《搭石》教学设计教师考试备课课件教案.docx
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《搭石》教学设计教师考试备课课件教案
《搭石》教学设计
教材分析
爱是明媚的阳光,给人以温暖;爱是盛开的鲜花,给人以芳香:
爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望。
爱是理解,是宽容,还是力量。
有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及,义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题,是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。
捧读《搭石》,一幅幅生动的画面映入眼帘:
秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几翻精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,轻波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
学情分析:
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法。
教学本课,应注意继续引导学生多读、多想、多体会,深刻体会人与人之间纯真美好的感情,再由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福,使学生在情感上有所促动。
同时,四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。
教学本课,应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。
教学方法:
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主、合作、探究”法等。
设计理念
《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。
在教室搭建搭石让学生走一走搭石,使学生对学习产生浓厚的兴趣,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,合作探究,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本。
学习目标
1.认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
学习重、难点
1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
”句子的深刻含义
课前准备
铺搭石用的石头。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
学习目标
1.认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
学习重、难点
有感情地朗读课文,整体感知课文内容,梳理出有价值的问题。
(一)揭示课题,导入新课
⒈师板书课题。
生齐读课题。
⒉生据题质疑。
(二)自学课文,正确流利的朗读课文
⒈小组讨论确定自学方法。
2、组长组织学生自学。
3、全班交流自学情况。
三)深入局部,正确流利的朗读课文
该环节是本课时的中心环节,教师将根据学生的学习需要安排教学,有效引导,实现与文本的对话。
本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。
研读内容预设为以下几个方面,教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。
具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
一:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受,引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。
学会朗读的轻重音变化,读正确流利。
2.生正确流利朗读。
二:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
1.学生默读本段,找出最能体现画面美的词语。
2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语,引导体会画面的美。
3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思,体会和谐相处,互相照顾的纯朴乡情。
4.生默读。
三:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
1.引导探究,怎样才能读好本段?
2.生通过默读思考,同伴交流所得,学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面,体会互相礼让,敬重老人的传统美德。
3.生快速流利朗读。
(四)总结升华,提高认识
1.师指导联系课题,研读课文最后一段所表达的情感。
提升对“搭石”的更深层次理解。
2.朗读升华。
(五)布置作业,练习巩固
1.视学生学习情况合理安排课内或课外作业完成
2.抄写生字、词语。
摘抄自己喜欢的句子。
3.正确流利的朗读课文。
第二课时
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
学习重、难点:
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
学习准备:
多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
一、复习,质疑
1.上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文,同学们从中读懂那些内容?
2.在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题?
二、整体感知课文,解质疑
1.在这些问题中“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?
”,这道题理解了,其它的几个问题就迎刃而解。
读“搭石,构成了家乡的一道风景”,风景是什么意思?
师:
是啊,风景是指美丽的地方,文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”,请找出相关句子读一读。
师:
不错,我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?
(生说出自己喜欢的句子,师相应指导学习)
2.找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论……只要……直到……才……”)读读, 从这些关联词中你读懂什么?
课件:
课间同学在操场做游戏,做得很高兴,可看到地上有纸张,他们都会停下来把纸拣干净。
①谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。
(小组交流)
②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?
这是什么美?
所以这一段应带着什么语气来读这句?
3.这里的人心真美。
还有哪些句子也是写家乡搭石的美?
4.你是从哪里看出来?
轻声读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。
(简笔画)
师:
同学们很会想象,老师这儿也有一排搭石,谁敢来走一走?
(学生一个个争相上来走搭石,师随机抽几个上台走搭。
)
A(一个人走)
师:
你为什么要走这么快?
B(两个人走)
师:
你想办法超过他?
师:
你为什么不超过他?
师:
所以走搭石……
生齐:
不能抢路。
C(三人一起走第一个人突然止步)
师:
他突然上步会造成什么情况?
师:
所以走搭石……
生齐:
不能突然上步。
D三人依次走。
师:
这就叫……(协调有序)
5.真是给人画一般的美感。
(出示画面,这是什么美?
)能把这美感读出来吗,读出叠词给人的韵律感。
师:
刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景,文还有哪些句子也写出搭石的美?
师:
你再给大家读一下,同学注意听这一句写什么?
(简笔画)
师:
还有呢?
“假如遇到……”
师:
“理所当然”什么意思?
为什么人们会看成“理所当然”?
师:
为什么人们会觉得是应该的?
师:
是啊,这两句话读来让人感到融融乡亲之情,读起来让人感到多么亲切。
谁能把这亲切感读出来?
谁能读得更亲切一点?
指读。
6.老师跟你们配合读好吗?
老师读前面的词语(如果……,总会……。
假如……年轻人总要……)停下来后你们接着读。
师:
刚才同学提的这些问题都解决了吗?
(逐一把已解决的问题擦掉。
)
7.学习、了解了作者家乡的搭石,你会发出怎样的赞叹?
作者发出怎样的感慨?
生齐读:
第5自然段。
师:
“一排排搭石,任人走,任人踏”这是赞美什么?
师:
还赞美搭石的什么?
师:
乡亲哪些美好的情感?
(小结:
摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石 板书:
心美)
三、达标练习
1、给带点字选择正确的读音,打“√”。
间隔(jiānjiàn)
俩人(liǎliǎnɡ)
涨水(zhǎnɡzhànɡ)
2、看拼音写汉字
平hénɡ()fú()下身子
山hónɡ()bào()发lǎn()duò()
3、写出下面句子中带点词写出反义词
1).如果别处有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
()()
2).前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐。
()
4、选择恰当的关联词填空
要是……就……无论……只要……就
如果……就……因为……所以……
1).()前面的人突然停住,后边的人没处落脚,()会掉进水里。
2).上了点年岁的人,()怎样急着赶路,()发现哪块搭石不平稳,()一定会找来合适的石头搭上。
3).()遇上老人来走搭石,年轻人()会伏下身子背老人过去。
5、读句子,理解句子的含义,在你认为准确的说法后打“√”。
再读一读正确答案。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
A.这句话赞扬了搭石任人踩踏,却无怨无悔,默默无语的品格。
()
B.这句话实际是赞扬乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
()
c.这句话含义深刻,不仅写了搭石任人踩踏、默默奉献的精神,而且赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,搭石也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
()
6、从平凡的事物中发现美,写一件平凡事物中的美。
(要求:
写作方法是借物喻人。
从平凡事物中发现美,可以截取生活中几个非常平凡的镜头来仔细观察、生动描写,突出主题。
)
板书设计:
21搭石
美好的心灵
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