6《将相和》部编优质课教学设计.docx
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6《将相和》部编优质课教学设计
《将相和》教学设计
教材分析:
《将相和》是根据《史记》中《廉頗・商相如列传》改写的历史故事。
课文以秦赵两国的矛盾为背景,通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事,赞扬了相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
本课主要学习用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度。
学习提示点明了本课的学习重点“尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读”。
课后第二题是对这种方法的具体运用。
两位学习伙伴分别展示了自己的阅读情况,一位同学一眼看到一个词语,另一位眼看到了一句话,通过对比,说明“连词成句”地阅读就是能扩大视域,能一眼看到多个词语,甚至一句话。
本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容,体会人物形象。
课后第三题要求借助小标题的提示复述文章的主要内容;第四题通过交流对蔺相如、廉颇的看法,把握人物形象。
这两个练习意在让学生提高阅读速度,提升阅读理解能力
教学目标:
1.认识“璧、臣”等13个生字,读准多音字“强、划、削”的读音,会写“召、臣”等12个字,会写“无价之宝、召集”等15个词语。
2.能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容,能用自己的话讲述“完壁归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学重难点:
1.能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。
2.把握课文的主要内容,体会人物的形象。
教学准备:
PPT课件
课时安排:
2课时
第一课时
一、简介背景、揭示课题。
1、在我们中华民族五千年的历史长河中有许许多多可歌可泣的武将,也有众多有胆有识的文臣,这节课我们就一起走进《将相和》这篇课文,去认识两位熠熠生辉的人物。
(齐读课题)
2、《将相和》这篇课文选自司马迁的《史记》,是一个流传千百年的动人故事。
“将相和”这个故事发生在战国末期(战国是我国历史上一个重要的时期因各诸侯国之间连年战争,被称为“战国”)当时,比较强的国家有七个,秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩,称为“战国七雄”,秦国是最强的一个,秦国最强大,要统一中国,不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
2、看到课题,你想知道什么?
(1)看到课题,我想知道“将”、“相”分别指谁?
“将”、“相”之间是怎样由不和到和的?
(2)通过预习知道“将”、“相”分别指谁?
?
“和”是什么意思?
(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。
)
二、连词成句读课文,了解故事内容
1.指导“连词成句地读”的方法
在阅读课文之前,先出示学习提示,让学生知道本课要学习的方法一一“连词成句地读”。
也可以结合课后选做题,先让学生做游戏,体会如何扩大视域教师可以让学生准备一些卡片,根据选做题的提示做一些练习;也可以利用多媒体闪现一些词语和句子,从易到难地呈现,让学生快速地读。
因为词语或句子出现的时间很短(最好不要超过一秒钟),学生不得不尽量一眼就看清楚词语或句子,从而体验到词成句地读”就是一眼扫过去,要尽可能多地看到词语或者句子,不要一个字一个地读。
2.实践“连词成句地读”的方法,记录阅读时间,检测阅读效果。
(1)强调记录的时间,是指把握课文内容、读懂课文的时间,而不是目光扫过文字的时间。
要在确定理解课文内容后,再记下所用时间。
(2)检测是题目示例如下
问答题:
①这个故事发生在哪个历史时期?
②蔺相如用什么方法使得“完璧归赵”?
③”渑池会面”中廉颇有没有去渑池?
④“负判请罪”之前相如和廉有直接冲突吗?
选择题“
①《将相和》的故事发生在
A、春秋B.战国C.秦朝
②渑池会上,蔺相如要求秦王
A.击缶B.鼓瑟C.唱歌
③“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?
”这句话是
A.蔺相如对廉颇说的B相如对手下人说的C相如对赵王说的
3.了解阅读效果,交流提高阅读速度的方法。
(1)结合课后第一题和第二题让学生如实地汇报阅读情况。
(2)交流阅读过程中遇到的困难和使用的提高阅读速度的方法
①遇到不懂的词语暂时忽略,不要回读。
如,不明白“渑池、缶、瑟等词语的具体意思,但是能够猜出表示的是地名、乐器的名字,不影响理解课文内容,就不用管它们,继续读下去,这样就能提高阅读的速度。
②连词成句地读,尽可能扩大视域。
如,读“我愿意带着和氏壁到秦国去”一句时,能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏壁”“到秦国去”要快得多。
再如,读“有一回,赵王得了一件无价之宝,叫和氏壁”一句时,如果按照逗号的间隔拆开来读,就比较慢,如果眼晴直接扫过一整句话,就快多了。
(3)集中注意力,边读边思考、阅读与理解同步进行。
如,读到“如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧完好无缺地送回国”一句时,就知道相如已经做好了应付秦王的两手准备。
三、学习生字
1、课件出示要检查的生字,让学生读。
(要求读准字音,掌握字形,理解字义。
)
2、学生提出不理解的词,师生交流。
四、再次连词成句读课文,理清脉络
1、本文讲了几个小故事?
