蜀道难.docx
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蜀道难
《蜀道难》教学设计
浙江平湖中学 金 中
(《语文学习》2016.2)
教学目标
1.指导学生通过朗读比较准确地概括出蜀道的形象特点,初步理解和体验诗人的复杂情感,然后通过朗诵来表达和巩固这种理解与体验。
2.在品读涵泳诗歌的同时从形式和内容两个方面初步感受这首诗豪放中蕴含悲怆的诗风。
教学重点
朗读体验李白在诗歌中的复杂情感。
教学难点
揣摩“长咨嗟”的复杂内涵。
教学过程
一、从学习经验入手,初步把握李白乐府诗的特征
在初中学过的李白诗歌中,在内容和形式上与《蜀道难》最接近是《行路难》(其一):
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难!
行路难!
多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
李白在这首乐府古体诗中打破了整齐的诗歌句式,运用跳跃的思绪表达了对“行路难”的感叹,既有对现实人生的茫然,对仕途艰难的感叹,更有对理想的坚定执着,感情可谓跌宕起伏。
二、抓住核心诗句,把握诗歌脉络
请学生自由朗读《蜀道难》,要求画出诗歌的核心诗句,概括诗歌的结构脉络,试着把长诗读短。
1.抓住咏叹蜀道的抒情主旨句:
“噫吁嚱,危乎高哉!
蜀道之难,难于上青天!
”‘蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!
”“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!
”
2.抓住诗人关心友人入蜀的诗句:
“问君西游何时还?
畏途巉岩不可攀。
”“其险也若此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!
”“锦城虽云乐,不如早还家。
”
明确:
第一种梳理思路,能扣住诗题,贯穿全诗,体现诗歌一唱三叹的抒情特点,可作为诗歌脉络的主旋律;第二种梳理思路也有一定道理,是诗歌的副旋律,可以作为第一种思路的补充。
三、关注语言形式,感受蜀道形象 朗读涵泳是古人留给我们鉴赏诗歌的法宝。
以贯穿全诗结构脉络的诗句为线索,重点品读关键诗句,关注语言形式,把握蜀道的形象特点,体验诗人复杂的情感。
1.噫吁嚱,危乎高哉!
蜀道之难,难于上青天!
要求学生自由朗读这四句,说说这样处理的理由,教师根据学生朗读的实际情况有针对性地进行点拨。
(1)关注语言形式,运用诵读中的轻重快慢等手段读出运用叹词的抒情效果,读出开口呼韵语气通畅的效果,以及诗句字数的层递而形成语势的层递,从而奠定全诗豪放的感情基调。
(2)模拟生活体验,如当我们面对巍峨高山时,只能仰头,情不自禁轻叹,读出“危乎高哉”轻轻吟哦的声音形象。
(3)感受蜀道形象,读出蜀道开辟的艰难、蜀道险峻的感觉,再来重读“蜀道之难,难于上青天”中夸张豪放的语气。
教师先范读蜀国开国、蜀国开辟的诗句(蚕丛及鱼凫,开国何茫然!
尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。
地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连),读出由轻到重,由慢到快的语势节奏,感受蜀道开辟的艰难。
然后指导学生朗读描写蜀道高峻的诗句(上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援),这几句将夸张、传说与想象融为一体,通过个别词语的重音处理读出蜀道的高峻险要。
再指导全班齐读描写行走在青泥岭的诗句(青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹),要轻声读出青泥岭上的曲折,仿佛登上高峰心有余悸的感觉。
总结诵读经验:
朗诵不只是技巧问题,要关注语言形式的技巧,要领会意象的形象感,要有生活体验,要有对象感和姿态感。
经典作品只有与读者的生活体验结合起来,才能化作读者真实的声音,让经典复活。
2.蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜。
蜀道之难,难于上青天,难怪诗人发出“使人听此凋朱颜”的感叹,“凋朱颜”就是让人面容失色,甚至动人心魄。
引导学生寻找并朗诵让人“凋朱颜”的诗句。
(1)学生朗读描写蜀道凄清的诗句(但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月,愁空山),指导学生仿佛听到悲鸟的啼号,听到子规滴血的哀叫——不如归去。
这哀叫仿佛是对游子的凄楚呼唤。
引导学生通过拉长“愁空山”这三个字的读音,感受这三字短句所营造的蜀道上空旷凄清的环境。
(2)学生朗读描写蜀道艰难的诗句(连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗,砅崖转石万壑雷),引导学生体验生活中“万壑雷”的自然现象,读出这四句由低到重、由慢到快的自然伟力。
启发学生诵读这些诗句,感悟诗歌的审美特征。
进一步领悟这种美感已经不是一个“豪放”所能概括,简直是惊悚、惊心动魄的人生体验。
这既是李白的声音,也是盛唐的声音,读这样的诗句可以拓展我们的胸襟,涤荡我们的灵魂。
3.其险也若此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!
