首届北京市中小学教师多媒体课件制作比赛.docx
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首届北京市中小学教师多媒体课件制作比赛
首届北京市中小学教师多媒体课件制作比赛
培训手册
北京市中小学多媒体课件制作比赛
组委会
20XX年10月
目录
总则-2-
第1部分:
多媒体课件设计开发理论-11-
第2部分:
演示文稿Powerpoint多媒体课件技术要点-18-
第3部分:
FLASH多媒体课件技术要点-22-
第4部分:
Dreamweaver多媒体网络课件技术要点-25-
第5部分:
Authorware多媒体课件技术要点-28-
第6部分:
多媒体课件评价标准-33-
附录:
课件制作技能测试比例分配-35-
总则
多媒体课件作为一种表现力丰富、具有交互性的新教学媒体,已经成为一种教材形式和课堂教学手段的重要组成部分。
为了规范课件开发和评价工作、保证课件质量、便于经验交流,特制订本技术规范。
1、课件运行环境
多媒体教学课件采用GB2312汉字字库,浏览器采用InternetExplorer6.0以上版本为标准运行环境。
2、开发原则
●多媒体课件是为教学服务的,应当符合相关课程教学大纲的要求;
●多媒体课件必须将内容划分成一个个相对独立的小模块,每个模块应当有它明确的主题和相对完整的内容;
●多媒体课件为用户的参与提供足够的空间,调动他们主动性和想象力;
●多媒体课件是面向学生的,是个性化的课件;
●多媒体课件应避免书本简单重复的内容和每屏过多的文字;
●多媒体课件应考虑教学反馈的内容和方式(例如如何对学习的情况进行监测、答疑和评估等);
●多媒体课件应考虑是否可以在网上共享。
3、稿本
多媒体课件设计与实现的依据,通常可包括文字稿本和制作稿本两个部分。
●文字稿本
是关于课件“教什么”及“如何教”和“学什么”及“如何学”的文字描述,包括教学目标的分析、教学内容和知识点的确立与分类、学习者特征的分析、学习模式选择、学习环境与情境创设、教学策略的制订以及媒体的选择与设计等;
●制作稿本
是在文字稿本的基础上,依据教育理论和教学设计思想,将文字稿本改编成适合于计算机多媒体表现的形式,完成交互界面的设计和媒体表现方式的设计。
与文字教材不同,制作稿本中除包括文字内容外,还应有热字、图例、动画等素材的出处和描述,问题的提示和解答,以及各种链接的说明等。
4、开发过程
●策划:
课件的选题、定位、总体创意和成品的质量。
●教学设计:
课件的总体结构设计,撰写课件的内容、提供必要的教学用的各种素材,把握内容的教学性和科学性。
●结构设计:
课件的总体结构,总体把握课件的可表现性。
●课件开发:
课件模块和内容的链接,解决课件开发中的各种技术问题,保证课件的可使用性。
●素材加工:
分为美术设计、音响设计、动画创作、视频录制、视频编辑、图像加工、声音加工等,负责课件的视觉和听觉效果。
5、创意
创意的好坏是成败的关键,创意就是要充分发挥设计者的想象力,为未来的课件勾画出一个大概的框架,新颖的创意产生有特色的课件。
创意是应当考虑以下的内容:
●内容
对多媒体教学课件来说,不能简单地将书本的内容搬过来,更要努力发掘那些富有表现力的、传统教材不能很好表现的那些内容。
尽可能地发掘那些重要的、生动的、有趣的内容,努力做到“因材施教”和“寓教于乐”。
●结构
多媒体课件采用的是模块化结构。
总共分成几个模块,每个模块又分作几层,分别表现什么内容,达到什么目的,每一个模块与其它模块是什么关系,它有些什么特点。
相互之间如何进行交互,要采取哪些检索手段等等,都应给出一个总的规划。
●选材
采用好的素材才能制作出好的课件。
要尽量选择与课件要表现的主题相符的、富有表现力的素材。
●风格
一个课件应当有一个统一的风格。
例如不同层次的画面基本色调和构图,主要采用的字体字号;课件中主要采取哪些表现手段,这些手段用来表现哪一类内容;操作界面采用的方法是否符合人们的习惯,如鼠标、触摸屏、下拉式菜单等。
