨认锐角和钝角,能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
2、通过找、做、画、拼等活动,培养学生的观察、实践、分析和抽象能力,进一步培养空间观念,丰富学生的形象思维,从而提升数学思考力。
3、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
教学重点:
学生能辨认锐角和钝角。
教学难点:
能准确辨认接近直角的锐角或钝角。
教具:
图片、三角板、活动角。
教学流程:
一、创设情境,回忆旧知。
1、师:
我们在上学期认识了一个朋友,现在,老师来说一下这个朋友的特征,看看你还记得这位朋友的名字吗。
师:
这位朋友有着尖尖的脑袋,还有两条直直的边……
(生:
角)
2、师:
对,就是角,同学们都记得这位好朋友,今天,它藏在了一些物品上,看一看,你能找出它吗。
教师出示各种物品,学生找出上面的角。
此处出现直角时候,要进一步询问:
你是怎样知道它是直角的呢?
(生:
用三角尺上的直角去比一比)
师:
怎样比呢?
你能接着说吗?
(学生演示说明)
师:
是的。
两个角的顶点对齐,两条边都重合,说明它就是直角。
(边说边演示)
师:
想到用工具去比,真是一个好办法!
3、师:
其他物品上也藏着各种各样的角,你能找出来吗?
谁先找到了?
(生汇报,可到前面向大家指出来。
)
二、探索新知
(一)分类。
1、师:
同学们找到的角可真多啊。
老师要把他们其中的几个代表请到黑板上。
那么多的角,你们能给它们分分类吗?
(停顿)
可以分成怎样的几类呢?
是按什么标准分的?
先同桌商量一下。
师:
你觉得可以按什么标准分,分成几类?
(学生汇报后,教师板书:
比直角大直角比直角小)
师:
同意这样分的举手。
要将这些角分到合适的位置上,为了便于说明问题,我们先给它们编个号码。
现在请四人小组组长拿出老师准备的分类表,四人小组合作,把这些角分到合适的位置上,开始吧。
(四人小组合作分类)
2、师:
哪个小组愿意来汇报一下?
①师:
你是先分哪一个的?
(生:
先分第一个)
师:
1号属于哪一类?
你是怎么知道的?
(生:
直角,因为用三角尺上的直角比过……)
师:
那你能上来比一比吗?
(学生到前面操作演示。
)
师:
一条边重合,另一条边也重合,说明这个角是直角。
(将1号贴到黑板上)
②师:
然后再分……(2号)
师:
***认为2号是直角,你们同意吗?
怎么知道它是直角呢?
谁敢上来试一试。
师:
两条边都重合,就是直角。
(将2号贴到黑板上)
③师:
接着是3号,3号比直角大有没有不同意的?
师:
***你也觉得它比直角大对吧?
那你怎么确定它比直角大呢?
看来三角尺的确是一个很好的工具。
师:
请你上来比一比。
一条边重合,另一条边在三角尺的外面,说明它比直角大。
(将3号贴到黑板上)
④师:
4号比直角小同意吗?
你们组是用什么方法知道的?
师:
像这样比较明显的角用眼睛也是可以看出来的。
(将4号贴到黑板上)
⑤师:
5号也能看出它比直角小。
(将5号贴到黑板上)
⑥师:
最后一个是……6号比直角大也同意吗?
(将6号贴到黑板上)
3、师:
刚才***一组利用三角尺上的直角将6个角分到了合适的位置上。
你们也是这样分的吗?
这样分的举手,可真能干!
(此处根据情况予以表扬:
他们组还有一个值得表扬的地方,就是他们在分类的时候是按顺序一个一个有规律地分下去的,这样分结果就不会重复,也不会遗漏了,是一个非常好的方法。
有没有小组也用到这种方法的,真棒,给自己一点掌声吧。
)
(二)教学锐角和钝角。
1、师:
刚才我们把这些角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类,像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书:
锐角),“锐”就是锋利、尖锐意思,比直角小的角就叫锐角,一起喊一下这个新朋友的名字吧。
比直角大的也有个名字叫“钝角”(板书:
钝角),“钝”跟“锐”刚好相反,是不锋利的意思,比直角大的就是钝角,也来叫叫它吧。
2、师:
好的,你能说说怎样的角是锐角吗?