蜀道上这么凄凉孤寂,这么惊心动魄,难怪诗人要模拟蜀国人对外来的游人发出如此诘问——其险也若此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!
(1)读出长句的反诘语气
指导学生读出这个长句的节奏感以及反问语气,并进一步启发学生探究为何发出如此严厉的诘问?
学生朗诵描述剑阁的诗句(剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。
所守或匪亲,化为狼与豺),把握诗人的意图:
描写剑阁的艰险,易守难攻,是为了引出蜀地的封闭,容易滋生各种动乱。
(2)读出短句的紧张气势
学生朗读描写蜀国战祸暴乱的诗句(朝避猛虎,夕避长蛇;磨牙吮血,杀人如麻),理解视角的转换以及诗句的比喻义:
蜀地战乱,让百姓朝夕躲避叛臣逆贼;满目却是叛军暴徒杀人如麻、血流成河的惨象。
教师指导学生诵读这一组诗句时,可先从语言形式和视角转换的角度,以七字句开头,拉开序幕,除了中间的两句五字句,主旋律是四字句,凝练紧凑,而且视角转换频繁,可谓跳跃跌宕,大开大合,极力渲染蜀地的凶险,要读出一种紧张、急迫的气势,让人眼花缭乱,惊叹突兀的视觉冲击。
再从诗句描写的情感内容上看,蜀国因为偏远、封闭,常常被叛臣乱党占据为王,滥杀无辜,惨不忍睹,可以使用各种拖音、颤音的技巧,读出惨无人道、惊心动魄的语气。
(3)读出诗人的劝诫语气
李白之所以要渲染蜀地的惨烈、惊心动魄,其主要目的是为了劝诫入蜀之人,因此诗人对友人提出了这样的忠告——锦城虽云乐,不如早还家。
指导学生读出李白对入蜀友人忠告的口吻,要有对象感(对友人)和口气感(竭力劝诫),这两句语气先松后紧。
在充分感受李白诗歌语言特点及情感特点的基础上,概括《蜀道难》的诗风——豪放中蕴含悲怆。
四、探究“长咨嗟”的内涵,感悟李白的人格特质
面对蜀道的高险、凄清、孤寂以及蜀地的凶险、惨象、惊心动魄,李白发出第三次咏叹——蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!
(1)探究“长咨嗟”的内涵
引导学生探究“长咨嗟”的内涵:
对蜀道山水的咏叹、对友人入蜀安危的关切、对蜀地百姓安危的忧虑。
教师可以结合李白其他诗中的自我形象“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”(《南陵别儿童入京》),“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》),“行路难,行路难,多歧路,今安在”(《行路难》)等诗句,探究“蜀道难”的含义,不仅是自然道路的高险,也指社会人事的凶险,还可以指人生仕途的坎坷。
(2)诗人为何“侧身西望”?
指导学生朗读——“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!
”指导学生要读出诗人的姿态感——侧身西望(结合李白侧身西望的图片),面对人生的艰难坎坷,诗人为何要选择这种很不舒服的姿态呢?
探究李白的人格气质,即使面对自身仕途的坎坷,他也不会低头消沉,而是高昂着高贵的头颅,表现出一股凛然不可屈服的傲骨,这才是李白的人格特质,代表着盛唐气象。
因此《蜀道难》的特点不只是豪放,而是豪放中蕴含惆怅,悲怆之中有傲骨。
五、把握情感基调,师生共同朗诵
学生起立,向这位人生在世不得意,却留傲骨在人间的诗坛前辈表达我们的敬意!
师生分角色一起演绎这首多声部的交响乐——《蜀道难》。
蜀道难
高中语文 人教2003课标版
1.基础知识目标:
理解诗歌的艺术手法,如意境、声韵等
2.能力培养目标:
通过诵读品评赏鉴,体会想象、夸张的艺术特色
3.情感培养目标:
让学生走近激情、浪漫、诗性和放达
1、从学习诗歌的朗诵入手,领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势
2、借助于“剥皮抽筋”法,探究本诗情感主旨
3、本诗语言及艺术手法鉴赏,体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成
1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.