●起伏
多媒体课件的表现形式应当是高潮迭起的。
如果自始至终采用同样的表现形式,会令人感到单调乏味,因此,在内容和画面上,要有起伏,要在适当的地方设置一些高潮。
研究学习者的心理,设法保持他们的兴趣是课件成功的关键。
6、教学设计
教学设计的内容包括课件内容的撰写和提供课件需要的各种素材。
教学设计者负责把握课件内容的教学性和科学性。
设计工作是进行制作和加工的基础,是决定项目成败的关键。
7、结构设计
结构设计的任务是勾画出课件的总体结构框架,解决各模块之间的链按,并给出各种要采用的类型模块的模板。
●超媒体结构
图1:
超媒体结构
课堂讲授、书本和录像中教学内容是按照顺序排列的线性结构组织的,事实上,人的思维往往是非线性的,从一个概念和事物往往会很自然地联想到其它相关的概念和事物。
计算机多媒体通过程序可将教学内容构建成树状、网状等超媒体结构。
方便地实现这种相关概念和事物的链接。
作为多媒体课件的设计者,必须适应这种新的表达信息关系的思维方式。
对于大多数的多媒体课件,采用的是树状、网状、线性相结合的复合型超媒体结构。
●模块化结构
图2:
模块化结构
由于多媒体课件是允许用户跳着看,挑着看的。
因此一方面要提供醒目而方便地跳转方式,另一方面每个节点的内容必须是模块化的。
即内容应当是相对独立的,相对完整地描述一个或一组信息。
模块化结构没有明显的前后关系,这使节点内容的设计变得十分方便。
●导航、检索
对于一些信息量大、内部信息之间关系复杂的课件,用户在使用中常常会迷失方向,不知道自己处在信息系统中的什么位置,这时就往往需要采用导航的手段。
常用的导航策略有以下几种:
⑴目录导航:
通过课件内容的目录,可方便地进行跳转。
⑵检索导航:
可通过关键词、人名、时间进行快捷查找。
⑶浏览导航:
用图形化的方式显示导航图,即系统的超媒体结构图,在图中可标明当前所处的位置,也可以对整个信息系统有一个整体地了解。
⑷记录导航:
将用户使用中走过的路径记录下来,可以方便地沿原路返回。
⑸书签导航:
允许用户在使用过程中,对感兴趣的节点标注“书签”,以便使用者可以迅速的跳到指定的节点。
8、界面设计
多媒体课件是由一帧一帧的画面组成的。
不论程序多么复杂,最后展现给用户的总是这一帧帧的画面。
它是使用者获取信息的重要途径。
不出现在画面上的声音也是与画面联系在一起的。
画面设计的好坏直接影响到使用者的情绪。
是否看得明白,是否看得舒服,是否看得有兴趣,是否看得有收获。
这些都在很大程度上决定作品的成败。
屏幕画面的设计一般应考虑以下的原则:
●文字
文字表达内容十分丰富。
即使在包含多种媒体的多媒体课件中,它仍然担负着传授信息的重要角色。
用最少的文字和简明的图象表达尽可能多的内容,过多的文字也会引起学习者的反感。
文笔要生动、亲切、流畅。
表达内容的文字应当反复推敲,不要写成一大段。
要让学习者能看得清、看得明白、看得舒服。
正文的文字和字符一般不应小于5号字;成段文字的行间空白距离不应小于字高的0.5倍;正文的每一段文字的首行应当缩进2字,行首不允许有标点符号。
每行文字字数少于12个字时可缩进1个字。
●画面
画面的构图要匀称,均衡。
整个作品的风格既要统一又要有变化,使学习者进入每一个分支都有一种新鲜感。
背景和装饰性的图像和动画,不应成为学习的干扰。
多媒体课件的数据量不能太大,使用图像和动画必须考虑文件的大小。
适与牺牲画面的显示质量换取显示的速度是值得的。
下面是通常应当注意的问题:
(1)画面不要太大,画面的色彩应尽量避免饱和度高的颜色。
适当运用过渡色和淡雅的颜色常常会产生很好的效果。
(2)尽量使用矢量图形,避免使用图像。
(3)图像、动画和视频应采用压缩比大的格式。
(4)大的图像应切成小块,采用流技术传输。
●交互
交互是用户和计算机进行对话的手段,是用户参与和控制的接口。
是否合理而有效的使用这一功能是一个多媒体课件成功与否的重要因素。
