八年级生物下册 第五单元 第二章《人类的起源和进化》第1节《人类的起源》教案 济南版.docx
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八年级生物下册第五单元第二章《人类的起源和进化》第1节《人类的起源》教案济南版
第1节《人类的起源》
教学目标
知识目标:
1.概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态方面人类的变化。
能力目标:
1.参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法,提高分析判断能力和语言表达能力。
2.在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。
情感目标:
1.培养关注科学动态的兴趣,培养主动探究、勇于创新、团结合作和科学探索的精神,培养学生正确的科学态度。
2.通过追寻了人类的起源,得知人猿共祖,人和动物都是大地之子,因此要学会善待动物,善待动物就是善待人类自己。
教学重点
1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学难点
1.培养主动探究,通过各种渠道查阅资料的能力。
2.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学方法
自主学习、合作交流、网络探究。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
(一)教师活动:
设置情境,巧妙导入
浩渺苍宇,广袤太空,神秘的色彩充斥其中。
在一个美丽的星球上繁衍着无数的生灵,她就是人类的母亲──地球。
智慧让人出现了诸多疑问。
我们从何而来?
为了揭开自身的谜团,人类探寻的脚步从未停止,今天,我们就踏着前人的足迹,追寻人类的起源。
我们到底从哪来的呢?
同学们知道吗?
2.(根据学生回答适时导入,点明本节课要解决的问题)作为“个体的人又是怎样来的?
让我们一起追随科学家的足迹来进一步探究人类起源的奥秘吧。
二、确定目标,筹划策略
(一)教师活动:
立足学生实际,确定三维目标(展示课件1)
课件1:
让学生了解本节课的学习目标。
1.引导学生根据课前的预习、交流或调查情况提出自己的问题。
2.依据学案引领学生认定目标,在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。
(二)学生活动:
明确主攻方向,筹划学习策略。
三、诱思探究,互动求知
导学问题一:
关于人类的起源观点
(一)老师活动:
1、激情导入,明确目标:
你知道哪些关于人类起源的观点?
(学生:
想。
)
2.创设探究情境,引发探究欲望
①出示人类起源的课件,增加学生的感性认识,让学生总结概括人类起源的观点。
(展示课件2)
课件2:
让学生明确人类起源的两种主要观点。
打开有关人类起源学说的相关网站:
,启发学生发现问题、思索、回答,并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像,并进行适当的补充。
②课件展示“毛人和长尾的小孩子”,了解其原因。
(展示课件3、4)
课件3、4:
让学生明确人类和类人猿由共同的祖先进化来的。
(二)学生活动:
①观察探究情境中的现象,发现问题,并提出问题(源于自己的生活)。
②制定简单且可行的探究方案,以便消除探究的盲目性
③提出探究问题:
(见学案1、观察长尾巴的小孩彩色图片及“毛人”的图片,想一想为什么会出现这种现象?
2、类人猿有哪四种?
类人猿生活在栖息在什么环境中?
以什么为食?
3、类人猿与人类有哪些相似之处?
4、为什么人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量却在日益减少呢?
④同位互查本部分知识掌握情况。
导学问题二:
类人猿的种类及其生活环境
1、探究情境,引发探究欲望。
①播放课件,进一步增加学生的感性认识,创设情境。
展示课件5:
课件5:
让学生明确类人猿的种类。
2.及时引导学生总结类人猿的生活环境(展示课件6、7)
课件6:
让学生明确类人猿的生活环境。
课件7:
让学生明确人类与类人猿的相似之处。
3、教师依据学生的反馈及时点拨,引导学生总结出人类和类人猿的相似之处。
四、资料分析,提升技能。
(一)教师活动:
①观察探究情境中的现象,发现问题,并提出问题(源于自己的生活)。
②制定简单且可行的探究方案,以便消除探究的盲目性
(二)学生活动:
小组讨论、分析交流:
人类在起源和发展过程中,在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
(展示课件8)
课件8:
让学生了解人类进化过程中几个方面的重要变化
师生活动:
适时交流成果
①教师创设互动平台,评析多元信息。
②学生交流、争辩,激起思维共鸣,自主完善结论,进行知识整合。
进一步明确人和猿分界的重要标准是是否直立行走。
使学生的情感进一步得到升华。
五、运用知识,关注生活
1.提供部分生活资料,落实训练题。
2、引导学生明确人猿同祖,人猿应友好相处。
有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
(展示课件9)
课件9:
学生明确人与自然应当和谐发展。
(二)学生活动:
1、以组为单位,结合生活实际,展开激烈的讨论
2、学生将所学的知识应用到生活中,并举一反三。
3、组长归纳汇总意见,补充完善。
六、盘点收获,情感升华
(一)教师活动:
1、引导学生理清知识主干,构建知识网络(展示课件10)
2.指导归纳方法、技巧和规律
3.教学生谈收获的方法:
知识上,这节课学到了哪些知识?
生活上,这节课对您今后保护珍稀、濒危的动物有何感想?
(二)学生活动:
1、依据学案中“盘点收获,总结提升”中问题的设置,进行知识的巩固与活学活用。
2.理清知识主干,构建知识网络(可根据新知识的主干,构建出适
合自己思维特点的结构形式)。
3.梳理思路,归纳方法
七、视野拓展,感悟提升
1、拓展内容:
证明人类进化的最直接证据是化石,请查阅资料,人类的起源地到底在哪里?
是非洲还是亚洲?
板书设计:
第一节人类的起源
教学反思:
这节课我把课堂分成了七个环节:
一、创设情境,激发兴趣二、确定目标,筹划策略三、诱思探究,互动求知四、资料分析,提升技能五、运用知识,关注生活六、盘点收获情感升华七、视野拓展,感悟提升,使学生能够层层递进,迅速理清思路,符合学生的认知规律。
培养学生的自学能力,观察能力,分析讨论能力,合作能力。
本节按照“六环节自主达标”教学法的基本规则和理念,借助现代化教学手段,充分调动了学生的积极性和主动性,思维敏锐,讨论热烈,气氛活跃。
不仅使学生掌握了本节的基本知识,而且培养了学生的自学能力、观察能力以及分析问题和解决问题的能力。
同时,让学生明确人猿同祖,人猿应友好相处。
有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿的思想。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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