2、探究本课的情感主旨
1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习,小组合作 4、多媒体影音
一、导入
诗人余光中在诗中这样描述一位诗人:
酒入豪肠/七分酿成了月光/ 余下的三分啸成剑气/ 绣口一吐就半个盛唐.
同学们知道这是写谁吗?
-----李白。
(回忆李白)
李白是我国诗坛上最灿烂的一颗星星,他豪迈的气势、飘逸的情怀、洒脱的身影、不羁的灵魂都给我们留下了深刻鲜明的印象。
他蔑视权贵,热爱大自然,,足迹遍布大江南北,为我们留下了许多瑰丽的诗篇。
也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感,让他创作了诗歌《蜀道难》,唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇,自骚人以还,鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处,今天,我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处 ,感受一下李白的浪漫之风。
二、诵读感知
1[活动] 生诵读
2[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读,听的时候注意感受诗歌风格
3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格?
[明确] 雄浑、豪放
4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格
5 [提问] 主旋律是那几句话?
在诗中出现了几次?
[明确] 噫吁嚱(xī),危乎高哉!
蜀道之难,难于上青天!
蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!
蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨(zī)嗟
6 [活动]指导诵读,感受诗风
①“噫吁„„难于上青天” 这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹基调,感情是豪放的,要读得很有声势。
全用散文化的句子,表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已,脱口而出,也显示了感叹的强烈。
“噫吁”是惊异之辞“危”“高”,一义重出,极言蜀道高峻“乎”“哉”,皆可有延长音“蜀道之难”,可读得平缓,略作停顿后,再用升调读“难于上青天”五字,如此则全诗主旨自明
②“蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!
” 蜀道能使红润的脸色枯萎,应读出害怕的感情,声音也应该越来越低沉
③“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现,要读得缓慢些,有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿,再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字,若有余音,以发人深思
[小结] 通过对主旋律的诵读,诗歌一唱三叹的风格就体现出来了
三、品读涵泳意境之奇
李白与众不同的风格是如何通过语言来营造的,他反复咏叹蜀道难,蜀道到底难在哪儿?
请同学们抓住文章的主旋律,思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难,选择你认为最精彩的句子加以赏析,注意句子所用的表现手法
1.赏析第一小节
(1)[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的?
[明确]山势之“高”
(2)[提问] 哪些句子可以体现这一特点?
选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下
①上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事,作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高,绵延接天;万仞之深,极望回旋.把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳
[小结] 主要用了神话,突出了蜀道的高峻,连太阳神见了它都要绕道行驶,意象可谓阔大雄奇
②“地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相勾连”——化用“五丁开山”这个神话传说故事,写出了开蜀道的难,写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望,以及改造自然的困难.传说故事使诗歌极富浪漫主义的色彩
③ “青泥何盘盘,百步九折萦岩峦”——押韵,读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回,地势极为复杂的特点
④“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度攀缘”——侧面的烘托出蜀道之高,实际上是一种以虚衬实的写法
⑤“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形, 通过摹写神情、动作侧面:
手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。
这是何等奇特的想像!
【说明】根据学生所选句子进行诵读指导
[小结]由此可知,第一小节里有大胆的夸张,有丰富的想象,还引用了神话传说,虚实结合,意象十分的雄奇、壮阔,感情奔放,读来确实有摄人魂魄的效果。
充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点
(5)[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情
2.赏析第二小节
(1)[活动] ①这是第一小节,我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节,第二小节有两处描写的文字,请分别把它勾画出来
(2)[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点?
[明确] 描写了蜀道的险
(3)[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的?
[明确] “但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月,愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的:
鸟鸣,使山林显得更加幽静,像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比,色调是变了,也表现了蜀道景物的多样,但气氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕
借景抒情:
古木荒凉、鸟声悲凄,使人闻声失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难
“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺,砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面,与上文着重写蜀道之高不同。
连峰绝壁,砯崖转石,都会危及游人的生命,使人望而生畏,闻而心惊,故下文云“其险也如此”
运用夸张:
“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”------夸饰山峰之高,绝壁之险,渲染惊险的气氛
[小结] 画面此隐彼现,境界阔大;山高,水急,河山壮观,林木荒寂,连峰绝壁,有逼人之势,其气象宏伟,非他人可及。
沈德潜云“起雷霆于指顾之间”,确实如此。
(4)[活动] 生齐读
3.赏析第三小节
[提问] 第三段是从什么角度写蜀道的呢?