如果所设置的交互功能使用户不知所云,或者根本找不到,就失上了设置的意义。
操作应尽量采用一个鼠标、一个鼠标键、一个光标指示的方式。
(即用鼠标移动选择位置,用屏幕上的光标改变标时刻交互区域,用鼠标左键实现交互操作。
)下面是一些通用按钮的交互符号和信息,制作适应计量采用,但可以作适当的美化和变形处理:
图3:
通用按钮
指定“F1”键为“联机帮助”键;“Esc”键为“退出”键。
其他按钮和交互形式,应明确地给出交互的含义,可以在按钮上加上文字,或者当光标放到交互区时给出文字提示。
在交互选项较多的场合,为了节省屏幕的空间,可采用下拉式菜单和弹出式菜单。
还可以采用分层的的接构组织菜单。
当菜单不用时,这些菜单可以缩成一个小的选项。
●帮助
应该提供尽可能充分的操作帮助,不允许出现使用者不会使用又找不到帮助的情况。
帮助应当放在十分明显的位置。
帮助可以有多种形式:
(1)在线帮助:
在光标处在某一区域时现示帮助信息。
(2)屏幕帮助:
在屏幕上划出一个区域,提供光标所在位置的内容和操作说明。
(3)联机帮助:
设置一个帮助按钮,点击它时出现相应的帮助。
9、产品测试和审查
为了保证多媒体课件的质量,在正式使用之前必须经过严格的内容审查和技术测试,并经过学习者的试用。
●产品试用
试用除了检查有没有技术错误外,还要看看是否达到了预期的目标。
是否有用?
是否好用?
是否易用?
是否爱用?
为了得到全面、客观的反馈信息,应当事先准备精心设计的试用表格,以便能很好地综合与分析反馈意见。
试用报告将作为产品验收的重要依据。
●初步验收
初步验收的报告作为最后产品验收的参考。
为了确保课件的质量,除对课件的内容要严格把关外,还要鼓励测试者努力破坏你的作品,检查所有的路径,采用各种意想不到的手段来进行实验,例如毫无目的的漫游,使用非常少见的操作,如多次单击鼠标,乱拖控件,键入不必要的数据等。
根据试用和初步验收的结果进行修改和完善。
●课件验收
这是对课件最终的测试和审查,主要对课件的科学性、教学性和适用性进行评价。
10、课件评估和审查
●内容审查
(1)教学内容
(2)结构设计:
(3)屏幕设计:
(4)总体评价:
●技术测试
(1)功能性测试:
·无死机现象,无异常操作,所有交互能顺利而正确的实现;
·所有交互应合理和有效,例如在任何地方都能跳转到相应的主要模块;在任何地方跳回到主菜单的操作一般不应超过3次;
·画面跳转无明显等待;超过3秒钟的等待应有提示信息,并允许中断。
(2)可操作性测试:
·操作应尽量采用“用鼠标寻找交互,用光标形状的改变表征交互,用鼠标左键实现交互”的方式;
·所有交互和操作应该有明显的提示(例如文字提示、光标变形提示、热区和按钮变化提示等);
·对课什的使用有充分的提示和帮助信息;有明显的获取这些信息的途径的指示;
·对以学习知识为主的课件,应有对知识点检索和查询的功能;对模拟实验和实践的课件,应有相应指导实验和实践的说明。
(3)性能性测试:
·在推荐运行环境下所有动画、声音和视频能正常播放,无滞留、无跳动;在最低运行环境下可以忍受,不影响对内容的学习;
·前后的声音强弱无不规则的明显起伏。
(4)标准化检查:
·量和单位要采用国家规定的法定计量单位应符合中华人民共和国国家标准《国际单位制及其应用》GB3100--93、 GB3101--93至GB3102—93;
·自然科学的名词和术语,要采用全国自然科学名词委员会审定的各学科《名词》丛书,如数学名词和术语可参见《数学名词》一书。
·要用指南简体字,不用繁体字或异体字;
·数字用法应符合中华人民共和国国家标准《出版物上数字用法的规定》GB/T15835—1995;
·标点符号的用法应符合中华人民共和国国家标准《标点符号用法》GB/T15834--1995。
11、开发工具
用于开发多媒体课件的工具很多。
为了便于交流和应用,推荐以下的主要开发工具:
●素材加工类
看图工具:
ACDSee
抓图工具:
