《乡下孩子》教案.docx
- 文档编号:9420785
- 上传时间:2023-05-19
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.08KB
《乡下孩子》教案.docx
《《乡下孩子》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《乡下孩子》教案.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《乡下孩子》教案
《乡下孩子》教案
课题4《乡下孩子》课时数2
教学目标:
教学重点在题号前用,教学难点用标出1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;;
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语;
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。
基础知识的易错点曲----qū(弯曲)
qǔ(歌曲)
字形:
嘴碎寄
切入点和主线问题
课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢?
资料补充
太阳花;(附在后面)
乡下孩子:
(附在后面)
可以进行的练笔训练点
仿照课文的句式写话。
拓展阅读
太阳花(附后)
课堂教学设计
教学过程
课前头一天布置预习任务:
1、初读课文。
借助拼音读准生字字音,碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音,反复朗读,读会为止。
2、再读课文。
整体了解课文内容,做到读得正确,流利。
3、通读课文。
用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。
借助字典或联系课文中的句子进行理解,将意思写在书上。
4、勇于质疑。
在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来,在后面用“?
”表示。
在老师进行课堂教学时,注意听讲。
如还不懂,可以通过质疑来解决。
【教学意图】良好的预习习惯,直接影响整堂课的学习效果,所以
老师们一定不能忽略,而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练
培养。
第一课时
一、谈话激趣,导入课文
咱们都是生活在农村的乡下孩子,在平时的生活中,你有哪些有趣的事情想和大家分享的?
2、自由谈话揭示课题,指读、齐读课题。
【教学意图】只有拉近学生与课文的距离,才能吸引住学生的眼球。
让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事,孩子有话可说,有话想说,这一说,打开了学生的话匣子,学生情不自禁地走向了课文。
2、小黑板出示本节课学生学习目标
同学们,今天这节课的检查目标是:
(1)读准生字词的读音,包括本文出现的易读错的字、多音字,扫清学习的
障碍。
(2)课文读得通顺、流畅,速度适中,要有节奏。
(3)整体感知课文内容:
课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢?
4(4)质疑:
初步提出一些自己尚未弄懂的问题。
(教师要引导学生提出有价值
的问题)
【教学意图】因为有了提前的学生预习环节,所以课始的起点就要
高一点,从检查预习入手,培养学生的自学意识和良好习惯。
出示
学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人,因为课堂上学生是
主体,目标才知道自己应该怎样做。
二、检查预习,解决字词
1、出示生词,检查字音。
野
多音字:
曲----qū(弯曲)
qǔ(歌曲)
2、谁来当小老师带着大家读?
(指两三个同学当小老师,一个读五个词。
相机认识“里”字旁,正音:
编撑串旷)
你读得很好,我不知道其他同学读得怎样,你来提问他们。
你想提问谁来读?
(小老师指名)
【教学意图】在课堂上,把读得主动权给学生。
让学生在自读的基础上,让小老师提问学生读,改变以往教师领读,学生跟读的状况,调动学生的主动参与意识。
3、游戏“摘野花”(在野花后面写有本课的生字(不带音节),如果学生能认读出上面的生字,就能得到野花)【教学意图】根据低年级孩子的特点,创设了与课文情境相应的游戏识字,使识字教学充满情趣,提高学生的识字能力。
)
4、指导书写(一定要重视写字姿势的不断强化、要求、巩固)
(1)提笔写字前先摆好姿势:
一指二指捏着,三指四指下面托着,五指弯腰藏着;头正、肩平、臂开;三个一要做到
(2)指导书写
利用笔顺表识记生字笔顺
你怎么记住生字的字形?
说一说,让同学猜一猜。
曲:
扁日加两竖。
或太阳用筷子吃生日蛋糕。
皮:
横钩一撇一短竖,里面藏了一个又。
菜:
彩虹藏在草丛中。
唱:
两个日,一个口。
或太阳妈妈背着小太阳开口唱歌。
菊:
草字头,包字头,一粒米藏里头。
或句口里吃着米饭,头上戴着草帽。
嘴:
口此角,一家人。
环、坏、怀换偏旁记忆)
(3)、指导书写“菜、菊”。
要点:
上下结构写紧凑,“菜”腰细,“菊”米字伸出草外来。
教师范写,生描红临写。
(4)教师巡视,发现问题及时反馈再指导。
【教学意图】充分利用好笔顺表,掌握生字的正确笔顺,并引导学生自主识字生字,在交流中掌握多种识记方法,提高识字能力,并能正确、规范地书写生字,对较难写的生字“野”作重点指导,突破难点,以求学生写好每一个字。
)三、粗读课文,整体感知
三、检查朗读
(1)请同学们把这首诗歌读给同桌听,并请同桌给你当小老师,评价一下你的读音准不准。
(2)觉得自己的同桌读音又标准,声音又洪亮,请推荐他读给全班同学听吧!
