人教版语文必修二第3课《囚绿记》word导学案.docx
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人教版语文必修二第3课《囚绿记》word导学案
3 囚绿记
一、经典涵咏
断章
卞之琳
你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦
鉴赏:
本诗隐含了一种深刻的人生哲理,人生处处存在相对状态,作为个体的人,自然是独立的,互不相干的;但作为群体的人,自然又是互相依存,互相影响的,诗歌意境空灵优美,为人们带来无尽的遐想;言有尽而意无穷,明白的话中有着启人深思的哲理和触动人心的落寞感情,引人深思的内在韵味!
二、任务预习
(一)学习目标
1、在初读课文时用实心圆点(·)标出你认为的生字和难字(不少于10个)并把它抄录下来。
2、请认真阅读课文,并查阅资料,了解课文写作的时代背景和作者所处的环境。
3、从把握文章主旨入手,弄清文章各部分之间的关系,再透过这种结构形式去体会作者的感情。
4、多读,通过与作品的直接对话,去体会作者的情感,并感知这篇散文的语言风格。
(一)学习重点与难点
1、学习重点:
(1)感受本文语言含蓄优美的特点,理解有关语句的深刻含义。
(2)理清文章思路,把握作者写作意图。
2、学习难点:
(1)借物抒情的写作特色。
(2)“绿”的象征意义。
三、学习过程记录
学程记录
名师点津
(一)字音字形
1、选出加点字注音正确的一组()
A.瞥(piě)见 涸(hé)辙 脉(mài)络
B.茎(jīng)叶淅(xī)沥 婆娑(suō)
C.葱茏(lóng)蕈(diàn)菌猗(yī)郁
D.镶嵌(qiàn)揠(yǎn)苗 摺(zhé)叠
2.选出下列各句中字形有误的一项()
A.我急不瑕择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
B.它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放。
C.(我)不能再留连于烽火四逼的旧都。
D.(我)这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
1.B(A.瞥piēC.蕈xùnD.揠yà)
2.A(“瑕”应为“暇”,应为“空闲”义。
)
(二)背景舞台
1.陆蠡,原名。
不仅是我国现代著名的散文家,翻译家,而且是宁死不屈的。
他的处女作是《》,主要散文集有《》《》《》。
作家曾评价他说有“优美的性格和黄金的心”。
2.这是一篇的散文。
作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯中,借窗前的一株常青藤,抒发了之情。
1.陆蠡,不仅是我国现代著名的散文家,翻译家,而且是宁死不屈的抗日烈士。
原名陆圣泉。
童年即通时文,有“神童”之称。
后任编辑。
经常与著名作家巴金等促膝交谈到深夜,使其文学创作迈上了新的台阶。
处女作《海星》,主要散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》。
陆蠡的作品给人的感觉总是“渴望着更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
作家巴金曾这样评价他,说他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了”。
尤其可敬的是,陆蠡是一位坚贞的爱国者。
1942年4月13日被捕后,在南京审讯,日本宪兵问:
“你赞成南京政府吗?
”陆蠡说:
“不赞成!
”敌人又问:
“日本人能否征服中国?
”回答依然是:
“绝不可能!
”惨遭杀害,年仅34岁。
2.这是一篇借物抒情的散文。
写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”,作者当时正在沦为孤岛的上海,由此他怀念起一年前暂住北京时的一树长春藤,这长春藤被自己牵进迎窗的案头,然而“囚进”的绿藤,尖端仍朝着窗外的阳光,颜色一天天变得萎黄,枝条也细瘦起来。
直至抗战爆发,作者被迫南归,才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放,并祝福它繁茂苍绿。
这篇散文写的是“囚绿”的故事,实际上含不尽之意自在言外。
作者借窗前的这株常青藤,来抒发对光明与自由的向往之情。
文章展示了人心灵中最真实最永恒的一面,那就是:
和平安宁,优美诗意的生活才是人真正的需要,但当一种东西侮辱你的自由的时候,人会为了自由而反抗,甚至牺牲。
文章还揭示出一个哲理:
美在一个特定的时间、地点、角度、心境下才能完美呈现。
散文的生命,在于不管在什么时代,都可以读出永恒的价值。
几十年前的《囚绿记》,放在今天的“文化地球”中,应该以全新的视角,赋予它全新的现代价值。
(三)文脉梳理
1.课文的题目叫囚绿记,却不仅仅写囚绿.此前此后都写了些什么呢?
请用“绿”的形式概括文章各个部分。
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2.作者在各个阶段的情感是不断变化的,仔细感受并用词语来概括。
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3.“我”“囚绿”的原因是什么?
为什么最后“我”又让“绿囚”恢复了自由?
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4.结合时代背景,概括本文的主题和表达的思想情感。
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1.思路点拨:
抓住文章线索,概括段意,勾画文中关键字词。
①寻(得)绿(1—4段)。
从窗户写起,交代绿的由来,其实是在绿枝条出现之前交代一下背景.这背景是很寒伧的,但有了绿枝条,就顿然有了生气和活力。
②观(赏)绿(5—7段)。
开始对绿枝条直接描写。
“我天天望着窗口常春藤的生长”:
伸须、攀缘、舒叶、凋谢。
这一部分是以写心理活动为主,所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次,成为抒情的依托.