CaptureProfetional,Hijjek
图形创作工具:
Coreldraw,
图像创作和加工工具:
PhotoShop
动画创作和辅助工具:
Animator,AutoCAD,3DMAX,Flash
文字效果加工工具:
Cool3D,Xara3D
文字编辑工具:
Word
音频采集和编辑工具:
CoolEdit
视频采集和编辑工具:
Primiere
●系统合成工具(多媒体创作平台)类
基于流程图的合成工具:
Authorware
基于时间轴的合成工具:
Flash
基于页的合成工具:
PowerPoint
基于网络的合成工具:
HTML,Dreamwaver,等
第1部分:
多媒体课件设计开发理论
教师应明确多媒体课件的类型和特点,识别多媒体课件的基本组成部分,能够按照多媒体课件的开发步骤进行,能够制定评价表和项目标准,阐述设计阶段的内容、方法和要求,确定合理的课件结构,熟练绘制流程图,熟练编写故事板,说明开发阶段的步骤和内容,能够组织测试和评价课件。
多媒体教学课件的开发是在现代教育思想和教育理论的指导下,做好项目定义、教学设计、系统设计、数据准备、课件编辑、试用评价和形成产品等几个阶段工作,并在教学实践中反复使用,不断修改,才能使开发的多媒体课件符合教学规律,取得良好的教学效果。
1.多媒体课件概述
多媒体课件是一种根据教学目标设计,表现特定的教学内容,反映一定教学策略的计算机教学程序,它是可以用来存贮、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习做出评价的教学材料。
由于多媒体技术自身的集成性、控制性、交互性等特点的影响,使多媒体技术的教学应用过程与传统的教学过程或一般的电化教学过程不同。
多媒体课件的教学特点主要有:
图文声像并茂,激发学生学习兴趣;友好的交互环境,调动学生积极参与;丰富的信息资源,扩大学生知识面;超文本结构组织信息,提供多种学习路径。
根据多媒体课件的内容与作用的不同,可以将多媒体课件分为课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型和资料工具型等类型。
2.多媒体课件的设计与开发过程
多媒体课件的设计与开发过程可用图1表示:
●项目定义
项目定义通常包括如下内容:
课件名称:
应选择适合于多媒体技术来表现的学科内容,又是当前在教学活动中急需解决的问题作为研究课题,并在课程的名称中可以体现到课件的主题内容。
制作目的:
说明清楚所制作的课件是属于哪种类型的多媒体课件及其用途。
使用对象:
说明所制作的课件适合于哪类学习者使用。
主要内容:
说明课件所覆盖的主要知识点内容。
组成部分:
说明课件的大体结构及其各主要模块。
●课件的教学设计
教学设计是多媒体课件设计的第一步,也是很重要的一步。
多媒体课件的教学设计,是应用系统科学的观点和方法,按照教学目标和教学对象的特点,合理地选择和设计教学媒体信息,并在系统中有机地组合,形成优化的教学系统结构。
它包括如下基本工作:
教学目标与教学内容的确定、学习者特征分析、媒体信息的选择、知识结构的设计、形成性练习的设计等。
●课件的系统设计
由于多媒体课件的信息量大、且要求具有友好交互性,因此,必须认真设计多媒体课件的系统结构,以保证多媒体课件能达到最佳的教学效果。
多媒体课件可以看作是由以下各个基本部分组成的教学系统:
①封面②导言③知识内容(包括各知识单元以及构成每个知识单元的各个知识点)④练习部分⑤跳转关系(包括各知识单元之间、知识点知识单元之间、知识点之间等各种跳转关系)⑥导航策略⑦交互界面。
在进行系统设计时,要特别注意以下方面:
(1)目录主题的显现方式:
目录主题是计算机与学习者的第一个交互界面,用于说明多媒体课件所包含的主要内容。
(2)建立信息间的层次结构和浏览顺序:
层次结构和浏览顺序是教学信息间的逻辑结构和相互间的联系。
如某个知识点或教学内容应隶属于哪一类媒体信息,这一类媒体信息中的各个信息的排列顺序如何等。