(3)学生评价。
(可从读音的准确、节奏的快慢、声音的大小等方面评价。
)
(4)再请一人选4个同学,每人选读一节。
(可以是读得不够好的学生。
)
(5)想读的同学站起来读。
【教学意图】请学生决定展示读书人选,既选择班上读书好的同学,也选择平时不发言的学生。
尊重学生选择的权利,让学生自由选择自己拿手的小节读,学生有信心读,敢读。
阅读过程中学生既是“读者”又是“评论者”,学生已具有初步的评价能力,通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。
)
3、课文读好之后,议论问题:
课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢?
【教学意图】此环节是落实学生概括能力培养的重要一环,注意教给学生学习方法,而不仅仅是答案。
4、初步质疑:
读完了全诗,还有什么不明白的问题吗?
(可能有:
为什么曾是黄鹂、野菊?
旷野是什么意思?
)
(可以先小组内讨论,再大组交流。
可以启发学生感受父母对他们的爱)
【教学意图】学贵有疑。
教学生不会的,讲学生不懂的。
培养学生的质疑能力。
“自主学习”、“个性化理解”不能忽视教师的主导作用。
四、当堂检测,反馈小结
出示检测题
1、多音字组词:
曲
2、本文主要写了------------------------------------。
【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测,也是对老师教学目标达成情况的检验。
第二课时
一、导入
小朋友,上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子(指读课题)知道乡下孩子生活的——快乐极了。
二、复习巩固
1、师边讲边出示生字卡片,齐读词语。
躺在妈妈怀里,像一只美丽的黄鹂,在爸爸背上,像一朵漂亮的野菊,捉只蝴蝶就能编织出故事,把草叶含在嘴里,就能吹出动听的歌曲。
她还会挖野菜、逮小鱼,和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。
乡下孩子的生活真快乐呀!
2、刚才我们一边回忆课文内容,一边复习了生字,现在谁再愿意来读读这些词语呢?
3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。
三、创设意境,读中感悟
(一)、导读第一小节。
1、“我”是一个乡下孩子,你们觉得“我”可爱吗?
(学生观察画面后回答)“我”很小的时候,爸爸妈妈特别喜欢我。
你们知道“我”在妈妈怀里,爸爸背上干什么吗?
为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”?
预设:
妈妈的怀抱很温暖、舒服的像摇篮
乡下孩子的嗓音清脆响亮,像欢唱的黄鹂一样动听;乡下孩子活泼可爱,像盛开的野菊一样美丽。
2、小朋友,请你把自己的怀里指给老师看看。
怀里就是胸口,从“怀里”与“胸口”这两个词我们知道乡下孩子常常被妈妈(师做抱的动作),被爸爸(师做背的动作)。
让妈妈抱着,让爸爸背着的时候,乡下孩子是什么感受呢?
(学生自由发言)老师送你们一个词“幸福”。
让我们带着幸福的感受读读这两句诗。
3、小朋友,你也有过这种感受吗?
谁来仿照这两句诗说一说。
出示:
曾是妈妈怀里__________,曾是爸爸背上________________。
【教学意图】让学生明白这一小节作者用了两个比喻。
把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”,在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。
学生体会后,心灵碰撞、感悟,要让他们读出那份愉悦之情。
(二)导读第二小节
“我”慢慢长大了,爸爸妈妈把我带到田野里,那儿空气清新,环境优美,好玩的东西可多呢。
小朋友,我们也是乡下孩子,想想我们平时会做些什么呢?
预设:
有一次,奶奶去翻地,我捉了很多蚯蚓;
我也去过,还采了一些野花;
我经常和爸爸去河边钓鱼;我跟奶奶去割草,回来喂小羊;
我和小朋友去田野里捉蝈蝈,装在笼子里听它唱歌;
夏天,奶奶带我去捡了很多麦穗,给鸡吃;
……
过渡:
小朋友真是一群能干的乡下孩子你们知道“我”在田野里玩什么吗?
学生边读边观察画面,引导学生进入生活情境。
想象:
“我”怎样捉蝴蝶,会编个什么样的故事?
“我”选用什么样的草叶,会吹出什么动听的曲子?
预设:
含草叶1.你也来含一片试试?
(学生上台面对大家表演)2.理解“含”:
瞧,他多能干,含住了草叶。
吹吹看。
3.你也吹吹看,乡下孩子呢?