[明确] 蜀地凶险
[活动] 生读这几句话,感受蜀地的凶险读出紧张的语气
[提问] 如果让你们进蜀山,走蜀道,你们会有什么感受?
(生可能答害怕)
[明确] 雄奇可怖。
这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境
[明确] 夸张 想象 神话传说 侧面描写 虚写映称 。
李白的这种瑰丽的想象,大胆的夸张,神奇的传说,奔放的激情,就构成了浪漫主义的风格。
四、精读揣摩意蕴之奇
[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢?
请看教材注释①
这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者,唯别而已”同样是送别,却没有一点送别的哀婉之情,而是极写蜀道难,目的是为了劝有人不要去,哪些句子体现了他的意图?
[明确] 问君西游何时还?
畏途巉(chán)岩不可攀 其险也如此,嗟尔远道之人,胡为乎来哉 锦城虽云乐,不如早还家
[提问] 这三个句子中那些字需要重读?
[明确] 何时 不可 胡为 早 [活动] 分组朗诵 看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢?
[明确] 言外之意两种解读
第一种:
融入身世之感,感叹人生之难,仕途之难,不如放浪形骸,回归精神家园
第二种:
警告当时的统治者,谨防军阀割据,表现对时局的隐忧(PPT展示)
[小结] 一番奇语倾吐一腔幽愤之情,一副狂态难掩一颗赤子之心(PPT展示)
大诗人李白他的骨子里刻着动荡,宿命中写着流离。
李白的行走,是他一生的主题。
于是《行路难》诞生了,于是《侠客行》诞生了,于是,《蜀道难》诞生了。
跨越千年的时光,当我们站在历史的彼岸回望盛唐,回望那个青春豪迈的时代,我们能清晰地看见李白和他的“大诗人”的称号。
五、布置作业。
1、背诵全诗。
2、择其中任意一题,自我探究后,作报告一篇:
《李白·盛唐》;《李白·明月》;《李白·美酒》;《李白·功名》;《李白·人格》
4 蜀道难
4 蜀道难
一、导入
诗人余光中在诗中这样描述一位诗人:
酒入豪肠/七分酿成了月光/ 余下的三分啸成剑气/ 绣口一吐就半个盛唐.
同学们知道这是写谁吗?
-----李白。
(回忆李白)
李白是我国诗坛上最灿烂的一颗星星,他豪迈的气势、飘逸的情怀、洒脱的身影、不羁的灵魂都给我们留下了深刻鲜明的印象。
他蔑视权贵,热爱大自然,,足迹遍布大江南北,为我们留下了许多瑰丽的诗篇。
也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感,让他创作了诗歌《蜀道难》,唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇,自骚人以还,鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处,今天,我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处 ,感受一下李白的浪漫之风。
二、诵读感知
1[活动] 生诵读
2[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读,听的时候注意感受诗歌风格
3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格?
[明确] 雄浑、豪放
4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格
5 [提问] 主旋律是那几句话?
在诗中出现了几次?
[明确] 噫吁嚱(xī),危乎高哉!
蜀道之难,难于上青天!
蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!
蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨(zī)嗟
6 [活动]指导诵读,感受诗风
①“噫吁„„难于上青天” 这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹基调,感情是豪放的,要读得很有声势。
全用散文化的句子,表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已,脱口而出,也显示了感叹的强烈。
“噫吁”是惊异之辞“危”“高”,一义重出,极言蜀道高峻“乎”“哉”,皆可有延长音“蜀道之难”,可读得平缓,略作停顿后,再用升调读“难于上青天”五字,如此则全诗主旨自明
②“蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!
” 蜀道能使红润的脸色枯萎,应读出害怕的感情,声音也应该越来越低沉
③“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现,要读得缓慢些,有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿,再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字,若有余音,以发人深思
[小结] 通过对主旋律的诵读,诗歌一唱三叹的风格就体现出来了
三、品读涵泳意境之奇
李白与众不同的风格是如何通过语言来营造的,他反复咏叹蜀道难,蜀道到底难在哪儿?
请同学们抓住文章的主旋律,思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难,选择你认为最精彩的句子加以赏析,注意句子所用的表现手法
1.赏析第一小节
(1)[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的?
[明确]山势之“高”
(2)[提问] 哪些句子可以体现这一特点?