只有建立了一个良好的层次结构和浏览顺序,才能使学习者很容易地找到所需的信息而不至于无所适从。
(3)确定信息间的跳转关系:
交叉跳转,也即多媒体的Hypertext功能。
是指从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题。
交叉跳转的确定会影响多媒体课件开发的难易程度以及课件的使用效果。
●课件的脚本编写
多媒体课件的教学设计和系统设计,确定了课件开发的思想方法,但其中具体的细节问题,需要通过脚本的编写来加以描述和体现,并将稿本作为课件开发和制作的直接蓝本。
多媒体课件的稿本分为文字脚本和制作脚本。
一般情况下,文字脚本的编写由学科教师来完成。
文字脚本是由学科教师按照教学过程的先后顺序,用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。
文字脚本体现了多媒体课件的教学设计情况。
文字脚本的编写包括学习者的特征分析、学习环境与情境的创设、教学策略的制定、教学媒体的选择等内容。
这些工作,可用卡片的形式来进行描述,并按照教学过程的先后顺序综合起来进行排序,形成一定的系统,这种卡片称为文字脚本卡片。
表1文字脚本卡片的一般格式
序号
内容
媒体类型
呈现方式
文字脚本还不能作为多媒体课件制作的直接依据。
因为,多媒体课件的制作,还应考虑所呈现的各种信息内容的位置、大小、显示特点(如颜色、闪烁、下划线、黑白翻转、箭头指示、背景色等),还要考虑信息处理过程中的各种编程方法和技巧。
所以需要在文字稿本的基础上改写成为多媒体课件制作脚本。
制作脚本是体现课件的系统结构和教学功能并作为课件制作的直接依据的一种形式。
多媒体课件制作脚本的编写包括课件系统结构的说明、主要模块的分析、课件的屏幕设计、链接关系的描述等内容。
这些工作,也可用卡片的形式来进行描述,这种卡片称为制作脚本卡片。
表2制作脚本卡片
(一)
课件名称
制作脚本编写者
编者单位
制作单位
适用对象
系统功能与作用
1
2
3
主要模块分析
1
2
3
表3制作脚本卡片
(二)
课件系统框架结构图
说明:
课件系统框架结构图是指构成本课件的主要模块以及各模块之间的关系,请用流程图加以描述
表4制作脚本卡片(三)
课件名称
所属模块(单元)
文件名
(屏幕画面)
进入方式:
1.由___________文件,通过____________按钮
2.由___________文件,通过____________按钮
3.由___________文件,通过____________按钮
本屏呈现顺序说明:
键出方式:
1.通过____________按钮,可进入___________文件
2.通过____________按钮,可进入___________文件
3.通过____________按钮,可进入___________文件
解说:
●课件的数据准备
多媒体课件需要用到大量的文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种数据,我们可将数据称为多媒体素材。
素材需要花大量的时间和精力来制作。
素材的准备工作一般主要包括文本的键入,图形、图像的扫描与处理,动画的制作和视频的截取等。
素材要根据教学内容和选择设计的媒体内容来准备,不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
可以使用原先已有的素材,但是如果没有合适的素材就应当自己去制作。
●课件编辑
文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种数据准备好后,便要根据实际情况选定多媒体制作工具,利用制作工具将各种数据进行编辑,编制成多媒体课件。
也可根据编制者的课件设计水平和所要实现的功能来选择用程序语言或多媒体开发工具来编写和生成所需的课件,编写好的程序要经过调试运行以确保程序无误。