找出每个故事的起止,并试着用一个合适的小标题概括每个小故事的内容,然后想想三个故事之间的联系。
(1)第一个故事(1—10)完璧归赵。
(生:
从第十自然段,“这就是完璧归赵的故事”。
这一句可以看出第一个故事是“完璧归赵”。
师:
从文中概括性的句子看出来的。
)
(2)第二个故事(11—15)渑池之会。
(生:
从“过了几年,秦王约赵王在渑池会见。
”渑池是这次会见的地点,所以可将第二个故事概括成“渑池之会”(师:
是根据地点来概括的。
)
(3)第三个故事(16-18)负荆请罪。
(生:
根据“蔺相如见廉颇来负荆请罪……”这句话可将第三个故事概括成“负荆请罪”。
师:
根据人物行动概括的。
)
2、用自己的话复述三个故事的内容
带着问题再次阅读,记录阅读时间,并提醒学生继续有意识用学过的方法提高阅读速度,梳理文章的主要内容。
(1)提示:
按起因、经过和结果进行复述
(2)交流
五、小结
六、布置作业
第二课时
一、复习导入
课文叙述了哪几个小故事?
这节课,我们继续学习第18课《将相和》。
我们已经了解到,这个历史故事由三个小故事构成,分别是——“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”。
二、细读课文,深入理解
1、由题目里的“和”引出不“和”。
那么,是什么原因导致他们的失和?
又是什么原因导致他们言归于好的呢?
2、要简洁、清楚,尤其要理清三个故事之间的内在联系:
蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会面”上的功劳,被封了官,位居廉颇之上,所以引起了廉颇的不满。
后来廉颇认识到自己的狭隘,向蔺相如负荆请罪,廉颇和蔺相如才重归于好,同心协力,保卫赵国。
3、教师依据学生回答板书:
(和——完璧归赵、渑池之会);(不和——负荆请罪)
三、细读课文,感受形象
(一)题目是《将相和》,这里指“和”是指和好,由“和”我们会想到他们以前是——“不和”。
课文中那段文字直接写了他们的不和?
1、廉颇很不服气,他对别人说∶“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
”
2、从这段话中,你读出了什么?
(廉颇居功自傲,不服气)
3、指导朗读(不服气)
(二)感受蔺相如形象。
设问导趣:
那蔺相如是不是像廉将军所说就光凭一张嘴只会耍嘴皮子而没有能耐的呢?
那么他是凭什么爬到了廉颇的头上,让廉颇这么生气。
下面我们们我们深入到课文中的语言文字去找找依据,好好研究研究蔺相如这个人。
那么就请同学们默读课文,画出描写蔺相如言行的句子,并在文中做批注
●学习完璧归赵
1、抓住人物语言,感受人物特点。
请同学们默读课文,用笔画出蔺相如言行的句子特别是描写语言的句子,读一读并在旁边做批注。
(学生读书、批注、讨论。
)
2、交流感悟,情境促读
(1)蔺相如想了一会儿说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
”
①从这句话你读出了什么?
(有智慧、胸有成竹)
②这段话涉及到一件宝贝——和氏璧
讲述和氏璧的来历:
相传在春秋时期的楚国,有个叫卞和的人,在楚山中拾到一块璞玉,把它奉献给了楚厉王。
厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定,鉴定的专家说是石头。
厉王大怒,认为卞和在欺骗、戏弄自己,就以欺君之罪,砍掉了卞和的左脚。
不久,厉王死后,武王即位,卞和又把这块璞玉奉献给武王。
武王也让鉴定专家来鉴别,结果也说是块石头,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。
武王死后,文王即位,卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜,眼泪哭干了哭出了血。
文王听说后,就派人问他:
“天下被砍掉脚的人很多,都没有像你这样痛哭的,你怎么哭的这么悲伤呢?
”卞和回答:
“我不是为我的脚被砍掉而悲伤,我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头,给忠贞的人扣上欺骗的罪名。
”于是,文王派人对这块玉进行加工,果然琢磨成一块宝玉,文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”,和氏璧夜能发光,冬能取暖,价值连城。
③和氏璧是一件宝贝,从文中哪儿能看出来?
(无价之宝、价值连城)所以,秦王愿意用十五座城池交换,十五座城也不是个小数目,秦王会这么轻易地交换吗?
你从哪里看出?
他想干什么?