③囚绿(8—12段))。
这五段是文章的主体,与文章标题呼应,写出了绿枝条生命变化的五个阶段:
引绿入室,发现生的欢喜,绿条执意向外,绿条渐瘦渐弱,打算放绿出“牢”。
囚绿至此结束,情感回到原来的喜绿状态。
④放(释)绿(13段)。
“卢沟桥事件发生了”是文章背景,既是作者活动的背景,也是绿枝生存的背景。
对绿枝条的关心和照看突然暂停,变成求生的谋划。
最后“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”,绿枝条获得新生。
⑤怀(忆)绿(14段)。
一年后仍旧怀念“圆窗和绿友’,设想再度见面时的情景。
2.思路点拨:
抓住文章脉络,从寻(得)绿、观(赏)绿、囚绿、放(释)绿、怀(忆)绿来思考。
寻(得)绿——喜悦满足
观(赏)绿——欢喜留恋
囚绿——生的欢喜、不快、恼怒
放(释)绿——诚意祝福
怀(忆)绿——真挚怀念
3.思路点拨:
为了让绿色与自己“更接近”、“更亲密”,“我”要囚住这绿色,“拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情”,“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”,“比喻猗郁的年华”,要它“为我作无声的歌唱”。
“我”从案前的枝条中发出了“生的欢喜”,这一绺青藤成了“我”的“绿友”。
“我”爱绿至极,即使它不了解“我”的爱抚和善意,渐渐失去了青苍的颜色,但仍固执地还要“囚系住它”。
而被幽囚的常春藤,“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向”。
哪怕枝叶病损,仍执著地“永远向着阳光生长”。
这些描写,为表现青藤的性格染上浓重的感情色彩,不甘被囚、追求光明的青藤形象跃然纸上。
如果说“我”原想在离开的时候恢复“绿友”的自由,是由于对它的挚爱,那么,后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”,“珍重地开释”“这永不屈服于黑暗的囚人”,却是发自内心深处的对自由和光明的呼唤。
4.思路点拨:
“卢沟桥事件发生了”这一句话点明了文章写作的时代背景,使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性,如烛炬点亮全篇,突现出文章的主题。
由于“卢沟桥事件”的发生,作者原打算七月尾回南去,而才到七月中旬,就“不能再流连于烽烟四逼中的旧都”了。
因此,就借窗前的一株常春藤,抒发了对光明与自由的向往之情。
课文写的是“囚绿”的故事,实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神,歌颂忠贞不渝的民族气节,也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。
作者采用“言在此而意在彼”的手法,借两枝绿藤的想象描写,启人联想,让人寻味。
散文意境常用曲笔,用象征和暗示的手法,给人留下思维空间,把人引向一个高尚的精神境界。
(四)含英咀华
1.品味下列语句,体会它们的形式特点和情感意义。
①我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水。
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②它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄。
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2.指出下面各句所用的修辞方法及其作用。
①我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。
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②它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放。
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③我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
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3.如何理解“我怀念着绿色把我的心等焦了。
”?
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4.体会“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
”中加点字的含义。
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5.“我好像发现了一种‘生的欢喜’,超过了任何种的喜悦.”什么是“生的欢喜”?
句中“好像”一词能否删去?
如何理解这句话的含义?
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6.“魔念在我心中生长了”为什么称自己的念头为“魔念”?
你有过吗?
谈谈你的经历和感受。
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7.陆蠡被日本宪兵逮捕后,日本人问他:
“你爱不爱国?
”他大声问答:
“爱国!
”又问:
“日本人能不能征服中国?
”答曰:
“绝对不能征服!
”假设陆蠡临牺牲时,眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色,他会想到什么呢,他会对他的“绿友”说些什么呢?
请以“蓦然,我又想起了你,我所挚爱的绿友”作为开头,写一段话,100字左右。
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1.问题点拨:
①要求回答两个问题:
形式特点,即修辞手法或表现手法;情感意义要从全文所表达的感情出发考虑。
这句话运用形象的比喻,使“我”对绿色的爱恋之情可感化,真切地表达了“我”对绿色的焦渴、企盼。
②几个动词的使用,后面连着几个形容词,我们在回答这个问题时应该要注意这一点。
这是一句细腻的描写,“失去青苍”,“变成柔绿”进而又“变成嫩黄”,颜色的变化描写得很细致。
细致的描写来源于用心的观察,对于青藤颜色的变化,作者是一点一点、一刻一刻用心关注着,看着心爱的“绿”一点点消退,作者必定心焦如焚,心痛如割。
通过这句细腻的描写,真切地反映了作者对青藤绿色渐消的心急和怜爱。
2.问题点拨:
①这句是比喻,把作者渴望绿、爱绿至极的心情表现得淋漓尽致。
②这句是排比,把青藤顽强抗争、不屈不挠的精神展现在人们眼前。
③这句是反复,含蓄优美的语言增强了文章的抒情性,抒发了作者对“绿”的美好情感,真切感人。
3.问题点拨:
此句前面说:
“绿色是多宝贵的啊!
它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
”可见作者
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