●课件的试用与评价
将编制出来的多媒体课件应用到实际的教学环境中进行计算机辅助教学活动。
利用多媒体课件进行辅助教学,可采用课堂辅助教学或个别化教学方式。
利用多媒体课件课堂辅助教学时,要设计好课堂教学过程结构,注意多媒体课件在课堂中的使用时机和使用方法,按教学过程结构设计中规划的步骤和方法使用多媒体课件,通过试用,发现在编写调试阶段未发现的技术错误和不足,修改程序,使程序能正常工作。
根据学习评价理论,收集有关的数据进行统计分析,对教学效果进行评价。
在多媒体课件的开发过程中,教学效果的评价分析应分为两部分进行:
一部分是分析课件本身对教学效果的影响;另一部分是学习内容与学习水平的确定、媒体内容的选择与设计以及教学过程结构的设计对教学效果的影响。
分析课件本身对教学效果的影响,可使课件开发者清楚地看到课件结构、素材质量以及编写质量对教学效果的影响,从而能发现问题的所在,尽快改进课件的不足之处。
分析学习内容与学习水平的确定、媒体内容的选择设计以及教学过程结构的设计对教学效果的影响,将有助于对学习内容与学习水平进行更深入细致的分析,有助于选择最佳的媒体内容,有助于设计出更好的教学过程结构。
而这些内容的修改又将会对课件结构的设计、素材的准备和程序的编写本身产生很大的影响。
因此,详细分析影响教学效果的因素对多媒体课件的开发有着重要的意义。
●形成产品
经过对前面各项工作的反复执行,确定了课件的具体内容之后,就可将此多媒体课件制作成产品推广使用。
第2部分:
演示文稿Powerpoint多媒体课件技术要点
演示文稿Powerpoint是应用最广泛的多媒体课件形式,它编辑、播放等各种操作简单易学。
好的PowerPoint课件在技术上需要体现以下几点:
1、PPT课件首页要整洁
PPT课件首页是一个等待正式上课前使用的一个页面,一般来说是一个欢迎页面,这里不需要太多的内容,可以华丽一点,加上一段简洁的欢迎词和一个按钮就差不多了。
由于是等待的时间,最好插上一段符合主题的音乐,但要设置完整,音乐播放是可控的。
2、PPT课件目录要简洁
PPT课件完整的目录至少应该具备:
标题、导航条和退出按钮。
●整体色调统一,字体统一,具有一定的风格;
●页面有丰富的内容;
●有导航条和退出按钮;
●页面简洁;
3、对文字的处理合理
在PPT课件中少不了文字内容,有时只有少数的几个字,有时需要很多文字,在处理文字时要遵循以下几点:
●文字
文字较少时可采用相对较大的字号,可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的图片或gif小动画。
文字布满整个屏幕,没有给边缘留下足够的空间,会给人以一种压迫感。
文字较多时可考虑采用"移动"手法,但应注意:
(1)标题一般情况下不要随之移动;
(2)如果文本比较长,不能缩到满屏显示时一定要把个文本移出屏幕;
(3)在有图案作为背景时可考虑在屏幕的顶端和底端覆盖一个与两端一样的图案,放在文字上上一层,让文本的滚动有种出字幕的效果;
(4)设置文本移动时,要么设置为重复移动,要么在文本移动结束后设置为自动切换到另一张幻灯片或目录,切忌留下一个只有按钮的空屏;
4、对图片的处理要注意运用恰当的技术效果
在处理图片这块内容时,可以运用大量的手法和手段。
图片比较多时可采用进入、退出或移动等效果;比较少时可采用插入幻灯片、触发器等效果。
但总的来说要符合PPT课件的主题,如果是作为图片欣赏的话,建议采用移动、进入、退出等等动态效果比较好的手法,但是作为作品介绍的话,建议还是采用插入幻灯片或触发器的手法。
无论运用哪种手法都要注意以下一些问题:
●结构布局要合理
一个页面里有较多的图片同时出现时,图片和图片之间不要有重叠,并且尽量对齐,
或按照一定的规则排列,松紧要得当。
图文混
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