不换,又会怎么样?
④换不行,不换也不行,正当赵王着急之际,满朝文武左右为难、束手无策之时,是谁挺身而出?
⑤蔺相如毛遂自荐,临危受命,这不是嘴上随便说说而已,搞不好宝玉失去,人头落地,这使命重大呀!
(从这儿能看出蔺相如是个怎样的人?
)
⑥齐读,谈体会
(2)蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:
“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看”
①这块璧真的有毛病?
②为什么这么说?
你体会到什么?
(机智过人)
③秦王拿到宝玉,他可能说什么?
心里又会想些什么?
蔺相如看到这情景心里又会想些什么?
(说:
“真是个宝贝啊!
”哦,见过无数奇珍异宝的秦王都如获至宝,爱不释手,可见和氏璧果然非同凡响。
这时,你们猜一猜秦王心里是怎么想的呢?
(想:
不能交换城池) )
④于是——齐读。
从语言描写中可以看出蔺相如是一个什么样的人?
(3)蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。
①从这句话你又读出蔺相如是一个怎样的人?
(勇敢)从哪个字词看出他很勇敢?
(撞)
②蔺相如真的要撞璧吗?
果真要与璧同归于尽吗?
(蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧,于是抓住秦王喜欢璧的心理,威胁秦王,吓唬秦王。
一个“撞”字不但表现出蔺相如的勇敢还体现出他的机智。
③蔺相如说这句话时态度是怎样的?
(理直气壮)“理直气壮”是什么意思?
(指理由充分,说话有气势。
)真是手中有璧,心中有底。
④你能读出蔺相如的理直气壮吗?
(蔺相如作为外交使臣,他不会做让国家丢脸的事,那么同学们就按照自己的理解,读出他的有理、有力、有节。
)
⑤你认为蔺相如是一个什么样的人?
(机智勇敢、不畏强暴)面对残暴的秦王,为什么蔺相如表现得如机智勇敢、无所畏惧呢?
(爱国)
⑥朗读:
蔺相如此时说话的语气是理直气壮的,他的一系列动作表现了他的勇敢无畏。
请同学们再读一读蔺相如的动作、语言,感受他的机智勇敢和那份爱国的精神。
a当赵国使臣和赵王无计可施、进退两难之时,蔺相如想了一会胸有成竹的说……
b面对贪婪的秦王,蔺相如是上前一步,沉着镇定地说……
e当蔺相如把和氏璧稳稳地拿到手之后,他理直气壮地逼迫秦王说……
c当他把和氏璧安安全全地送回赵国之后,他是大大方方、无所畏惧地说……( 蔺相如为什么能大大方方?
可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?
(踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏) 秦王没有办法,只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么?
(秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比,说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来,而蔺相如则取得第一个回合的胜利。
“只得”说明秦王的“客客气气”,是无可奈何,没有别的办法,不是甘心失败。
) )
3、同学们,第一个情节蔺相如受赵王所托,把和氏璧护送到秦国,我们给它起一个题目叫做护璧,那么第二个情节的题目是什么?
(取璧、撞璧、送璧)
4、通过护璧、取璧、撞璧、送璧这几个情节我们可以看出蔺相如为了和氏璧不惜牺牲自己的性命,表现了他的?
(爱国)在完璧归赵这个故事中我们感受到了蔺相如的机智勇敢。
就在完璧归赵这个故事之后蔺相如立了大功,赵王封他为上大夫。
5、面对强大的秦国,蛮横的秦王,蔺相如凭借自身的勇敢机智,不负众望把和氏璧完好无损的带回了赵国。
课文学到这里,蔺相如是不是像廉颇说的那样没有能耐?
只是动动嘴皮子而已吗?
假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”,你会怎么告诉廉将军?
(蔺相如不是廉颇说的那样没有能耐,他在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的,蔺相如不畏强暴,凭着他的机智勇敢做到完璧归赵,为赵国立下大功。
这是多么不容易啊!
)(蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗,没有大智大勇,没有不怕牺牲的精神是做不到的。
并不是廉颇说的那样“只靠一张嘴”。
)(你们觉得蔺相如的这张嘴还是简简单单的一张嘴吗?
(一把锋利无比的武器)
6、师小结:
是呀!
蔺相如随机应变,揭穿了秦王的骗局,他是以自己的生命来逼迫秦王,置个人生死于不顾,机智勇敢地和秦王斗争,巧妙地要回和氏璧,做到了完璧归赵。
蔺相如也堪称猛将。
你们说仅凭一张嘴能做到吗?
蔺相如虽然没有持刀作战,但事实他唇枪舌战,同样为赵国保住了尊严。
7、最终,蔺相如完璧归赵,“完”是完好无损,那完好无损的只有和氏璧吗?