(出示词卡“吹歌曲”)歌和曲的意思一样吗?
猜猜她会吹什么歌?
唱一句。
乡下孩子真了不起,一起读读。
学生感悟后,指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。
【教学意图】这里让学生展开想象的翅膀,再联系自己的生活实际,回忆那美好的瞬间,激发孩子们更加热爱生活,更加珍爱生命,享受这幸福生活。
(三)、导读第三小节
“‘我’不仅聪明、灵巧,‘我’也很能干,常常帮爸爸妈妈干活,你们知道‘我’会干什么呢?
学生自己阅读,观察画面想象:
撑圆了肚皮后的小猪是什么样的?
馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子?
预设:
挖野菜
1.你准备挖多少?
2.(指图)小猪吃得多饱呀,肚子有多大——撑圆了(出示词卡)做出动作认读,(评价:
圆了吗,吃呀吃呀,肚子越撑越大,像个大气球了,真是贪吃的小猪啊)。
3.谁能做着动作读这一句话?
预设:
逮小鱼1、喂饱了小猪,别忘了猫咪,用什么喂猫咪呢?
(小鱼)2、这串小鱼把猫咪给“乐坏了”(出示词卡读)乐坏了的猫咪喵喵叫,好像在说?
这真是一只读词(评:
读得真响亮,乐得喵喵叫、都流口水了)
【教学意图】这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小,但也能帮助家里做些事情了,感受到劳动带来的快乐
提问:
乡下孩子有什么值得我们学习的地方?
指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。
迁移练习:
乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼,看图想象一下他们还会干什么?
引导学生进行思维拓展。
预设:
割一把青草,馋坏了美丽的白鹅。
拾一串稻穗,乐坏了骄傲的公鸡。
采一束鲜花,把“我”打扮打扮。
采一束野花,送给亲爱的妈妈。
捉一只螃蟹,乐坏了馋嘴的我。
抓几只蝈蝈,乐坏了可爱的弟弟。
……
【教学意图】通过展开想象,训练了学生模仿课文表达形式,进行迁移运用的能力,进一步激发了学生热爱农村,热爱大自然的美好情怀。
(四)、导读第四小节
1、乡下孩子多么自由、多么快乐,他们真是生在——,长在——。
2、.理解“旷野”:
这一课我们遇到了好几个带“野”的词语,在野外长出的菜叫——(野菜)、野外开出的菊花叫——(野菊),野外的树上结的果子呢——,还有很多野生动物呢,例如(野猫、野猪、野牛等等),在大自然里,它们自由生长、无拘无束,尽情享受着阳光、雨露。
这片广阔的天地就叫——(旷野)3.这也是我们乡下孩子生活的天地,齐读第四小节:
哦,乡下孩子——
【教学意图】让学生在读中感悟,农村虽没有城市的繁华,但这里有充足的阳光,开阔的空间,有丰富多彩的生活,有父母亲的呵护,所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。
老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读,把这种情感表达出来。
四、再读,背诵
1、乡下美,乡下的孩子更可爱,喜欢乡下吗?
让我们一起读儿歌,把你的喜爱读出来,加上动作试试,我们就是乡下孩子,让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊!
小朋友自己试着背背——指名背——齐背。
五、总结:
在你们的朗诵声中,老师也仿佛也回到了小时候,想起了自己曾经做过的趣事。
其实不管城里孩子,还是乡下孩子,他们都很棒。
他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣,我们每个人都要珍惜自己美好的童年,让美好的童年伴随着我们一起成长,一块长大。
板书
设计
4、乡下孩子
像“黄鹂”“野菊”(可爱)
捉蝴蝶吹小曲(聪明)
挖野菜逮小鱼(能干)
阳光下旷野里(成长)
练
习
题一、听说你写的铅笔字不错,写一写。
māmāhuáiliyějúbáicàilèhuài
()()()()()
二、选择合适的字填空。
串片只头篮朵条
一()菊花一()黄鹂一()小鱼一()小猪一()草叶一()野菜
三、比一比,再组词
怀( ) 灶( )
坏( ) 肚( )
扁( ) 含( )
编( ) 念( )
【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测,也是对老师教学目标达成情况的检验。
作业
设计1、背诵课文2、仿照课文的形式写一首小诗。
3、写会本课生字新词,听写后,错的写2-3遍。
4、预习下一课。
教学
一得教师享受到课堂顺畅的愉悦;教学任务的落实到位;课堂效率的提高;学生良好学习习惯的养成等都有赖于教师课前的充分备课。
教无定法,此模式仅供参考。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 乡下孩子 乡下 孩子 教案