选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下
①上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事,作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高,绵延接天;万仞之深,极望回旋.把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳
[小结] 主要用了神话,突出了蜀道的高峻,连太阳神见了它都要绕道行驶,意象可谓阔大雄奇
②“地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相勾连”——化用“五丁开山”这个神话传说故事,写出了开蜀道的难,写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望,以及改造自然的困难.传说故事使诗歌极富浪漫主义的色彩
③ “青泥何盘盘,百步九折萦岩峦”——押韵,读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回,地势极为复杂的特点
④“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度攀缘”——侧面的烘托出蜀道之高,实际上是一种以虚衬实的写法
⑤“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形, 通过摹写神情、动作侧面:
手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。
这是何等奇特的想像!
【说明】根据学生所选句子进行诵读指导
[小结]由此可知,第一小节里有大胆的夸张,有丰富的想象,还引用了神话传说,虚实结合,意象十分的雄奇、壮阔,感情奔放,读来确实有摄人魂魄的效果。
充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点
(5)[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情
2.赏析第二小节
(1)[活动] ①这是第一小节,我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节,第二小节有两处描写的文字,请分别把它勾画出来
(2)[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点?
[明确] 描写了蜀道的险
(3)[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的?
[明确] “但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月,愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的:
鸟鸣,使山林显得更加幽静,像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比,色调是变了,也表现了蜀道景物的多样,但气氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕
借景抒情:
古木荒凉、鸟声悲凄,使人闻声失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难
“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺,砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面,与上文着重写蜀道之高不同。
连峰绝壁,砯崖转石,都会危及游人的生命,使人望而生畏,闻而心惊,故下文云“其险也如此”
运用夸张:
“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”------夸饰山峰之高,绝壁之险,渲染惊险的气氛
[小结] 画面此隐彼现,境界阔大;山高,水急,河山壮观,林木荒寂,连峰绝壁,有逼人之势,其气象宏伟,非他人可及。
沈德潜云“起雷霆于指顾之间”,确实如此。
(4)[活动] 生齐读
3.赏析第三小节
[提问] 第三段是从什么角度写蜀道的呢?
[明确] 蜀地凶险
[活动] 生读这几句话,感受蜀地的凶险读出紧张的语气
[提问] 如果让你们进蜀山,走蜀道,你们会有什么感受?
(生可能答害怕)
[明确] 雄奇可怖。
这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境
[明确] 夸张 想象 神话传说 侧面描写 虚写映称 。
李白的这种瑰丽的想象,大胆的夸张,神奇的传说,奔放的激情,就构成了浪漫主义的风格。
四、精读揣摩意蕴之奇
[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢?
请看教材注释①
这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者,唯别而已”同样是送别,却没有一点送别的哀婉之情,而是极写蜀道难,目的是为了劝有人不要去,哪些句子体现了他的意图?
[明确] 问君西游何时还?
畏途巉(chán)岩不可攀 其险也如此,嗟尔远道之人,胡为乎来哉 锦城虽云乐,不如早还家
[提问] 这三个句子中那些字需要重读?
[明确] 何时 不可 胡为 早 [活动] 分组朗诵 看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢?
[明确] 言外之意两种解读
第一种:
融入身世之感,感叹人生之难,仕途之难,不如放浪形骸,回归精神家园
第二种:
警告当时的统治者,谨防军阀割据,表现对时局的隐忧(PPT展示)
[小结] 一番奇语倾吐一腔幽愤之情,一副狂态难掩一颗赤子之心(PPT展示)
大诗人李白他的骨子里刻着动荡,宿命中写着流离。
李白的行走,是他一生的主题。
于是《行路难》诞生了,于是《侠客行》诞生了,于是,《蜀道难》诞生了。
跨越千年的时光,当我们站在历史的彼岸回望盛唐,回望那个青春豪迈的时代,我们能清晰地看见李白和他的“大诗人”的称号。
五、布置作业。
1、背诵全诗。
2、择其中任意一题,自我探究后,作报告一篇:
《李白·盛唐》;《李白·明月》;《李白·美酒》;《李白·功名》;《李白·人格》
全国教学公开课《蜀道难》教学设计
一、导入
余光中先生曾经写过一首诗,其中有这么几句,请大家一起朗读一下。
多媒体课件展示:
(余光中《寻李白》片段)
酒入豪肠,七分酿成了月光
余下的三分啸成剑气
秀口一吐
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- 蜀道