除了和氏璧,还有蔺相如自己,更为重要的还有赵国的尊严,蔺相如凭借自己的勇敢机智完璧归赵,维护了赵国的尊严,为赵国立了大功,被封为上大夫。
●渑池之会
1、刚才我们抓住人物的语言、动作体会出了鲜明的人物形象。
接下来你用同样的方法继续学习他与秦王的第二次交锋。
渑池之会
2、交流
(1)出示:
蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。
他走到秦王面前说,“请您为赵王击缶。
”秦王拒绝了。
蔺相如再要求,秦王还是拒绝。
蔺相如说:
“您现在离我只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”
(2)交流:
你从这段文字中体会到什么?
(3)师描述:
蔺相如怒发冲冠,离秦王只有五步,五步之内,相如欲血溅秦王。
秦王左右拔刀相见,蔺相如的眼睛睁得如铜铃般大,大喝一声,谁敢上前?
秦王的侍卫都不敢动。
于是秦王不得不击了一下缶。
①《史记》中有这样的记载:
左右欲刃相如,相如张目叱之,左右皆靡。
于是秦王不怿,为之击缶。
(生读)
②面对如此危险的情况,蔺相如是如此的无畏,我们一起读出他的大义凛然(生读)
③蔺相如为什么要以死相拼逼秦王击缶?
表现了他什么性格特点?
(因为秦王让赵王为他击缶,并且让人记录下来,这实际上是秦王侮辱赵王,贬低了赵国的地位,所以蔺相如为了维护国家的荣誉,为了维护赵王与赵国的尊严,逼秦王为赵王击缶。
表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
)
④情境朗读,体会蔺相如的勇敢无畏。
(4)秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?
(秦王击缶后,不敢拿赵王怎么样,是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备,秦王只好放赵王回去。
)
(5)拓展:
在渑池会上,蔺相如不畏强暴、机智勇敢,在与秦王的斗争中,置个人生死于不顾,以其人之道还治其人之身,使秦王搬起石头砸了自己的脚,蔺相如维护了赵国、赵王的尊严,又立下大功,被赵王封为上卿。
你们这官该不该升?
假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”,你会怎么告诉廉将军?
(蔺相如不仅仅靠一张嘴,更是凭借他蔺相如为了国家的利益,不畏强权、不惜牺牲自己的品质)
●负荆请罪
1、蔺相如对秦王是无所畏惧,敢以命相拼,可是为什么蔺相如见了廉颇就像“老鼠见了猫”?
真的是因为害怕廉颇吗?
(1)“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
”
(2)“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。
”这句话说得对吗?
文中哪儿证明他说的话是对的?
(渑池会见时,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。
2、原来不是怕,而是为了国家的利益。
为了避开廉将军蔺相如是怎么做的?
(“请病假不上朝,免得跟廉颇见面;远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶。
”)
3、你认为蔺相如是个怎样的人?
(爱国、顾全大局、心胸宽广)(国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
)
4、指导有感情地朗读蔺相如的语言。
过渡:
廉将军呢?
为什么口口声声表示不服蔺相如,可最后为什么又负荆请罪了呢?
结合插图想象,廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么?
蔺相如又会怎么说?
(二)感悟廉颇形象
1、廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如,可最后为什么又负荆请罪了呢?
(这番话又被廉颇听去了,他心理很过意不去,于是他脱下了百战沙场的战袍,也脱下了他身为大将军的赫赫威名,背着荆条跪倒在蔺相如家门口负荆请罪。
)
2、课文是怎么描写廉将军是向蔺相如负荆请罪呢?
3.廉将军是怎样请罪的,蔺相如又是怎样说?
观察课文插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景。
蔺相如:
廉将军,有失远迎,您身背荆条,这是为何?
廉颇:
蔺大人,我以前很自私,请您原谅,您用荆条狠狠地抽我一顿吧!
蔺相如:
将军严重了,您这样做相如实不敢当,渑池会上如果没有您的大军,我也不能保赵王全身而退。
廉颇:
我真是愧对您和赵国啊,以前我以为您不惧怕我,才说了那番话,真是不应该啊!
让我们一起来保卫赵国吧。
4、将相和则国家和,国家和国家才能兴旺发展。
同学们,从“负荆请罪”这个故事可以看出廉颇是一个怎样的人?
(勇于认错、知错就改,爱国)(板书)
5、指导有感情地朗读廉颇的语言、行动,深化理解人物的性格特点。
五、回归整体,总结拓展
1.过渡:
为了赵国的利益和尊严蔺相如不惜牺牲自己的生命,为了赵国廉颇也知错能改、能屈能伸。
文章讲了三个故事,这三个故事是什么关系?