生活中你见到过吗?
(请三个学生说)
怎样的角又是钝角呢?
(请三个学生说)
3、连线。
师:
这就是我们今天要学习的锐角和钝角。
课本第39页上有几个角迷了路,你能帮它们找找家吗?
拿出课本完成第一题。
(时间稍快一点)
汇报:
你是怎么知道的?
(直角直接过掉)
师:
找对的举手。
你能帮角找到家,可真了不起!
4、师:
现在请你闭上眼睛想一想,锐角是什么样的、钝角又是什么样的?
我们这节课是怎样来认识它们的。
①师:
好,张开眼睛。
你能把你脑海中的锐角做出来吗?
请你利用桌上的两根彩条和一个图钉做一个锐角。
把你做的锐角高高举在手上。
(请一个学生到台上展示)
师:
他做的是不是锐角?
为什么?
师:
你能不能做一个比它大的锐角呢?
还能不能再大点呢?
②师:
再大一点可不可以?
(将学生的角变成钝角)
为什么?
为什么比直角大就不可以?
明确:
锐角一定要比直角小。
师:
那你能不能做一个钝角呢?
还能不能再小一点?
(师演示)
明确:
钝角一定比直角大!
(快速将活动角放进桌箱里。
)
5、师:
小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友,那你能把它们画出来吗?
在练习本上画一画。
提醒:
我们画角的时候要先画……
同桌互相检查一下,全对的奖给他一个笑脸,有问题的帮他纠正。
师:
得到笑脸的小朋友把笑脸挂在脸上让我看看,真可爱!
6、判断题。
那就带着笑容来听老师说的三句话,请你做做小医生。
所有的直角都一样大。
所有的锐角都一样大。
所有的钝角都一样大。
7、师:
那如果直角和钝角相比,请你选一选直角应该比钝角(),为什么?
那如果直角和锐角相比呢,直角比锐角()。
锐角比钝角()。
师:
也就是这三种角中,什么角最小?
什么角最大?
如果按照从小到大的顺序,可以怎样排列?
可以用什么符号连接起来?
(板书:
锐角<直角<钝角)
和同桌互相说一说。
三、拓展练习
1、请你动动手,怎么剪去长方形中的一个角,可以使剩下的图形中既有直角、又有锐角和钝角?
2、师:
老师这里有一把三角尺,请你拿出手中和老师相同样子的尺子数一数有几个直角,几个锐角,几个钝角?
汇报:
哪几个是锐角?
……指一指。
师:
我们知道这块三角板里(指第一把三角尺)有两个锐角和一个直角,那你手中的另外一块呢?
(拿出另一块三角板)
①师:
两块三角板里都没有钝角,那你能想办法用你的一副三角板拼出一个钝角吗?
②师:
能用一副三角尺拼出锐角吗?
(可以选择两把尺中最小的两个角试一试)
③师:
直角拼得出吗?
自己的两把拼不出来,和同桌的尺子拼拼得出来吗?
可以选2把,也可以选3把或4把。
(有3种方法)
④师:
再和同桌拼一拼,看你能拼出几种不同的角。
并说说是什么角。
四:
总结
师:
本节课,我们又认识了角的王国里的两个新朋友——锐角和钝角(板书课题)你能说说你有哪些收获吗?
我们课本的第37页和38页有两幅美丽的图画,课下同学们可以和你的同桌或者好朋友找一找,在这两幅图中,哪些地方藏着角,再自己也尝试用学过的角设计出一副美丽的图画,好吗?
角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习,让我们继续期待吧!