2、迅速浏览全文,思考:
(1)三个故事之间有什么联系?
从课文中找到三个故事连接、过渡的句子,读读并体会它们的作用。
(三个故事各有情节,都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系。
“渑池之会”是“完璧归赵” 的发展, “完璧归赵”和“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因,合起来便构成“将相和”这一完整曲折的故事。
)
(2)将相和好的根本原因是什么?
(将相和好的表面原因是:
蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。
实际上,是缘于他们共同的爱国思想,缘于他们共同的认识:
将相不和,赵国危在旦夕。
这在他们的言语中都有体现。
也正是基于这一点,“将相和”的故事才能成为流传至今的佳话。
)
2.通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?
他们的共同点是什么?
你更喜欢谁?
为什么?
(蔺相如有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体,不计个人得失的高尚品质。
廉颇也能以国家利益为重,勇于认错,知错就改。
他们两人的共同特点是爱国。
喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。
)
3.将相和的故事对你有什么启发?
(可根据将相的高尚品质来谈感想,如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习,以班级利益、学校利益、国家利益为重,顾全大局,那么,我们一定会把国家建设得更好,成为真正的二十一世纪的主人。
) (勇于认错,知错就改。
)
蔺相如:
对事件能深思熟虑,随机应变,对秦王不顾生死,敢于斗争,对廉颇能顾全大局,忍辱退让,一切以国家利益为重。
因为他为维护赵国利益一再立下功劳,先后被封为上大夫,上卿。
廉颇:
能服从赵王的调遣带兵奔赴边界作好抵御秦兵的准备,使秦王不敢轻举妄动,虽然计较个人得失和蔺相如闹不团结,但知错就改,并负荆上蔺相如府上请罪,性格坦率。
此后能和蔺相如一起同心协力保卫赵国。
3.朗读,欣赏人物的描写。
六、拓展阅读,课外延伸
本文是根据《史记廉颇蔺相如列传》改编的,《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作,其中,成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物,叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事,希望今后同学们去读一读原著,也可听人讲讲其中的故事。
七、作业
1、小练笔:
请用上“无价之宝,为难,理屈,完璧归赵”等词语,把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。
2.把这个故事讲给父母听。
3.抄写、积累本课的成语。
板书设计:
将相和
完璧归赵 负荆请罪 渑池之会
不和 和(顾全大局)
不畏强暴
蔺相如 廉颇(知错就改)
预设三:
到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,绝不失信。
不然,您杀了我也没用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
”
秦王愿意别人说他没诚意、不讲信用吗?
用这样的方式和秦王说理,你认为有什么好处?
抓住人物的语言,我们就揣摩到了人物的内心想法(板书:
刻画内心)难怪古人说“言为心声”。
(二)研究“渑池之会”
预设四:
蔺相如说:
“您现在离我只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”
作者是怎样写出这种气势的?
也就是说,蔺相如又在用假设的句式,以不容商量的口气,逼秦王为赵王击缶。
但他凭什么敢和秦王拼呢?
这一拼,最终拼来的是赵国的什么?
(三)研究“负荆请罪”
师:
完璧归赵,蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。
秦王很不甘心,又搞了一个渑池之会要侮辱赵王,蔺相如再一次以弱胜强,维护了赵国的尊严,回国后连升几级,被赵王封为上卿。
本来顺理成章的事,却造成了将与相的不和,于是有了负荆请罪的故事。
课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢?
咱们继续交流。
预设五:
蔺相如说:
“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!
”
蔺相如的这一“避”,与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样,都是为了——赵国。
难怪蔺相如要语重心长的说——引读蔺相如的话。
为了理解得更深刻,我们不妨把他们的话对比着读一读。
看看你有什么新的感受?
出示:
廉颇很不服气,他对别人说:
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
”
蔺相如说:
“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!
”
(1)廉颇:
个性耿直、心直口快、直截了当。
蔺相如:
顾大体、识大局、以国家利益为重。
课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的?
(2)廉颇:
对比。
蔺相如:
反问、因果、假设。
3)有比较才有鉴别呀!
同样是语言描写,人物的个性不同,语言也不一样。
我们以后在描写人物的时候,也要注意语言必须体现人物的个性。
(板书:
体现个性)
4)说来说去,蔺相如就是想强调为了国家安危,“将”和“相”应该——和好。
为了赵国,就应该——将相和。
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里,廉颇是怎么想怎么做的呢?
哪一句话直接写出了成语“负荆请罪”的意思?
看看插图,再读读写
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