《锐角和钝角》说课稿
香山中心校韩国林2014年
一、说教材
1、说课内容:
九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第三单元38页《锐角和钝角》
2、教材分析:
通过二年级上册“角的初步认识”的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是否为直角。
本节课在此基础上,让学生认识锐角和钝角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的直角进行比较。
学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象,进行数学交流,另外,直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的度量奠定基础。
3、说数学目标:
根据新课标的要求和学生认识水平的发展,我制定以下目标:
(1)知识方面:
理解锐角和钝角的概念掌握辨别直角、锐角和钝角的方法。
(2)能力方面:
通过折角、画角、比角等活动培养学生的动手能力。
(3)情感方面:
结合生活实际的活动,在学习新知的同时培养学生的数学兴趣,体验数学与生活的联系。
(4)说教学重难点:
由于本节课是在学生在认识角和直角的基础上,进行的教学,所以我把本课时的重点设为要直角比较出其他角的大小,并理解锐角、钝角的概念。
难点是引导学生正确地画锐角和钝角并能做出不同的角。
二、说教法和学法、教法:
本节课的教学对象是二年级的学生,虽然他们已经养成一定的学习习惯,但因年龄小,还是好动、好奇心强,为了激发儿童的学习兴趣。
在教学中以情境学为主,同时还采用启发式教学方法。
为儿童多样化的学习方式操作了良好基础。
学法:
为了更好地体现学生的主体地位,在学法上采用了让学生画一画。
分一分、比一说一说。
折一折等多种形式的活动,在主动参与、合作交流中感悟新知识。
三、说教学过程
(1)1、复习旧知、导入新课课件出示锐角钝角直角。
师问:
谁能说出这三个角中,哪一个是直角?
用什么方法判断它是直角?
生指直角,并说出用三角板中的直角判断。
2出示主题图,师问:
从图中看到了什么?
学生执细观察,并说图中的内容。
师引导问:
用数学的角度去观察,你又能发现什么?
生可能会提到角。
师:
你们还想知道有关角的知识吗?
那我们这节课就继续学习有关角的知识。
(2)1、设计理念:
对直角有个初步的复习,好对后面锐角和钝角的学习加以比较、做好铺垫。
对主题图的处理上能激发儿童的学习兴趣,调动积极性,把儿童的注意力吸引到课堂中。
2、主动学习、探究新知。
①画不同的角师:
请大家拿出课前准备的四张卡片,用笔和尺子画出四个大小不同的角。
每次卡片一个。
比一比谁画的又好又快。
学生独立完成。
②讨论分角。
四人为一小组收集每人的角,并互相讨论应该怎样给角分类。
小组代表汇报讨论结果。
最后全班达成一致分类结果:
直角,比直角大的角,比直角小的角。
③贴角选取一组,到台前贴出他们分好的角。
师:
你是根据什么来分的?
生:
用三角板中的直角来做比较,以此来分。
其他学生可以补充。
说一说用三角板上的直角来作比较的方法。
师表扬,适时给予鼓励。
④给角取名字。
师对以上活动作小结,并引导学生理解:
比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角。
师边说边在黑板上贴出相应的角,并板书锐角或钝角。
师谈话引出课题并板书:
锐角和钝角。
3、深入感知,巩固练习。
①请大家动手摆一个锐角、一个直角、一个钝角。
学生利用铅笔、直尺或纸条等摆角。
个别学生展示摆好的角,并说说怎样来摆的?
3②说一说生活中哪些地方见过锐角和钝角。
③给下面的图形找到家。
(连一连)钝角直角锐角④课本练习9第1题。
⑤动手画一画一个锐角和一个钝角。
设计理念:
在这一环节中,我设计了多种形式的练习,有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次,目的是巩固新知,帮助学生更进一步理清解题的思路,达到融会贯通。
4、全课小结。
让学生畅谈自己在本课中的表现和收获,体现了新的课程理念,给学生充分表现自己的机会。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 锐角 钝角